ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В Г.ТОМСКЕ

Отдельные стороны психики детей на разных возрастных этапах неодинаково чувствительны к условиям воспитания в доме ребенка, центре помощи детям и интернате. И потому для воспитанников детских государственных учреждений каждой возрастной ступени характерны специфические и различные комплексы психологических черт, отличающих их от ровесников, растущих в семье.
Детей первого года жизни, находящегося в доме ребенка, характеризуют общее понижение жизненного тонуса, энергетического уровня психических процессов, их однообразие и недифференцированность, низкая познавательная активность, доминирование оборонительных реакций, слабость эмоциональных проявлений. У младенцев-сирот, позже, чем у семейных детей, возникает потребность в общении. Само общение характеризуется слабостью, трусливостью, безынициативностью, скудостью коммуникативных средств ребенка, поэтому детские специалисты при работе с детьми должны обращать внимание на те личностные особенности, которые вызывают тревогу. Реабилитация должна быть направлена на улучшение качества тех самых особенностей психики ребенка, которые у него страдают. У детей второго и третьего года жизни к пассивности, эмоциональной апатичности прибавляется еще ряд особенностей, отличающих воспитанников от семейных детей: низкая любознательность, отставание в развитии речи, задержки в развитии овладения простыми предметами, своеобразная эмоциональная глухота, отсутствие самостоятельности как свойства личности. Появляется невосприимчивость к деятельности, неадекватное отношение к оценке взрослого.
У дошкольников проявляется пониженная эмоциональность, пассивность во всех видах деятельности, особенно в игре, апатичность, отсутствие способности к сочувствию другим людям, непроизвольность всех видов поведения, вялая его осознаваемость.
У дошкольников из детского государственного учреждения ярко выражено стремление к вниманию и доброжелательности, заботе и любви взрослого.
Воспитанников интерната младшего школьного возраста отличает от их ровесников из семьи нарушение интеллектуальной сферы, отсутствие произвольных форм поведения, высокая конфликтность, агрессивность, тревожность, низкая самооценка.
Специфика развития детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях, свидетельствует о том, что многие свойства и качества их когнитивной сферы и личности сохраняются на протяжении всего рассмотренного возрастного периода. К ним можно отнести пренебрежительное отношение к себе, отсутствие избирательности в отношении к взрослым и сверстникам, непроизвольность поведения, неосознанность и несамостоятельность поведения, ситуативность мышления, пониженный уровень внимания. Эти характеристики личности, появившиеся в раннем детстве ребенка, со временем не уходят, а углубляются, усугубляются.
Чем младше ребенок, чем больше его беспомощность, тем больше обнаруживается его зависимость от условий, в которых он воспитывается.
К концу дошкольного периода воспитанники центров помощи детям почти не отличаются от семейных детей. Но и в дошкольном возрасте, и в младшем школьном возрасте развитие ребенка определяется типом детского учреждения, в котором он живет.
Специалисты центров помощи детям, во время социальной адаптации детей, выявляя определенные нарушения должны сосредоточивать свою работу на этих нарушениях психоэмоционального состояния ребенка. Методики, тесты, консультации, беседы должны быть направлены на выявление и снижение ухудшения тех или иных особенностей поведения.
Отрицательную роль в формировании особенностей психического облика ребенка, воспитывавшегося в закрытом детском государственном учреждении, играют замкнутость сферы его жизнедеятельности, ограниченность ее рамками данного центра, ограниченность индивидуального опыта ребенка. Для нормального развития ребенка необходимо расширение его опыта в практической и познавательной деятельности.
При сопоставлении особенностей общения взрослых с детьми в центре помощи детям, оставшимся без попечения родителей, и взрослых в семье, выявляется ряд особенностей. Воспитатели в доме ребенка в несколько раз реже, чем взрослые в семье, общаются с ребенком. Их обращения к детям характеризуется ограниченностью интимных, личных проявлений, недостаточной эмоциональной выразительностью, бедностью и однообразием содержания. На одного взрослого в центре помощи приходится несколько детей, отмечается частая сменяемость взрослых в государственном детском учреждении.
Воспитанники центров, лишенные возможности попечения родителей, имеют потребность в общении, и при благоприятных условиях возможна быстрая реабилитация и коррекция их психологического развития. Отклонения и задержки в психическом развитии ребенка, воспитывающегося в закрытом детском учреждении, не являются фатальными.
Дети в доме ребенка, центре помощи могут успешно развиваться при условии правильной профессиональной организации педагогической работы.
Ребенок становится человеком, только присваивая общественно-исторический опыт человечества в процессе общения со взрослыми людьми. Анализ данных полученных, в ходе нашего исследования, позволил выделить некоторые условия благоприятного развития личности детей, которые в большей степени влияют на успешную социализацию и адаптацию детей в центре и после выхода из центра помощи. В условиях центров помощи детям общение детей и взрослых имеет ряд особенностей, негативно влияющих на процесс становления личности детей-сирот. Для обеспечения нормального взаимодействия с детьми- сиротами в центрах помощи необходимо:
1. Уменьшение числа детей в группе, увеличение количества взрослых в центре помощи детям, воспитывающих детей. Это позволит уделять больше времени и внимания каждому ребенку и обеспечивать адекватное возрасту содержание общения с ним взрослым.
2. Обеспечение стабильности связей ребенка со сравнительно небольшим количеством взрослых: заминка процесса текучести кадров, перевода детей из одного учреждения в другое. Сделать круг людей, взаимодействующих с ребенком, наиболее стабильным в течение ряда лет.
3. Повышение уровня педагогической и психологической подготовки работающих с детьми взрослых в центре помощи детям. Введение специальной профессиональной подготовки для воспитателей в закрытых детских учреждениях. Обучение их разным формам общения с детьми, разным методикам и технологиям работы с детьми.
4. Уделение большего внимания организации общения детей друг с другом. Обучение воспитателей домов ребенка созданию общения ребенка со сверстниками на основе специальных методологических разработок.
В настоящее время в центрах помощи детям-сиротам, детям оказывается высокопрофессиональная психологическая, медицинская и социальная помощь и поддержка. С детьми работают многие специалисты, включая наставников, волонтеров и других. Дети в учреждениях в полной мере обеспечены всем необходимым: с материальной точки зрения и психологической. Центры помощи детям обеспечены необходимым оборудованием для детей с ОВЗ. Каждый ребенок находится в приемлемых для него условиях. В центрах помощи дети чувствуют психо-эмоциональную защищенность, испытывают радость, уверенность и покой. Не каждый ребенок желает покидать центр и уходить в приемную семью или возвращаться в родную семью. В учреждении детям комфортно находиться практически по всем критериям, но как бы специалисты детских учреждений не заботились и не обеспечивали своих воспитанников, каждому ребенку нужно полноценное внимание, уход и забота. Каждому ребенку нужна материнская любовь. Наличие многих методов работы с детьми-сиротами в детских государственных учреждениях способствует положительной адаптации ребенка к атмосфере учреждения и положительному дальнейшему социальному развитию ребенка. Каждый специалист со своими технологиями и методами приносит огромную пользу для ребенка, лишенного семьи. Технологии социальной работы по развитию социальной адаптации и социализации детей-сирот, применяемые специалистами в центрах помощи, приводят к положительным результатам


Купить