Помощь студентам в учебе
Диагностика и профилактика интернет-зависимости в подростковом возрасте
|
Введение 4
1 Теоретические представления об интернет-зависимости у подростков и
возможностях ее профилактики 9
1.1 Содержание понятия «интернет-зависимость» в психологической науке 9
1.2 Особенности психического развития в подростковом возрасте.
Специфика проявления интернет-зависимости у подростков 18
1.3 Профилактика интернет-зависимости в подростковом возрасте 30
2 Экспериментальное исследование интернет-зависимости у подростков и
возможностей ее профилактики 36
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов
первичной диагностики 36
2.2 Программа по первичной профилактике интернет-зависимого
поведения подростков: цели, задачи, содержание 43
2.3 Анализ результатов реализации программы по первичной
профилактике интернет-зависимого поведения подростков 47
Заключение 54
Список использованных источников 58
Приложение А Классификация аддиктивных форм поведения (по Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриевой) 63
Приложение Б Тест К. Янг на Интернет зависимость в адаптации В.А.Лоскутовой 64
Приложение В Шкала Интернет -зависимости А.Е. Жичкиной 66
Приложение Г Тематический план проведения занятий программы по первичной профилактике интернет-зависимого поведения подростков 67
1 Теоретические представления об интернет-зависимости у подростков и
возможностях ее профилактики 9
1.1 Содержание понятия «интернет-зависимость» в психологической науке 9
1.2 Особенности психического развития в подростковом возрасте.
Специфика проявления интернет-зависимости у подростков 18
1.3 Профилактика интернет-зависимости в подростковом возрасте 30
2 Экспериментальное исследование интернет-зависимости у подростков и
возможностей ее профилактики 36
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов
первичной диагностики 36
2.2 Программа по первичной профилактике интернет-зависимого
поведения подростков: цели, задачи, содержание 43
2.3 Анализ результатов реализации программы по первичной
профилактике интернет-зависимого поведения подростков 47
Заключение 54
Список использованных источников 58
Приложение А Классификация аддиктивных форм поведения (по Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриевой) 63
Приложение Б Тест К. Янг на Интернет зависимость в адаптации В.А.Лоскутовой 64
Приложение В Шкала Интернет -зависимости А.Е. Жичкиной 66
Приложение Г Тематический план проведения занятий программы по первичной профилактике интернет-зависимого поведения подростков 67
Актуальность исследования проблемы интернет-зависимости становится все более очевидной в связи с ростом количества интернет-пользователей в России и в мире.
В истории человечества не было столь мощного источника информации, каковым является интернет. Информационно-телекоммуникационная сеть интернет - ключевая технология информационной эпохи, но не только. Сегодня Всемирная паутина - это инструмент широкого социального взаимодействия, общения, познания, социализации, социокультурных изменений, профессиональной деятельности. Регулярное обращение к интернету превращается едва ли не в базовую потребность людей. За последнее десятилетие интернет стал неотъемлемой частью жизни для большинства населения. Сегодня любой современный человек хоть раз в день, для общения, работы или просто поиска нужной информации посещает сети всемирной паутины.
Безусловно, интернет имеет огромное значение в современном мире и приносит большую пользу человечеству: как неиссякаемый источник информации, доступный способ приобретения навыков и знаний, как незаменимый помощник в работе и бизнесе, как средство проведения и планирования досуга, как место для знакомств и способ поддержания связи. Интернет облегчает выбор и покупку необходимых товаров и услуг, а также позволяет сэкономить на их приобретении.
Важным компонентом интернета являются социальные сети. Впервые они начали завоевывать мир в 90-е годы прошлого века, однако колоссальную популярность они получили лишь в начале XXI столетия, когда были выпущены Facebook, Вконтакте, Одноклассники, Twitter, Instagram и др. Согласно статистическим данным, количество пользователей Facebook достигает 24,2 млн. человек, Одноклассников - 40 млн. человек. Лидирующее место занимает Вконтакте, где среднее количество посетителей за месяц насчитывается 54,6 млн. человек [31].
Но наряду с достоинствами существует и негативное последствие распространения интернета по миру - развитие интернет-зависимости. Особо остро данная проблема проявляется в подростковом возрасте, для представителей которого интернет выполняет ведущую роль в получении актуально значимой информации, связанной с общением в сети. Подверженность подростков информационному стрессу через сеть интернет обусловлена тем, что развитие их личной идентичности происходит под сильным влиянием тех социальных групп, с которыми они себя идентифицируют.
Иллюзорный мир становится все более притягательным для подростков. Погружаясь в него, молодежь даже не задумывается о том, что у них может сформироваться «зависимость от виртуальности». Убегая от реальных проблем в фантастический мир, они, не осознавая это, начинают воспринимать его как часть реального.
Кроме этого, не стоит забывать о «суицидальном» контенте. Ежегодно в мире, по данным Всемирной организации здравоохранения, более 800000 человек погибают в результате суицида. Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека c 1 ноября 2012 г. по настоящее время была проведена экспертиза 5684 ссылок на страницы сайтов, из них по 5532 ссылкам были приняты решения о наличии на страницах сайтов запрещенной информации о способах совершения самоубийства и (или) призывов к совершению самоубийства [31].
Изложенное подчеркивает актуальность темы исследования, ее теоретическую и практическую значимость.
Цель исследования - изучение в теоретическом и экспериментальном планах интернет-зависимости у подростков и возможностей ее профилактики в этом возрасте.
Объектом исследования является интернет-зависимость как психологический феномен.
Предмет исследования: диагностика и профилактика интернет¬зависимости в подростковом возрасте.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме интернет- зависимого поведения подростков.
2. Провести экспериментальное исследование с целью выявления склонности к интернет-зависимому поведению у подростков.
3. Апробировать программу по первичной профилактике интернет- зависимого поведения подростков.
4. Провести повторное исследование интернет-зависимого поведения у подростков, проанализировать результаты экспериментального исследования.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: тестирование (тест Кимберли Янг на Интернет зависимость, шкала интернет-зависимости А.Е. Жичкиной); констатирующий и формирующий эксперимент.
3. Методы качественной и количественной обработки полученных результатов.
Методологической основой исследования выступили труды отечественных психологов, раскрывающие систему психолого-педагогической работы по диагностике, профилактике интернет-зависимого поведения в подростковом возрасте: А.А. Антонеко [1], А.Е. Войскунского [5], К.Г. Дмитриева [9], М.И. Дрепа [10,11], А.Ю. Егорова [12], С.Н. Ениколопова [13], О.В. Завалишиной [16, 17], Ц.П. Короленко [18], А.В. Котлярова [19], В.Д. Менделевича [28], Н.А. Носова [25], Н.С. Хомерники [36], Н.А. Цой [37], Л.Н. Юрьевой [44], К.С. Янг [45] и др.
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ № 1» г. Лесосибирска в сентябре 2017 - июне 2018 гг. Выборка представлена подростками в возрасте 13 - 14 лет в количестве 40 человек.
Этапы исследования:
1 этап (сентябрь 2017 г.) - изучение теоретических аспектов проблемы интернет-зависимого поведения подростков, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования, проведение первичной диагностики интернет-зависимого поведения подростков.
2 этап (октябрь 2017 г. - февраль 2018 г.) - организация системы профилактической работы с подростками.
3 этап (март - июнь 2018 г.) - проведение повторной диагностики склонности к интернет-зависимому поведению у подростков, анализ полученных результатов исследования, определение эффективности профилактической работы с подростками, формулирование выводов, оформление ВКР.
Апробация результатов исследования: полученные результаты были представлены в виде доклада на Внутривузовской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (г. Лесосибирск, ЛПИ - филиал СФУ, 16.04. - 20.04.18), доклад отмечен дипломом 2 степени. Также по теме выпускной квалификационной работы опубликована статья на сайте www. infourok. ru (web- адрес публикации: https: //infourok.ru/intemetzavisimo st-v-podrostkovom-vozraste- diagnostika-i-profilaktika-3113660.html).
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме интернет-зависимости в подростковом возрасте, отмечены особенности интернет-зависимого поведения, свойственные подросткам. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам, психологам, родителям. Также представленный нами материал могут использовать студенты при подготовке к занятиям, при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 45 источников, и 4 приложений. В работе содержится 4 таблицы и 4 рисунка. Общий объем работы составляет 60 страниц.
В истории человечества не было столь мощного источника информации, каковым является интернет. Информационно-телекоммуникационная сеть интернет - ключевая технология информационной эпохи, но не только. Сегодня Всемирная паутина - это инструмент широкого социального взаимодействия, общения, познания, социализации, социокультурных изменений, профессиональной деятельности. Регулярное обращение к интернету превращается едва ли не в базовую потребность людей. За последнее десятилетие интернет стал неотъемлемой частью жизни для большинства населения. Сегодня любой современный человек хоть раз в день, для общения, работы или просто поиска нужной информации посещает сети всемирной паутины.
Безусловно, интернет имеет огромное значение в современном мире и приносит большую пользу человечеству: как неиссякаемый источник информации, доступный способ приобретения навыков и знаний, как незаменимый помощник в работе и бизнесе, как средство проведения и планирования досуга, как место для знакомств и способ поддержания связи. Интернет облегчает выбор и покупку необходимых товаров и услуг, а также позволяет сэкономить на их приобретении.
Важным компонентом интернета являются социальные сети. Впервые они начали завоевывать мир в 90-е годы прошлого века, однако колоссальную популярность они получили лишь в начале XXI столетия, когда были выпущены Facebook, Вконтакте, Одноклассники, Twitter, Instagram и др. Согласно статистическим данным, количество пользователей Facebook достигает 24,2 млн. человек, Одноклассников - 40 млн. человек. Лидирующее место занимает Вконтакте, где среднее количество посетителей за месяц насчитывается 54,6 млн. человек [31].
Но наряду с достоинствами существует и негативное последствие распространения интернета по миру - развитие интернет-зависимости. Особо остро данная проблема проявляется в подростковом возрасте, для представителей которого интернет выполняет ведущую роль в получении актуально значимой информации, связанной с общением в сети. Подверженность подростков информационному стрессу через сеть интернет обусловлена тем, что развитие их личной идентичности происходит под сильным влиянием тех социальных групп, с которыми они себя идентифицируют.
Иллюзорный мир становится все более притягательным для подростков. Погружаясь в него, молодежь даже не задумывается о том, что у них может сформироваться «зависимость от виртуальности». Убегая от реальных проблем в фантастический мир, они, не осознавая это, начинают воспринимать его как часть реального.
Кроме этого, не стоит забывать о «суицидальном» контенте. Ежегодно в мире, по данным Всемирной организации здравоохранения, более 800000 человек погибают в результате суицида. Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека c 1 ноября 2012 г. по настоящее время была проведена экспертиза 5684 ссылок на страницы сайтов, из них по 5532 ссылкам были приняты решения о наличии на страницах сайтов запрещенной информации о способах совершения самоубийства и (или) призывов к совершению самоубийства [31].
Изложенное подчеркивает актуальность темы исследования, ее теоретическую и практическую значимость.
Цель исследования - изучение в теоретическом и экспериментальном планах интернет-зависимости у подростков и возможностей ее профилактики в этом возрасте.
Объектом исследования является интернет-зависимость как психологический феномен.
Предмет исследования: диагностика и профилактика интернет¬зависимости в подростковом возрасте.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме интернет- зависимого поведения подростков.
2. Провести экспериментальное исследование с целью выявления склонности к интернет-зависимому поведению у подростков.
3. Апробировать программу по первичной профилактике интернет- зависимого поведения подростков.
4. Провести повторное исследование интернет-зависимого поведения у подростков, проанализировать результаты экспериментального исследования.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: тестирование (тест Кимберли Янг на Интернет зависимость, шкала интернет-зависимости А.Е. Жичкиной); констатирующий и формирующий эксперимент.
3. Методы качественной и количественной обработки полученных результатов.
Методологической основой исследования выступили труды отечественных психологов, раскрывающие систему психолого-педагогической работы по диагностике, профилактике интернет-зависимого поведения в подростковом возрасте: А.А. Антонеко [1], А.Е. Войскунского [5], К.Г. Дмитриева [9], М.И. Дрепа [10,11], А.Ю. Егорова [12], С.Н. Ениколопова [13], О.В. Завалишиной [16, 17], Ц.П. Короленко [18], А.В. Котлярова [19], В.Д. Менделевича [28], Н.А. Носова [25], Н.С. Хомерники [36], Н.А. Цой [37], Л.Н. Юрьевой [44], К.С. Янг [45] и др.
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ № 1» г. Лесосибирска в сентябре 2017 - июне 2018 гг. Выборка представлена подростками в возрасте 13 - 14 лет в количестве 40 человек.
Этапы исследования:
1 этап (сентябрь 2017 г.) - изучение теоретических аспектов проблемы интернет-зависимого поведения подростков, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования, проведение первичной диагностики интернет-зависимого поведения подростков.
2 этап (октябрь 2017 г. - февраль 2018 г.) - организация системы профилактической работы с подростками.
3 этап (март - июнь 2018 г.) - проведение повторной диагностики склонности к интернет-зависимому поведению у подростков, анализ полученных результатов исследования, определение эффективности профилактической работы с подростками, формулирование выводов, оформление ВКР.
Апробация результатов исследования: полученные результаты были представлены в виде доклада на Внутривузовской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (г. Лесосибирск, ЛПИ - филиал СФУ, 16.04. - 20.04.18), доклад отмечен дипломом 2 степени. Также по теме выпускной квалификационной работы опубликована статья на сайте www. infourok. ru (web- адрес публикации: https: //infourok.ru/intemetzavisimo st-v-podrostkovom-vozraste- diagnostika-i-profilaktika-3113660.html).
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме интернет-зависимости в подростковом возрасте, отмечены особенности интернет-зависимого поведения, свойственные подросткам. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам, психологам, родителям. Также представленный нами материал могут использовать студенты при подготовке к занятиям, при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 45 источников, и 4 приложений. В работе содержится 4 таблицы и 4 рисунка. Общий объем работы составляет 60 страниц.
Итак, можно сделать следующие выводы.
Родоначальниками психологического изучения феноменов зависимости от интернета считаются клинический психолог К. Янг и психиатр А. Гольдберг. В широком смысле под интернет-зависимостью понимается нехимическая зависимость от пользования интернетом, характеризующаяся стремлением ухода от реальности путем достижения особого эмоционального состояния удовлетворенности, уверенности в себе, которого иным путем человек достичь, в силу различных причин, не может. В основе интернет-зависимости - навязчивая потребность личности в использовании интернета, сопровождающаяся социальной дезадаптацией и выраженными
психологическими симптомами.
Интернет-зависимость является одной из современных проблем, угрожающих нервно-психическому здоровью человека. Сегодня интернет-зависимость превратилась в серьезную общественную проблему, требующую специального изучения. Наибольшая предрасположенность к возникновению интернет-зависимости наблюдается у людей, имеющих трудности в межличностном общении. Подростковый возраст относят к одним из критических периодов психического развития. В связи с этим, именно подростки предрасположены к возникновению различных видов зависимости, в том числе интернет-зависимости. Увлеченность миром виртуального пространства и не способность противостоять заманчивости глобальной сети интернет провоцирует формирование зависимого (аддиктивного) поведения у подростков.
Нами было организовано экспериментальное исследование, направленное на изучение интернет-зависимости подростков, на базе МБОУ «СОШ № 1» г. Лесосибирска, среди учащихся 7-8 классов. В качестве диагностического инструментария были использованы методики: тест Кимберли Янг на интернет зависимость (в адаптации В.А. Лоскутовой) и опросник «Поведение в интернете» А.Е. Жичкиной.
Анализируя результаты проведенного нами экспериментального исследования, мы выяснили, что более половины подростков (55 % испытуемых по методике К. Янг и 50 % испытуемых по методике А.Е. Жичкиной) абсолютно не склонны к интернет-зависимости. Эти подростки оптимистичны, социально активны и позитивно настроены к другим людям, имеют друзей, в том числе противоположного пола. Компьютер для них - нечто вроде хобби: они могут интересоваться поиском в удаленных базах данных для получения информации, учебы, в познавательных целях, или, к примеру, играть в ролевые групповые игры.
Чрезмерное увлечение интернетом выявлено у 32,5 % испытуемых по методике К. Янг и у 37,5 % испытуемых по методике А.Е. Жичкиной. Подростки, склонные к интернет-зависимости, используют интернет для общения, знакомства с другими людьми, отдыха. Социальные сети дают подростку возможность почувствовать, что у него много друзей, что он может ощущать себя частью группы, рассказывать о том, что задевает его за живое, т.е. может проявлять себя так, как в жизни для него пока еще сложно. В мире интернета нет строго определенных норм и правил, здесь каждый может казаться тем, кем хочет, и это позволяет подростку чувствовать себя абсолютно свободным, раскрепощенным, безнаказанным и даже всемогущим.
Высокий уровень интернет-зависимости выявлены у 12,5 % подростков по обеим методикам. Это выражается в каждодневном посещении большинством опрошенных глобальной сети интернет, превышении запланированного времени посещения интернета (в среднем 10-20 часов в неделю), пренебрежении личными делами в связи с пребыванием в интернете. У интернет-зависимых подростков отмечаются неспособность и активное нежелание отвлечься даже на короткое время от интернета, а уж тем более прекратить работу в сети. При вынужденных отвлечениях от интернета у подростков возникают досада и раздражение, навязчивые размышления об интернете в такие периоды. Интернет-зависимые подростки стремятся проводить за работой в интернете все увеличивающиеся отрезки времени и неспособность спланировать время окончания конкретного интернет-сеанса.
Интернет-зависимые подростки готовы лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность и частоту посещения интернета. Они способны и склонны забывать при посещение интернета о домашних делах, учебе, обязанностях, важных встречах, пренебрегая занятиями. Интернет-зависимые подростки не желают принимать критику подобного образа жизни со стороны родных, педагогов. Они готовы мириться с потерей друзей и круга общения из- за поглощенности сетью интернет.
Исходя из результатов исследования была разработана и апробирована программа по первичной профилактике интернет-зависимого поведения подростков. Цель программы: профилактика интернет-зависимого поведения подростков.
Для оценки результатов эффективности программы по первичной профилактике интернет-зависимого поведения подростков мы провели сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего эксперимента, оценили эффективность разработанной нами программы профилактики интернет-зависимости подростков. Проанализировав результаты повторной диагностики склонности к интернет-зависимости мы отмечаем, что произошли положительные изменения: увеличилось количество подростков, не имеющих склонности к интернет-зависимости, уменьшилось число подростков, страдающих интернет-зависимостью, имеющих склонность к ее формированию.
Таким образом, в ходе реализации программы произошло сдерживание нарастающей увлеченности подростков интернетом и ослабление тенденции формированию у них интернет-зависимости. Обнаружено сдерживание негативного воздействия интернета на личность подростка за счет включения его в социально-ориентированные виды деятельности, способствующие его саморазвитию, самовоспитанию и самореализации, коммуникации с окружающими в реальном, а не виртуальном пространстве. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что программа, направленная на профилактику интернет-зависимого поведения подростков, дала положительные результаты.
На основе вышесказанного можно констатировать, что систематическая работа по профилактике интернет-зависимости служит условием прекращения ее прогрессирования, так как способствует формированию у подростков осознанного отношения к использованию интернета, уменьшению количества времени, проводимого ими в сети, снижению уровня зависимости, приобретению эффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов, конструктивных навыков межличностного общения и решения стрессовых ситуаций, повышению уровня коммуникабельности, самооценки, уверенности в себе, стрессоустойчивости. Задачи, поставленные нами в выпускной квалификационной работе, успешно реализованы в ходе экспериментального исследования.
Родоначальниками психологического изучения феноменов зависимости от интернета считаются клинический психолог К. Янг и психиатр А. Гольдберг. В широком смысле под интернет-зависимостью понимается нехимическая зависимость от пользования интернетом, характеризующаяся стремлением ухода от реальности путем достижения особого эмоционального состояния удовлетворенности, уверенности в себе, которого иным путем человек достичь, в силу различных причин, не может. В основе интернет-зависимости - навязчивая потребность личности в использовании интернета, сопровождающаяся социальной дезадаптацией и выраженными
психологическими симптомами.
Интернет-зависимость является одной из современных проблем, угрожающих нервно-психическому здоровью человека. Сегодня интернет-зависимость превратилась в серьезную общественную проблему, требующую специального изучения. Наибольшая предрасположенность к возникновению интернет-зависимости наблюдается у людей, имеющих трудности в межличностном общении. Подростковый возраст относят к одним из критических периодов психического развития. В связи с этим, именно подростки предрасположены к возникновению различных видов зависимости, в том числе интернет-зависимости. Увлеченность миром виртуального пространства и не способность противостоять заманчивости глобальной сети интернет провоцирует формирование зависимого (аддиктивного) поведения у подростков.
Нами было организовано экспериментальное исследование, направленное на изучение интернет-зависимости подростков, на базе МБОУ «СОШ № 1» г. Лесосибирска, среди учащихся 7-8 классов. В качестве диагностического инструментария были использованы методики: тест Кимберли Янг на интернет зависимость (в адаптации В.А. Лоскутовой) и опросник «Поведение в интернете» А.Е. Жичкиной.
Анализируя результаты проведенного нами экспериментального исследования, мы выяснили, что более половины подростков (55 % испытуемых по методике К. Янг и 50 % испытуемых по методике А.Е. Жичкиной) абсолютно не склонны к интернет-зависимости. Эти подростки оптимистичны, социально активны и позитивно настроены к другим людям, имеют друзей, в том числе противоположного пола. Компьютер для них - нечто вроде хобби: они могут интересоваться поиском в удаленных базах данных для получения информации, учебы, в познавательных целях, или, к примеру, играть в ролевые групповые игры.
Чрезмерное увлечение интернетом выявлено у 32,5 % испытуемых по методике К. Янг и у 37,5 % испытуемых по методике А.Е. Жичкиной. Подростки, склонные к интернет-зависимости, используют интернет для общения, знакомства с другими людьми, отдыха. Социальные сети дают подростку возможность почувствовать, что у него много друзей, что он может ощущать себя частью группы, рассказывать о том, что задевает его за живое, т.е. может проявлять себя так, как в жизни для него пока еще сложно. В мире интернета нет строго определенных норм и правил, здесь каждый может казаться тем, кем хочет, и это позволяет подростку чувствовать себя абсолютно свободным, раскрепощенным, безнаказанным и даже всемогущим.
Высокий уровень интернет-зависимости выявлены у 12,5 % подростков по обеим методикам. Это выражается в каждодневном посещении большинством опрошенных глобальной сети интернет, превышении запланированного времени посещения интернета (в среднем 10-20 часов в неделю), пренебрежении личными делами в связи с пребыванием в интернете. У интернет-зависимых подростков отмечаются неспособность и активное нежелание отвлечься даже на короткое время от интернета, а уж тем более прекратить работу в сети. При вынужденных отвлечениях от интернета у подростков возникают досада и раздражение, навязчивые размышления об интернете в такие периоды. Интернет-зависимые подростки стремятся проводить за работой в интернете все увеличивающиеся отрезки времени и неспособность спланировать время окончания конкретного интернет-сеанса.
Интернет-зависимые подростки готовы лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность и частоту посещения интернета. Они способны и склонны забывать при посещение интернета о домашних делах, учебе, обязанностях, важных встречах, пренебрегая занятиями. Интернет-зависимые подростки не желают принимать критику подобного образа жизни со стороны родных, педагогов. Они готовы мириться с потерей друзей и круга общения из- за поглощенности сетью интернет.
Исходя из результатов исследования была разработана и апробирована программа по первичной профилактике интернет-зависимого поведения подростков. Цель программы: профилактика интернет-зависимого поведения подростков.
Для оценки результатов эффективности программы по первичной профилактике интернет-зависимого поведения подростков мы провели сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего эксперимента, оценили эффективность разработанной нами программы профилактики интернет-зависимости подростков. Проанализировав результаты повторной диагностики склонности к интернет-зависимости мы отмечаем, что произошли положительные изменения: увеличилось количество подростков, не имеющих склонности к интернет-зависимости, уменьшилось число подростков, страдающих интернет-зависимостью, имеющих склонность к ее формированию.
Таким образом, в ходе реализации программы произошло сдерживание нарастающей увлеченности подростков интернетом и ослабление тенденции формированию у них интернет-зависимости. Обнаружено сдерживание негативного воздействия интернета на личность подростка за счет включения его в социально-ориентированные виды деятельности, способствующие его саморазвитию, самовоспитанию и самореализации, коммуникации с окружающими в реальном, а не виртуальном пространстве. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что программа, направленная на профилактику интернет-зависимого поведения подростков, дала положительные результаты.
На основе вышесказанного можно констатировать, что систематическая работа по профилактике интернет-зависимости служит условием прекращения ее прогрессирования, так как способствует формированию у подростков осознанного отношения к использованию интернета, уменьшению количества времени, проводимого ими в сети, снижению уровня зависимости, приобретению эффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов, конструктивных навыков межличностного общения и решения стрессовых ситуаций, повышению уровня коммуникабельности, самооценки, уверенности в себе, стрессоустойчивости. Задачи, поставленные нами в выпускной квалификационной работе, успешно реализованы в ходе экспериментального исследования.