ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы развития связной речи у детей старшего
дошкольного возраста 7
1.1 Развитие связной речи детей в дошкольном возрасте 7
1.2 Средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 15
1.3 Методика организации и проведения дидактических игр,
направленных на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 27
2 Экспериментальное исследование по использованию дидактических
игр в процессе развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 29
2.1 Выявление актуального уровня развития связной речи детей
старшего дошкольного возраста 29
2.2 Разработка и апробация комплекса дидактических игр,
направленных на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 40
2.3 Результаты апробации комплекса дидактических игр и выявление
динамики уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 45
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ А-Е 62 - 82

Купить

Актуальность исследования речевого развития дошкольника на сегодня очевидна: количество воспитанников дошкольных учреждений с различными речевыми нарушениями возрастает, чаще всего встречаются комплексные нарушения, требующие длительной работы с детьми. В старшем дошкольном возрасте проблема развития связной речи актуализируется в наибольшей степени, это связано с предстоящим переходом ребенка к систематическому обучению в школе. И от того, насколько будет развита речь ребенка, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Развитая речь - это один из показателей сформированных познавательных процессов, таких как: внимание, память, логическое мышление, воображение.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 г, определяет содержание, направление работы и предъявляет ряд требований к реализации образовательной области «Речевое развитие» [ФГОС ДО п. 2.6].
Следует помнить об интеграции в развитии связной речи с другими образовательными областями. Реализация принципа интеграции образовательных областей является обязательным требованием при исполнении основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с действующими государственными требованиями. Именно поэтому в данной работе мы предлагаем формировать связную речь у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры, так как, игра является основным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
Различные аспекты проблем развития связной речи рассматриваются в трудах: Л. С. Выготского, В. П. Глухова, А. Н. Леонтьева, Г. М. Ляминой, Ф. А. Сохина, Е. И. Тихеевой, О. С. Ушаковой, Т. Б. Филичевой. Среди современных исследователей были выделены работы Л.В. Ворониной, Д. В. Менджерицкой, Т. А. Ладыженской и др.
Анализ теоретических основ проблемы и практики работы по развитию у детей старшего дошкольного возраста связной речи позволил выявить существующее противоречие: между тем, что в методической литературе доказано влияние различных дидактических игр на развитие связной речи детей и недостаточным использованием данного опыта в практической работе воспитателей.
Наличие данного противоречия позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в обосновании и подборе дидактических игр как средства формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность, социальная значимость данной темы в теории и практике определили выбор темы для работы: «Дидактическая игра как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования заключается в изучении влияния дидактических игр на процесс развития связной речи и разработке методических рекомендаций по их использованию в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования является процесс формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - дидактическая игра как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет.
В опыте выдвигается следующая гипотеза: процесс формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста будет более успешным, если в работе по развитию связной речи использовать дидактические игры.
Для реализации цели и подтверждения гипотезы исследования необходимо решить следующие задачи:
- провести анализ литературы по проблеме развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста;
- выявить уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста;
- составить комплекс дидактических игр по развитию речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста и экспериментально проверить его эффективность;
Для подтверждения гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические методы - изучение и анализ психологической, педагогической, и методической литературы;
- эмпирические методы - педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); экспертная оценка.
Были намечены этапы проведения исследования:
На первом этапе - была проанализирована психолого - педагогическая и методическая литература по проблеме исследования, определена и сформулирована проблема, цели и задачи исследования, что позволило составить план выполнения работы и частично его реализовать. Анализировался опыт работы в дошкольном учреждении.
На втором этапе - проведен констатирующий эксперимент, определена группа детей с недостаточным уровнем развития связной речи. Была спланирована и проведена работа по использованию дидактических игр в процессе занятий, в индивидуальной работе с детьми, в режимных моментах, в работе с родителями.
Третий этап - обобщающий — проводилась повторная диагностика уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста, подводились итоги исследовательской работы, оформлялись результаты исследования, рекомендации для воспитателей и родителей по использованию дидактических игр в развитии связной речи детей.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты исследования и методику проведения эксперимента могут использовать в своей профессиональной деятельности воспитатели для решения задач развития связной речи.
База исследования. Сбор эмпирических данных проходил на базе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 55» г. Красноярска. В исследовании участвовали старшие дошкольники 5-7 лет две группы по 14 человек, контрольная группа - дети с нормальным речевым развитием, экспериментальная группа - дети с небольшими речевыми нарушениями, зачисленные на логопункт дошкольного учреждения, по 7 мальчиков и 7 девочек. Исследование проводилось в течение февраля - декабря 2017 года.
Структура бакалаврской работы состоит из: введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

Купить