ИЗУЧЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В ФОРМАТЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение 3
1. Обучение фразеологическим единицам в формате электронного
обучения 8
1.1 Фразеологические единицы как компонент социокультурной
компетенции 8
1.2 Обучение фразеологическим единицам на уроках иностранного
языка 17
1.3 Обучение фразеологическим единицам английского языка в
контексте электронного образования 24
2. Способ обучения фразеологическим единицам в формате электронного обучения с использованием аудиовизуальных материалов ..32
2.1 Разработка содержания программы по использованию
аудиовизуального материала для изучения фразеологических единиц 32
2.2 Апробация экспериментальной программы по использованию
аудиовизуального материала для изучения фразеологических единиц 41
2.3 Оценка эффективности экспериментальной программы по
изучению фразеологических единиц при помощи аудиовизуального материала 46
Заключение 57
Список использованной литературы 59

Купить

Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту Российской Федерации, для учеников средней школы изучение предметной области «Иностранные языки» должно обеспечить [ФГОС]:
• приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
• осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;
• формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» должны отражать:
1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Однако можно заметить некоторые противоречия между требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта Российской Федерации и уровнем сформированности иноязычной коммуникативной компетенции у выпускников средней ступени образования . Обычно акцент в обучении ставится на развитие разных видов речевой деятельности, таких как говорение, чтение и аудирование, а приобщение к культурному наследию страны изучаемого языка в основном сводится к изучению страноведческой информации. В эту страноведческую информацию обычно входят темы о национальных особенностях, национальных блюдах, обычаях и так далее. Однако на фразеологию время почти не выделяется несмотря на то, что она является элементом культуры. Тем не менее, фразеология важна для понимания культуры народа, так как её источниками в большинстве случаев оказываются элементы культуры, которые отличают каждый народ друг от друга. Наличие ранее упомянутого противоречия, а также того факта, что многие ученики средней школы используют возможности электронного образования, определило основную проблему для исследования, суть которого в том, чтобы эффективно организовать процесс обучения фразеологическим единицам как элементу социокультурной компетенции учеников средней ступени посредством электронного обучения.
Таким образом, актуальность проблемы для исследования обусловлена:
- практическими потребностями выпускников средней ступени, обладающими определённым запасом знаний, умений и навыков, ориентироваться в современном мире, так как фразеология является частью культурного наследия страны, а, согласно ФГОС, по результатам общего среднего образования, ученики должны быть приобщены к культурному наследию стран изучаемого языка;
- тенденцией использования возможностей электронного образования в обучении иностранному языку;
- потребностью совершенствования учебно-педагогического процесса развития социокультурной и иноязычной коммуникативной компетенций.
Объектом исследования является процесс изучения фразеологических единиц как составного элемента социокультурной компетенции. Предметом исследования в выпускной квалификационной работе выступает использование аудиовизуальных средств в системе электронного обучения, направленных на развитие лексико-фразеологических навыков учащихся старших классов.
Целью данной работы является обоснование возможности использования средств электронного обучения для изучения фразеологических единиц и развития лексико-фразеологических навыков учащихся средней школы.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. изучить фразеологические единицы как компоненты социокультурной компетенции и элемента фразеологии, определить виды и источники фразеологизмов;
2. изучить опыт обучения фразеологическим единицам иностранного языка, определить особенности процесса обучения фразеологическим единицам иностранного языка;
3. обосновать эффективность использования электронного обучения при изучении фразеологических единиц;
4. разработать содержание экспериментальной программы;
5. доказать эффективность экспериментальной программы, доказать эффективность использования аудиовизуальных материалов при изучении фразеологических единиц иностранного языка.
Научная новизна работы обусловлена ограниченным количеством исследовательских работ, посвящённых инновационным методам обучения фразеологии, и заключается в исследовании возможностей изучения фразеологических единиц при помощи аудиовизуальных средств в формате электронного обучения.
Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций по использованию аудиовизуальных средств для повышения эффективности обучения фразеологическим единицам в электронном формате.
Данному вопросу посвящён ряд исследований. Вопросами теории фразеологизмов посвящены работы А.В.Кунина, Н.Ф.Алефиренко, В.В.Виноградова, Н.Н.Амосовой. Непосредственным изучением обучения фразеологическим единицам посвящены изыскания И.В.Зыковой, О.В.Прокуровой, Г.В.Елизаровой. Важным аспектом в изучении данной проблематики выступают работы Л.Е.Смирновой по подбору аутентичных материалов для практических занятий по иностранному языку и работы А.Е.Сатуниной по достоинствам и недостаткам электронного обучения.
Для выполнения работы были использованы следующие методы исследования: анализ педагогического и методического опыта, анализ теоретической и методической литературы по теме исследования, описательный метод и метод педагогического эксперимента.
Во введении раскрывается актуальность работы, её объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. Кроме того, во введении раскрывается теоретическая и практическая значимость работы.
Первая глава посвящена рассмотрению классификаций фразеологических единиц и их особенностей, определению этапов обучения лексическим единицам, а также рассмотрению аспектов электронного обучения.
Вторая глава посвящена разработке и апробации экспериментальной программы по изучению фразеологических единиц в формате электронного обучения в старших классах.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Купить