Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения творческого потенциала старших
дошкольников 8
1.1 Сущность творческого потенциала детей старшего дошкольного 8
возраста
1.2 Учет возрастных особенностей детей старшего дошкольного
возраста в процессе развития творческого потенциала 11
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого
потенциала старших дошкольников 19
2.1 Организация, методы и результаты опытно-экспериментальной
работы 19
2.2 Методические рекомендации по развитию творческого
потенциала старших дошкольников 30
Заключение 39
Список использованных источников 41
Приложение
1 Теоретические аспекты изучения творческого потенциала старших
дошкольников 8
1.1 Сущность творческого потенциала детей старшего дошкольного 8
возраста
1.2 Учет возрастных особенностей детей старшего дошкольного
возраста в процессе развития творческого потенциала 11
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого
потенциала старших дошкольников 19
2.1 Организация, методы и результаты опытно-экспериментальной
работы 19
2.2 Методические рекомендации по развитию творческого
потенциала старших дошкольников 30
Заключение 39
Список использованных источников 41
Приложение
В современном российском образовании сегодня превалирует личностно-ориентированная образовательная парадигма в рамках которой особое место отводится развитию самостоятельности и творческой инициативы личности. В связи с этим актуальной является проблема поиска эффективных средств развития творческого потенциала личности на разных этапах его жизнедеятельности.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования предусматривается подход к проектированию современного образовательного пространства, ориентированного на сохранение и поддержку индивидуальности ребенка, развитие его творческих способностей. Одной из задач дошкольного образования является «...создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. » [30, с. 3].
В отечественной педагогике и психологии существует достаточно большое количество исследований в области творчества, творческих способностей и одаренности (Выготский Л.С., Лейтес Н.С., Матюшкин А.М., Мелик-Пашаев А.А. и др.); активно разрабатываются проблемы развития творческого потенциала личности (Каюмова Н.А., Рахимов А.З., Рындак В.Г., Сокальский Э.А., Насакова Б.Ж. и др.); в ряде исследований анализируется сущность, психолого-педагогические условия и средства развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста (Белькова А.Н., Маслова В.И., Созинова М.В., Сотникова С.Р., Ярушина И.М. и др.).
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития творчества. Именно в условиях дошкольных образовательных организаций возможно наиболее раннее, специально организованное в различных видах деятельности развитие творческого потенциала детей.
В связи с этим актуальность выбранной темы исследования «Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста» не вызывает сомнений.
Объект исследования - творческий потенциал старших дошкольников.
Предмет исследования - творческий потенциал детей старшего дошкольного возраста и возможности его развития в условиях ДОУ.
Цель исследования: теоретико-экспериментальное изучение развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что проведение с детьми старшего дошкольного возраста системы занятий по изобразительной деятельности в условиях ДОУ будет способствовать развитию у них творческого потенциала.
Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:
1. Определить сущность творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
2. Показать важность учета возрастных особенностей в процессе развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
3. Провести опытно-экспериментальную работу по исследованию и развитию творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать методические рекомендации по развитию творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ литературы; обобщение, сравнение и систематизация имеющихся представлений по проблеме исследования; педагогический эксперимент, тестирование; количественный и качественный анализ результатов.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребенка - детский сад №54 «Золушка» города Лесосибирска»
Красноярского края. В экспериментальной работе приняли участие старшие дошкольники в количестве 25 человек.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста; разработана система занятий по изобразительной деятельности, направленных на развитие творческого потенциала старших дошкольников. Полученные в ходе исследования данные могут быть использованы воспитателями ДОУ, родителями. Представленный нами материал может использоваться студентами при написании рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и выводы выпускной квалификационной работы отражены в материалах IX Международной научно-практической конференции «Интеграционные процессы в науке в современных условиях» (г. Волгоград, 5 июня 2017 г.).
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования предусматривается подход к проектированию современного образовательного пространства, ориентированного на сохранение и поддержку индивидуальности ребенка, развитие его творческих способностей. Одной из задач дошкольного образования является «...создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. » [30, с. 3].
В отечественной педагогике и психологии существует достаточно большое количество исследований в области творчества, творческих способностей и одаренности (Выготский Л.С., Лейтес Н.С., Матюшкин А.М., Мелик-Пашаев А.А. и др.); активно разрабатываются проблемы развития творческого потенциала личности (Каюмова Н.А., Рахимов А.З., Рындак В.Г., Сокальский Э.А., Насакова Б.Ж. и др.); в ряде исследований анализируется сущность, психолого-педагогические условия и средства развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста (Белькова А.Н., Маслова В.И., Созинова М.В., Сотникова С.Р., Ярушина И.М. и др.).
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития творчества. Именно в условиях дошкольных образовательных организаций возможно наиболее раннее, специально организованное в различных видах деятельности развитие творческого потенциала детей.
В связи с этим актуальность выбранной темы исследования «Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста» не вызывает сомнений.
Объект исследования - творческий потенциал старших дошкольников.
Предмет исследования - творческий потенциал детей старшего дошкольного возраста и возможности его развития в условиях ДОУ.
Цель исследования: теоретико-экспериментальное изучение развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что проведение с детьми старшего дошкольного возраста системы занятий по изобразительной деятельности в условиях ДОУ будет способствовать развитию у них творческого потенциала.
Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:
1. Определить сущность творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
2. Показать важность учета возрастных особенностей в процессе развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
3. Провести опытно-экспериментальную работу по исследованию и развитию творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать методические рекомендации по развитию творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ литературы; обобщение, сравнение и систематизация имеющихся представлений по проблеме исследования; педагогический эксперимент, тестирование; количественный и качественный анализ результатов.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребенка - детский сад №54 «Золушка» города Лесосибирска»
Красноярского края. В экспериментальной работе приняли участие старшие дошкольники в количестве 25 человек.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста; разработана система занятий по изобразительной деятельности, направленных на развитие творческого потенциала старших дошкольников. Полученные в ходе исследования данные могут быть использованы воспитателями ДОУ, родителями. Представленный нами материал может использоваться студентами при написании рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и выводы выпускной квалификационной работы отражены в материалах IX Международной научно-практической конференции «Интеграционные процессы в науке в современных условиях» (г. Волгоград, 5 июня 2017 г.).
Основной из задач современного образования, которая стоит сегодня перед дошкольными учреждениями, является полное раскрытие потенциала каждого ребенка с целью его успешной самореализации в различных сферах жизнедеятельности. Именно в старшем дошкольном возрасте закладываются базовые характеристики, которые в дальнейшем будут определять творческий потенциал человека. Если упустить этот благоприятный период, то разрыв во времени между моментом созревания структур, необходимых для формирования творческого потенциала ребенка и началом целенаправленного развития творческих способностей, приведет к тому, что предпосылки развития творческого потенциала окажутся невостребованными и будут утрачены.
Проанализировав литературу по теме выпускной квалификационной работы, мы выяснили, что творческий потенциал старшего дошкольника - это интеграционная характеристика личности, которая включает в себя возможность к осуществлению творческой деятельности, способность принимать решения и действовать нестандартно и оригинально.
Благоприятным периодом для развития творческого потенциала детей является старший дошкольный возраст, когда активно развивается наглядно¬образное мышление; формируются познавательные интересы; происходит эстетическое развитие и освоение различных продуктивных видов деятельности, развивается воображение.
Нами была проведена опытно-экспериментальная работа по исследованию и развитию творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
На первом этапе опытно-экспериментальной работы нами было выявлено, что для 60 % старших дошкольников характерен низкий уровень развития творческого воображения. На втором этапе была разработана и реализована система занятий по изобразительной деятельности, направленных на развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста. В ходе третьего этапа опытно-экспериментальной работы была выявлена положительная динамика уровня развития творческого воображения старших дошкольников: на 24 % увеличилось число старших дошкольников с высоким уровнем развития творческого воображения; на 36 % больше стало детей со средним уровнем развития творческого воображения; ни у одного ребенка не был выявлен низкий уровень развития творческого воображения. На 8 % увеличилось количество старших дошкольников с высоким уровнем развития воображения; на 24% стало больше детей со средним уровнем развития воображения; на 32 % снизилось количество детей с низким уровнем развития воображения. Результаты контрольного эксперимента позволяют сделать вывод, что реализация системы занятий по изобразительной деятельности в условиях ДОУ способствует развитию творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
Нами были разработаны рекомендации для педагогов ДОУ по развитию творческого потенциала старших дошкольников, в которых определены условия организации творческой деятельности детей; представлены приемы развития творческого потенциала старших дошкольников; описаны упражнения для развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста с использованием различных приемов.
В ходе опытно-экспериментальной работы была подтверждена сформулированная нами гипотеза. Проведение со старшими дошкольниками системы занятий по изобразительной деятельности в условиях ДОУ способствует развитию творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
Проанализировав литературу по теме выпускной квалификационной работы, мы выяснили, что творческий потенциал старшего дошкольника - это интеграционная характеристика личности, которая включает в себя возможность к осуществлению творческой деятельности, способность принимать решения и действовать нестандартно и оригинально.
Благоприятным периодом для развития творческого потенциала детей является старший дошкольный возраст, когда активно развивается наглядно¬образное мышление; формируются познавательные интересы; происходит эстетическое развитие и освоение различных продуктивных видов деятельности, развивается воображение.
Нами была проведена опытно-экспериментальная работа по исследованию и развитию творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
На первом этапе опытно-экспериментальной работы нами было выявлено, что для 60 % старших дошкольников характерен низкий уровень развития творческого воображения. На втором этапе была разработана и реализована система занятий по изобразительной деятельности, направленных на развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста. В ходе третьего этапа опытно-экспериментальной работы была выявлена положительная динамика уровня развития творческого воображения старших дошкольников: на 24 % увеличилось число старших дошкольников с высоким уровнем развития творческого воображения; на 36 % больше стало детей со средним уровнем развития творческого воображения; ни у одного ребенка не был выявлен низкий уровень развития творческого воображения. На 8 % увеличилось количество старших дошкольников с высоким уровнем развития воображения; на 24% стало больше детей со средним уровнем развития воображения; на 32 % снизилось количество детей с низким уровнем развития воображения. Результаты контрольного эксперимента позволяют сделать вывод, что реализация системы занятий по изобразительной деятельности в условиях ДОУ способствует развитию творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
Нами были разработаны рекомендации для педагогов ДОУ по развитию творческого потенциала старших дошкольников, в которых определены условия организации творческой деятельности детей; представлены приемы развития творческого потенциала старших дошкольников; описаны упражнения для развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста с использованием различных приемов.
В ходе опытно-экспериментальной работы была подтверждена сформулированная нами гипотеза. Проведение со старшими дошкольниками системы занятий по изобразительной деятельности в условиях ДОУ способствует развитию творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.