🔍 Поиск готовых работ

🔍 Поиск работ

Организация и методическое обеспечение формирования предпринимательских компетенций обучающихся в общеобразовательных организациях (Государственный Университет Просвещения)

Работа №185338

Тип работы

Магистерская диссертация

Предмет

педагогика

Объем работы137
Год сдачи2025
Стоимость2000 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
66
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Объект исследования - МБОУ СОШ №12 .
Есть приложения.

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы формирования предпринимательских компетенций учащихся образовательных организаций………………………9
1.1. Основные понятия и структура предпринимательской компетенции учащихся…9
1.2. Обзор современных моделей и подходов к формированию предпринимательских компетенций…15
1.3. Формы развития предпринимательских компетенций учащихся……..…26
Выводы по 1 главе……………………………………39
Глава 2. Анализ состояния формирования предпринимательских компетенций в МБОУ СОШ №12….41
2.1. Анализ учебно-методических материалов по проблеме формирования предпринимательских компетенций МБОУ СОШ №12....41
2.2. Уровень сформированности предпринимательских компетенций у обучающихся…48
2.3.Проблемы и преграды в формировании предпринимательских компетенций …54
Выводы по 2 главе………………………………………………62
Глава 3. Разработка курса повышение квалификации для преподавателей «Организация и методическое обеспечение формирования предпринимательских компетенций обучающихся в общеобразовательных организациях»……65
3.1.Разработка курса повышения квалификации для преподавателей……….65
3.2.Методическая разработка программы повышения квалификации учителей…70
3.3.Апробация курса повышения квалификации....79
Выводы по 3 главе……………83
Заключение………………………………………………………………….…..86
Источники информации………….88
Приложения……………………………………………………………………..96

Подготовка активного и делового молодого поколения к жизни и трудовой деятельности – стратегический вопрос развития государства. В соответствие с запросами общества и государства система образования призвана обеспечить обучение и воспитание высокообразованных молодых людей и квалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий.
Необходимость формирования предпринимательских компетенций и деловых качеств у молодого поколения обоснована в Федеральной целевой программе развития российского образования. Задача педагогов актуализирована в направлении комплексного характера достижения целей и задач, единых подходов к решению имеющихся проблем образования в деле ответственной подготовки молодого интеллектуального и кадрового потенциала страны, способного и умеющего заботиться об экономическом состоянии населения и государства.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что сохранение качества обучения, фундаментальности образования исоответствия нынешним и перспективным потребностям учащегося,общества и государства являются главной целью российского образованияна современном этапе развития.
Согласно концепции модернизации среднего общего образования ученик становится равноправным субъектом образовательного процесса. Для этого необходимо:
- учесть особенности, наклонности образовательных потребностей каждого учащегося, в максимальной степени обеспечить развитие способностей;
- удовлетворить запросы каждого ученика и его родителей на образовательные услуги определенного объема, содержания и качества.
Обучение основам предпринимательской деятельности обусловлено объективной необходимостью подготовки старшеклассников к жизни в новых экономических условиях.
Социально-экономические и промышленно-технологические изменения, происходящие в нашей стране в связи с переходом к рыночной экономике, требуют совершенствования образовательной системы и профессиональной подготовки учащихся. Целью учебного процесса становится развитие у старшеклассников способности к самоопределению в динамических условиях, к самостоятельному и инициативному, осознанному личностному росту в условиях выбора и преодоления социальных и профессиональных стереотипов, что может быть рассмотрено в качестве основного результата обучения старшеклассников.
Главная задача образования – воспитать поколение, подготовленное к реалиям будущего. Догматический подход и старая модель образования недостаточно гибки для этого. Тем не менее, имеются возможные решения задачи по подготовке к жизни выпускников.
В российском образовании предпринимательская сфера жизни общества недостаточно развита. На Западе, напротив, детей с детства приручают мыслить в категориях бизнеса, выгоды и затраченного труда. Видимо поэтому там же такие дети ещё в школе начинают зарабатывать или создавать проекты, которые позднее принесут им славу.
Молодые люди пытаются самостоятельно определиться в своих устремлениях, ориентироваться с учетом вновь открывающихся возможностей, понять свое истинное предназначение. Они с трудом оценивают альтернативу труда «на организацию» и «на себя», имеют слабые представления, что страна остро нуждается в молодежи, которая обладает предпринимательскими компетенциями, мышлением. Развитие и поддержка российского малого и среднего предпринимательства даст возможность эффективно организовать производство внутри страны, ориентированное на собственный народ, на создание новых рабочих мест. Поэтому данная работа актуальна в настоящие время.
Степень изученности темы в отечественной и мировой науке и практике.
В России накоплен определенный положительный опыт подготовки старшеклассников к основам бизнеса (профильные социально-экономические классы, в отдельных гимназиях и лицеях, программы по экономике, обществознанию, математике; предпрофильные, элективные и факультативные курсы). В российской педагогике концепция предпринимательских компетенций активно развивается с начала 2000-х годов, что обусловлено переходом страны к рыночной экономике и необходимостью подготовки конкурентоспособных кадров. Работы таких исследователей, как В.А. Соколова, Е.А. Балашова, Л.Н. Железнова, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Г.П. Скамницкой, В.В. Серикова, Г.К. Селевко, О.Е. Лебедева, А.М. Осипова, В.Г. Зарубина, С.Ю. Сенатор и другие, посвящены вопросам определения сущности, структуры и методических основ развития предпринимательских навыков и компетенций у школьников. Особое внимание в отечественных исследованиях уделяется интеграции предпринимательских компетенций в систему общего образования.
В мировой педагогике и практике представлены исследования деловых компетенций для бизнеса, лидерских способностей, черт и требований как к предпринимателю вообще, так и к молодому бизнесмену, в частности. В страна с развитой рыночной экономикой, таких как Европейский Союз, США, Канада, Австралия и ряд азиатских стран активно внедряют предпринимательское обучение в школьную и внеучебную практику. Среди трудов ученых, занимающихся вопросами применения методологии компетенций в деле подготовки молодежи к активному участию в трудовой деятельности и организации собственного бизнеса, необходимо отметить работы Д. Макклелланда, Р. Боятциса, Дж. Равена, Л.М. Спеснсера-мл., С.М. Спенсера, С. Уиддетта, С. Холлифорд, П. Маршал, Н. Баутлера, М. Дэлзиэла, Дж. Нил, Дж. Уэйтмен, П. Карстанье, А.М. Осипова, В.В. Тумалева, Г.Б. Беккер, Дж. Коттер и др.
Целью работы является разработка организации и методического обеспечения формирования предпринимательских компетенций обучающихся в общеобразовательных организациях
Исходя из цели, поставлены следующие задачи:
1.исследовать теоретические основы формирования предпринимательских компетенций учащихся общеобразовательных организаций их структуру, модели и формы развития;
2. проанализировать состояние формирования предпринимательских компетенций в МБОУ СОШ №12, выявив проблемы и преграды в их развитии;
3. разработать курс повышение квалификации для преподавателей по формированию предпринимательских компетенций у учащихся и провести его апробацию.
Объект исследования: предпринимательские компетенции учащихся общеобразовательных организаций.
Предмет исследования: организация и методическое обеспечение формирования предпринимательских компетенций обучающихся общеобразовательных организаций.
Теоретической основой исследования являются законодательные и нормативные акты, учебно-методические материалы, работы отечественных и зарубежных исследователей по проблемам формирования предпринимательских компетенций учащихся.
Методы исследования: в работе использован комплекс методов исследования – анализ и обобщение методической литературы; эмпирические методы(наблюдение, тестирование, анкетирование, экспертные оценки); методы обработки результатов экспериментального исследования.
Гипотеза: развитие предпринимательских навыков у учащихся на уроках повысит социальную ориентированность подростка и формирование предпринимательских качеств личности.
Новизна заключается в разработке и обосновании комплексного подхода к организации и методическому обеспечению формирования предпринимательских компетенций у обучающихся в общеобразовательных организациях. В рамках исследования предложена модель, которая интегрирует современные педагогические технологии, цифровые инструменты и междисциплинарные методы, адаптированные к возрастным и психологическим особенностям школьников. Это позволяет повысить эффективность формирования у них предпринимательского мышления и экономической грамотности.
Кроме того, в работе разработана инновационная методика методического обеспечения, включающая системный набор материалов и форм оценки, ориентированных на практическую деятельность обучающихся. Особое внимание уделено выявлению факторов, влияющих на успешность формирования предпринимательских компетенций, с учётом специфики образовательной среды и профессиональной подготовки педагогов. В результате предложена методика повышения квалификации учителей, направленная на развитие у них компетенций в области предпринимательского образования, что обеспечивает устойчивое качество образовательного процесса.
Практическая значимость заключается в том, что материалы проведенного исследования и разработанная программа курса повышения квалификации «Организация и методическое обеспечение формирования предпринимательских компетенций обучающихся в общеобразовательных организациях»могут быть использованы в практической деятельности школьных преподавателей.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа научной литературы определены сущность, содержание, предпринимательских компетенций школьников; научно обоснована необходимость важность целенаправленного и комплексного подхода к формированию предпринимательских компетенций; разработан алгоритм реализации курса по формированию предпринимательских компетенций у школьников.
Таким образом, проблема формирования предпринимательских компетенций у обучающихся получила развитие в научной и практической среде как в России, так и за рубежом. При этом российская педагогика нуждается в дальнейшем развитии теоретико-методологических основ и практически рекомендаций, учитывающих специфику отечественной системы образования и национальные особенности.
Структура работы: магистерская диссертация состоит из введения, трёх глав, девяти разделов, заключения, списка источников использованной информации и приложений.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

В диссертации обобщены результаты и сделаны выводы о том, что проведенное исследование в сочетании с многолетним педагогическим опытом автора в системе образования помогло решить поставленные задачи, подтвердило основные положения гипотезы и позволило получить значимые результаты.
1. Уточнено и конкретизировано понятие «предпринимательские способности обучающихся в условиях интеграции школы и вуза», которое рассматривается как личностный ресурс в процессе непрерывного формирования готовности обучающихся, направленный на созидание и рефлексию продуктов собственной деятельности, позволяющий реализовывать социально значимые и экономически выгодные проекты. Показано, что основой процесса формирования предпринимательских способностей является понятие «готовность», которое приобретает личностный смысл и становится значимым для обучающейся молодежи. Структурными компонентами понятия являются следующие виды готовности: готовность к предпринимательской деятельности, готовность к эффективной коммуникации; готовность к организации деятельности и развитию лидерских качеств; готовность к творческой и инновационной деятельности. Разработана и обоснована концепция, верифицирована модель формирования предпринимательских способностей обучающихся, включающая непрерывную систему предпринимательской подготовки в условиях интеграции школы и вуза. Данная модель содержит формы, методы, средства развития каждого структурного компонента изучаемого понятия на всех этапах образовательного процесса.
2. Определены организационно-педагогические условия, способствующие эффективному внедрению модели формирования предпринимательских способностей обучающихся в условиях интеграции школы и вуза, к которым относятся:
- непрерывность и преемственность образовательного процесса;
- создание общей творческой среды, обеспечивающей возможность самореализации каждому субъекту образовательного процесса, возможность развития культуры партнерства и отношения к успеху как к созданию новшеств и их продвижению во внешнюю среду;
- создание единого образовательного пространства, оказывающего воспитательное влияние социума на формирование предпринимательского потенциала обучающейся молодежи, развитие их предпринимательских способностей, востребованных современным обществом;
- моделирование современной информационно-технологической составляющей образовательного процесса, управленческой деятельности, социально-педагогической, психолого-педагогической и воспитательной работы;
- комплексное сопровождение профессионального развития педагогов;
- консолидация общественных усилий с целью формирования заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса.
3. Апробирован диагностический инструментарий, позволяющий проверить готовность педагогов к инновационной деятельности, и выявить особенности развития предпринимательского потенциала обучающихся. Результаты диагностики педагогов показали их заинтересованность в профессиональной работе в условиях инновационной деятельности интегрированного комплекса школы и вуза.
Таким образом, цель исследования достигнута, а задачи выполнены.



1. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 (ред. от 22.01.2024) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64101). URL: https://shkolaaleksejnikolskoe-r25.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/32/2871/FGOS_OOO.pdf (дата обращения: 24.03.2025).
2. Аликина, Е. В. Лингводидактический дизайн тестовых заданий открытого типа в условиях цифровизации / Е. В. Аликина, Д. В. Мальцев // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 1. — С. 128–148.
3. Аликина, Е. В. Управление образовательным процессом университета на основе прогнозирования успеваемости обучающихся / Е. В. Аликина, Д. В. Мальцев // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 11. — С. 132–148.
4. Амбарова, П. А. Дополнительное профессиональное образование научно-педагогических работников: возможности и проблемы реализации / П. А. Амбарова, Г. Е. Зборовский // Высшее образование в России. – 2024. – Т. 33, № 3. – С. 9–27.
5. Амбарова, П. А. Меры поддержки исследовательской работы студентов и научного наставничества в российских вузах / П. А. Амбарова, Н. В. Шаброва // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 10. — С. 60–82.
6. Ананин, Д. П. Иммерсивные технологии в образовательной практике российской высшей школы / Д. П. Ананин, А. Ю. Сувирова // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 5. — С. 112–135.
7. Асадуллин, Р. М. Личностно-развивающий подход к профессиональной педагогической подготовке будущего учителя в вузовском образовательном процессе / Р. М. Асадуллин, О. В. Фролов // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 6. — С. 92–103.
8. Баранова, Н. В. Оценка конкурентоспособности образовательных программ на основе механизма профессионально-общественной аккредитации / Н. В. Баранова, Ю. С. Песоцкий, И. В. Дарда // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 2. – С. 2–7.
9. Баранова, Н. В. Предпринимательские компетенции в системе общего образования: теория и практика. — Москва: Изд-во «Педагогическое общество России», 2020. — 256 с.
10. Величко, Ю. А. Внутренние противоречия в системе ценностей как предпосылки эмоционального неблагополучия личности / Ю. А. Величко, Д. В. Каширский // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 5. – С. 74–79.
11. Волкова, Е. А. Методика формирования предпринимательских компетенций у школьников. // Педагогика и образование. — 2021. — № 4. — С. 45–52.
12. Гаврилова, Т. В. Организация проектной деятельности в школе как средство развития предпринимательских навыков. // Вестник образования. — 2022. — № 2. — С. 30–36.
13. Галкина, А. Д. «Воспитание чувства долга и ответственности перед обществом»: специфика подхода «Обучение служением» в Китае / А. Д. Галкина, В. С. Никольский // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 3. — С. 141–161.
14. Галямова, Э. Х. Оценка эффективности цифрового симулятора педагогической деятельности средствами статистического анализа / Э. Х. Галямова, С. Н. Матвеев, Б. В. Киселев // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 4. – С. 45–54.
15. Гаранина, Р. М. Модель процесса формирования компетенций, необходимых для интеграции студентов в проектную деятельность / Р. М. Гаранина // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 5. – С. 22–29.
16. Горелова, Л. И. Инструменты педагогического сопровождения деятельности педагогов в цифровую эпоху в системе высшего образования / Л. И. Горелова, Н. В. Уварина // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 4. – С. 95–98.
17. Гребнев, Л. С. «Образование в законе» и законы в образовании / Л. С. Гребнев // Высшее образование в России. – 2024. – Т. 33, № 12. – С. 155–168.
18. Грибовский, М. В. Классические университеты в научно-технологическом развитии Российской империи и СССР: покидая башню из слоновой кости / М. В. Грибовский // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 5. — С. 136–149.
19. Григораш, О. В. Методика многокритериальной оценки качества образования выпускников вузов / О. В. Григораш, Н. А. Багута // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 5. – С. 2–6.
20. Гукаленко, О. В. Этапы информатизации педагогического образования в Китае / О. В. Гукаленко, С. Люй // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 3. – С. 124–134.
21. Гукаленко, О. В. Методология воспитания патриотизма и социальной ответственности обучающихся на основе приобщения к традиционным российским ценностям / О. В. Гукаленко // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 4. – С. 2–9.
22. Детерминанты успешности и риски реализации подхода «обучение служением» в условиях проектно-ориентированного обучения / Я. А. Асланов, Л. С. Деточенко, А. П. Лепин, Е. В. Мартынова // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 8-9. — С. 63–83.
23. Довгаль, И. Воспитание молодежи как приоритетное направление / И. Довгаль // Ректор ВУЗа. – 2024. – № 2. – С. 1.
24. Довгаль, И. Доступность высшего образования повысилась / И. Довгаль // Ректор ВУЗа. – 2024. – № 11. – С. 1.
25. Довгаль, И. Новые драйверы роста / И. Довгаль // Ректор ВУЗа. – 2024. – № 8. – С. 1.
26. Довгаль, И. Программа «Приоритет 2030» стимулирует университеты к развитию / И. Довгаль // Ректор ВУЗа. – 2024. – № 1. – С. 1.
27. Долгина, Е. Е. Проблемы подготовки педагогических кадров системы дополнительного образования к профессиональной деятельности / Е. Е. Долгина // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 4. – С. 123–128.
28. Дополнительные общеобразовательные программы по развитию предпринимательских навыков обучающихся: методические рекомендации. /cост.: Л.С. Львова; ФГБУК «ВЦХТ». — Москва : Смарт Ивент, 2021 — 202 с.
29. Ефименко, В. Н. Организация школ-экспедиций и научно-образовательных школ как условие развития исследовательской компетентности студентов / В. Н. Ефименко, Е. В. Гнездилова // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 2. – С. 59–63.
30. Ефимова, Г. З. Вовлечённость научно-педагогических работников в практики профессионального развития / Г. З. Ефимова // Высшее образование в России. – 2024. – Т. 33, № 10. – С. 36–59.
31. Зайцева, И. П. Формирование предпринимательских компетенций в условиях цифровой школы. — Санкт-Петербург: Питер, 2021. — 198 с.
32. Иванова, А. В. Формирование предпринимательских компетенций у школьников в условиях реализации ФГОС / А. В. Иванова // Вестник педагогики. — 2021. — № 3. — С. 48–54.
33. Иванова Т.А. Основы предпринимательской деятельности: методическое пособие для общеобразовательных организаций. — М.: УчПедИздат, 2019. — 128 с.
34. Индивидуальная образовательная траектория как инструмент формирования предпринимательских компетенций у студентов медицинского вуза / С. П. Бордовский, Е. А. Волчкова, Ю. А. Романова [и др.] // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2024. – Т. 15, № 3. – С. 8–21.
35. Какие проекты попали в тысячу лучших университетских стартапов? // Ректор ВУЗа. – 2024. – № 6. – С. 32–35.
36. Кирилловых, А. А. Патриотизм и патриотическое воспитание как сфера стратегических интересов государства: правовые аспекты / А. А. Кирилловых // Ректор ВУЗа. – 2024. – № 4. – С. 44–49.
37. Киселева, Е. Н. Предпринимательские компетенции: структура и методы оценки / Е. Н. Киселева // Экономика и образование. — 2019. — Т. 24, № 2. — С. 112–118.
38. Козлов, А. М. Современные подходы к развитию предпринимательских компетенций у обучающихся. // Современное образование. — 2020. — № 6. — С. 15–22.
39. Конюхова, Е. Н. Модель формирования профессиональной устойчивости преподавателей высшей школы в ситуации неопределенности / Е. Н. Конюхова // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 4. – С. 129–134.
40. Корчак, А. Э. Понятие «качество» в высшем образовании: от офлайн- к онлайн-формату / А. Э. Корчак, Т. Е. Хавенсон // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 1. — С. 9–27.
41. Луговская, М. Ю. К вопросу о принципах разработки программы краткосрочного тренинга развития жизнестойкости / М. Ю. Луговская // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 4. – С. 85–90.
42. Лукашенко, М. А. Гибкие навыки: рейтинг в оценке предпринимателей и участие вузов в их формировании / М. А. Лукашенко, Е. В. Алексеева // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 3. — С. 126–140.
43. Лызь, Н. А. Доказательная практика в образовании: инструменты оценки процесса обучения в условиях инноваций / Н. А. Лызь, О. Н. Истратова, Е. В. Голубева // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 6. — С. 55–72.
44. Меликян, А. В. Типология результатов сотрудничества российских вузов с бизнесом / А. В. Меликян // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 11. — С. 108–131.
45. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях. — М., 2020. — 45 с.
46. Методические рекомендации по организации предпринимательского образования в общеобразовательных организациях. — Москва: Минпросвещения России, 2021. — 48 с.
47. Методические рекомендации по организации предпринимательского образования в общеобразовательных организациях. – М.: Министерство просвещения РФ, 2020. – 48 с.
48. Молотова, В. В. Разработка комплексной методики диагностики компонентов психологической структуры правосознания личности / В. В. Молотова // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 5. – С. 86–92.
49. Никулина Т. В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т. В. Никулина, Е. Б. Стариченко // Педагогическое образование в России. – 2018. – № 8. – С. 107–113.
50. Опыт оценки компетенций в области саморегулируемого обучения в смешанной среде / С. М. Бахишева, Г. Б. Голуб, А. М. Кемешова [и др.] // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 7. — С. 100–123.
51. Певная, М. В. Актуальные вопросы реализации проектного обучения в высшей школе (по материалам круглого стола) / М. В. Певная, Л. Н. Боронина, А. В. Кульминская // Высшее образование в России. — 2024. — Т. 33, № 12. — С. 142–154.
52. Перспективы трудоустройства зависят от качества образования // Ректор ВУЗа. – 2024. – № 3. – С. 48–49.
53. Петрова Н. П. Цифровизация и цифровые технологии в образовании / Н. П. Петрова, Г. А. Бондарева // Мир науки, культуры, образования. – 2019. – № 5(78). – С. 353–355.
54. Петров, И. С. Мотивация школьников к предпринимательству: анализ и пути повышения / И. С. Петров // Современное образование. — 2020. — № 5. — С. 37–42.
55. Петров С.В. Предпринимательские навыки в школе: сборник кейсов и деловых игр. — Москва: Региональный центр развития образования, 2021. — 96 с.
56. Позднякова, Е. Образовательный контент в цифровую эпоху: чтение остается ключевым показателем качества в вузах / Е. Позднякова // Ректор ВУЗа. – 2024. – № 10. – С. 40–43.
57. Русина, Е. В. Компетентностно-ориентированный подход к преподаванию дисциплины «здоровый образ жизни» / Е. В. Русина, С. А. Перепелица // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2024. – Т. 15, № 2. – С. 51–62.
58. Семенов, А. Н. Особенности развития учебной мотивации подростков в инклюзивной и классической образовательных моделях / А. Н. Семенов // Высшее образование сегодня. – 2024. – № 5. – С. 160-165.
59. Соловьёв, В. И. Педагогика предпринимательства: учебное пособие. — Москва: Академия, 2019. — 320 с.
60. Стариченко Б. Е. Цифровизация образования: иллюзии и ожидания / Б. Е. Стариченко // Педагогическое образование в России. – 2020. – № 3. – С. 49–58.
61. Тарасова, Е. А. «Социальный лифт»: исследование программы позитивной дискриминации / Е. А. Тарасова // Высшее образование в России. – 2024. – Т. 33, № 10. – С. 83–103.
62. Технологии будущего: плюсы и опасения // Ректор ВУЗа. – 2024. – № 7. – С. 56–59.
63. Федорова, М. Н. Роль администрации школы в развитии предпринимательских компетенций обучающихся. // Вестник педагогических инноваций. — 2023. — № 1. — С. 60–68.
64. Формирование предпринимательских компетенций в образовательном пространстве университета : монография / под ред. Г.В. Петрук; Владивостокский государственный университет экономики и сервиса. –Владивосток : Изд-во ВГУЭС, 2022 – 144 с.
65. Халин В. Г. Цифровизация и ее влияние на российскую экономику и общество: преимущества, вызовы, угрозы и риски / В. Г. Халин, Г. В. Чернова // Управленческое консультирование. – 2018. – № 10(118). – С. 46–63.
66. Хилл П. Наука и искусство проектирования: Методы проектирования, научное обоснование решений. Пер. с англ. 1973. 264 с.
67. Чернышев, Д. В. Использование проектной деятельности для формирования предпринимательских навыков в школе. // Образование и инновации. — 2021. — № 3. — С. 24–31.
68. Чинаева Т. И. Влияние цифровизации на процессы трансформации системы высшего образования / Т. И. Чинаева // Статистика и Экономика. – 2020. – Т. 17, № 4. – С. 85–95.
69. Школьный предпринимательский стандарт: опыт и перспективы развития. Под ред. И. В. Кузнецова. — Москва: Изд-во «Просвещение», 2022. — 210 с.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.




©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.