Помощь студентам в учебе
Информационно - методическое обеспечение взаимодействия логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические особенности взаимодействия логопеда с родителями
воспитанников дошкольного образовательного учреждения 6
1.1 Особенности речевого развития детей раннего возраста 6
1.2 Организация взаимодействия педагога - логопеда с родителями
воспитанников дошкольного образовательного учреждения 19
1.3 Использование информационных и облачных технологий при
организации взаимодействия педагога-логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения 27
Выводы по 1 главе 35
2 Разработка информационно - методического обеспечения взаимодействия
логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения 38
2.1 Структура и содержание информационно - методического обеспечения
взаимодействия логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения 38
2.2 Апробация и экспертная оценка информационно - методического
обеспечения взаимодействия логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения 48
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ А 66
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 68
ПРИЛОЖЕНИЕ В 71
1 Теоретические особенности взаимодействия логопеда с родителями
воспитанников дошкольного образовательного учреждения 6
1.1 Особенности речевого развития детей раннего возраста 6
1.2 Организация взаимодействия педагога - логопеда с родителями
воспитанников дошкольного образовательного учреждения 19
1.3 Использование информационных и облачных технологий при
организации взаимодействия педагога-логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения 27
Выводы по 1 главе 35
2 Разработка информационно - методического обеспечения взаимодействия
логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения 38
2.1 Структура и содержание информационно - методического обеспечения
взаимодействия логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения 38
2.2 Апробация и экспертная оценка информационно - методического
обеспечения взаимодействия логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения 48
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ А 66
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 68
ПРИЛОЖЕНИЕ В 71
Первоочередная роль родителей в формировании личности ребенка отчетливо отражена в законодательных документах международного и отечественного уровнях: в Конвенции о правах ребенка, Конституции Российской Федерации, Законе «Об образовании». В этих документах закрепляется право родителей на воспитание и полноценное развитие детей. Кроме того, обозначена роль других социальных институтов, которые призваны помочь, поддержать, направить, дополнить воспитательную деятельность родителей. В соответствии с ФГОС дошкольного образования, одной из основных задач является создание благополучной социальной среды, на основе тесного сотрудничества всех участников воспитательного процесса [36,42].
Одним из важных компонентов развития ребенка является речь. Но, как показывают статистические данные, число детей, имеющих речевые нарушения, увеличивается с каждым годом. В среднем, каждый третий ребенок младшего дошкольного возраста страдает замедленным развитием речи или его нарушением. Рост числа нарушений развития речи в наше время объясняется не только медицинскими факторами, но и изменившимися социально-культурными условиями. Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в речевом развитии, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.Спектр речевых нарушений достаточно многообразен. Данные нарушения проявляются в произношении, грамматическом строе речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи. Проблемы, связанные с нарушением речи, могут отразиться на дальнейшем развитии ребенка. И поэтому родители детей, имеющих речевые нарушения, прибегают к помощи специалиста-логопеда [3].
Как утверждают педагоги-логопеды: для успешного устранения речевых дефектов детям недостаточно занятий с логопедом, важны домашние занятия с родителями. Однако не все родители взаимодействуют с логопедом и могут заниматься с детьми.
Исходя из этого, возникает проблема исследования, которая заключается в том, что на сегодняшний день недостаточно средств взаимодействия между педагогом-логопедом и родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения, имеющих дефекты в речевом развитии, которые позволяли бы включить родителей в процесс преодоления речевых трудностей у детей.
Цель исследования: разработать и апробировать информационно-методическое обеспечение, позволяющее организовать взаимодействие логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
Объект исследования: процесс взаимодействия педагога-логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
Предмет исследования: средства взаимодействия педагога-логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
Гипотеза исследования: процесс устранения дефектов речи у ребенка будет проходить более результативно, если взаимодействие педагога- логопеда с родителями будет нацелено на своевременное информирование родителей о речевых дефектах детей, организованное с использованием интерактивных лент времени, отражающих динамику развития ребенка и включающих интерактивные видеоролики упражнений для занятий с ребенком в домашних условиях;
Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
- Исследовать теоретические особенности речевого развития детей раннего возраста;
- Проанализировать существующие способы и средства взаимодействия педагогов-логопедов с родителями.
- Изучить возможности применения информационных технологий во взаимодействии педагога-логопеда с родителями.
- Разработать информационно-методическое обеспечение взаимодействия педагога-логопеда с родителями.
- Апробировать разработанное информационно-методическое обеспечение взаимодействия педагога-логопеда с родителями в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретические - анализ психологической, педагогической, логопедической литературы по проблеме взаимодействия педагога-логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения, имеющих речевые нарушения; эмпирические - педагогический эксперимент, анкетирование, опрос, экспертная оценка; статистические - качественный, количественный анализ результатов исследования.
База исследования - частное дошкольное образовательное учреждение «Развивайка».
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами.
Одним из важных компонентов развития ребенка является речь. Но, как показывают статистические данные, число детей, имеющих речевые нарушения, увеличивается с каждым годом. В среднем, каждый третий ребенок младшего дошкольного возраста страдает замедленным развитием речи или его нарушением. Рост числа нарушений развития речи в наше время объясняется не только медицинскими факторами, но и изменившимися социально-культурными условиями. Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в речевом развитии, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.Спектр речевых нарушений достаточно многообразен. Данные нарушения проявляются в произношении, грамматическом строе речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи. Проблемы, связанные с нарушением речи, могут отразиться на дальнейшем развитии ребенка. И поэтому родители детей, имеющих речевые нарушения, прибегают к помощи специалиста-логопеда [3].
Как утверждают педагоги-логопеды: для успешного устранения речевых дефектов детям недостаточно занятий с логопедом, важны домашние занятия с родителями. Однако не все родители взаимодействуют с логопедом и могут заниматься с детьми.
Исходя из этого, возникает проблема исследования, которая заключается в том, что на сегодняшний день недостаточно средств взаимодействия между педагогом-логопедом и родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения, имеющих дефекты в речевом развитии, которые позволяли бы включить родителей в процесс преодоления речевых трудностей у детей.
Цель исследования: разработать и апробировать информационно-методическое обеспечение, позволяющее организовать взаимодействие логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
Объект исследования: процесс взаимодействия педагога-логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
Предмет исследования: средства взаимодействия педагога-логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
Гипотеза исследования: процесс устранения дефектов речи у ребенка будет проходить более результативно, если взаимодействие педагога- логопеда с родителями будет нацелено на своевременное информирование родителей о речевых дефектах детей, организованное с использованием интерактивных лент времени, отражающих динамику развития ребенка и включающих интерактивные видеоролики упражнений для занятий с ребенком в домашних условиях;
Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
- Исследовать теоретические особенности речевого развития детей раннего возраста;
- Проанализировать существующие способы и средства взаимодействия педагогов-логопедов с родителями.
- Изучить возможности применения информационных технологий во взаимодействии педагога-логопеда с родителями.
- Разработать информационно-методическое обеспечение взаимодействия педагога-логопеда с родителями.
- Апробировать разработанное информационно-методическое обеспечение взаимодействия педагога-логопеда с родителями в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретические - анализ психологической, педагогической, логопедической литературы по проблеме взаимодействия педагога-логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения, имеющих речевые нарушения; эмпирические - педагогический эксперимент, анкетирование, опрос, экспертная оценка; статистические - качественный, количественный анализ результатов исследования.
База исследования - частное дошкольное образовательное учреждение «Развивайка».
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами.
Одним из важных компонентов развития ребенка является речь. Но, как показывают статистические данные, число детей, имеющих речевые нарушения, увеличивается с каждым годом. В среднем, каждый третий ребенок младшего дошкольного возраста страдает замедленным развитием речи или его нарушением. Рост числа нарушений развития речи в наше время объясняется не только медицинскими факторами, но и изменившимися социально-культурными условиями. Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в речевом развитии, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.Спектр речевых нарушений достаточно многообразен. Данные нарушения проявляются в произношении, грамматическом строе речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи. Проблемы, связанные с нарушением речи, могут отразиться на дальнейшем развитии ребенка. И поэтому родители детей, имеющих речевые нарушения, прибегают к помощи специалиста-логопеда. Как утверждают педагоги-логопеды: для успешного устранения речевых дефектов детям недостаточно занятий с логопедом, важны домашние занятия с родителями.
Но современным родителям в силу занятости, удобнее взаимодействовать с педагогом-логопедом в заочном режиме. Исходя из этого нами разработано и апробировано информационно-методическое обеспечение взаимодействия логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
На базе детского центра «Развивайка» был проведен ряд логопедических занятий с детьми. Каждое из занятий было зафиксировано на фото, видео или аудио записи. Данные материалы стали основой для создания информационно-методического обеспечения. Обеспечение было создано в сервисе Timeline. Для работы в данном сервисе, была создана подробная инструкция. Кроме того, для работы был задействован сервис
ThingLink. Данный сервис позволяет в фото и видео добавлялись теги, с их помощью просмотр материалов становится более информативным. Так как теги делают отсылки на более подробные изучения того или иного материла.
В итоге было создано две ленты времени, включающие в себя материалы с трех логопедических занятий для логопатов. В них представлены фото и видео материалы с занятий. Для более подробного изучения того или иного материала, для родителей были созданы интерактивные видео, которые содержат в себе теги, делающие отсылки на: методические рекомендации, конспекты занятий, видео-упреждения для работы с ребенком в домашних условиях. Таким образом, ленты времени включают в себя и инструктивно-организационные материалы для родителей и методические рекомендации в виде интерактивных элементов.
После разработки данного обеспечения, все материалы были переданы для экспортирования. Экспертами выступали действующие педагоги- логопеды, и специалисты в информационных технологиях. Анализ экспертной оценки свидетельствует о высоком уровне подготовленных материалов.
Таким образом, мы достигли поставленной цели: разработать и апробировать информационно-методическое обеспечение, позволяющее организовать взаимодействие логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
В ходе апробации информационно-методического обеспечения, нам удалось подтвердить заявленную гипотезу о том, что процесс устранения дефектов речи у ребенка будет проходить более результативно, если взаимодействие педагога-логопеда с родителями будет нацелено на своевременное информирование родителей о речевых дефектах детей, организованное с использованием интерактивных лент времени, отражающих динамику развития ребенка и включающих интерактивные видеоролики упражнений для занятий с ребенком в домашних условиях.
Но современным родителям в силу занятости, удобнее взаимодействовать с педагогом-логопедом в заочном режиме. Исходя из этого нами разработано и апробировано информационно-методическое обеспечение взаимодействия логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
На базе детского центра «Развивайка» был проведен ряд логопедических занятий с детьми. Каждое из занятий было зафиксировано на фото, видео или аудио записи. Данные материалы стали основой для создания информационно-методического обеспечения. Обеспечение было создано в сервисе Timeline. Для работы в данном сервисе, была создана подробная инструкция. Кроме того, для работы был задействован сервис
ThingLink. Данный сервис позволяет в фото и видео добавлялись теги, с их помощью просмотр материалов становится более информативным. Так как теги делают отсылки на более подробные изучения того или иного материла.
В итоге было создано две ленты времени, включающие в себя материалы с трех логопедических занятий для логопатов. В них представлены фото и видео материалы с занятий. Для более подробного изучения того или иного материала, для родителей были созданы интерактивные видео, которые содержат в себе теги, делающие отсылки на: методические рекомендации, конспекты занятий, видео-упреждения для работы с ребенком в домашних условиях. Таким образом, ленты времени включают в себя и инструктивно-организационные материалы для родителей и методические рекомендации в виде интерактивных элементов.
После разработки данного обеспечения, все материалы были переданы для экспортирования. Экспертами выступали действующие педагоги- логопеды, и специалисты в информационных технологиях. Анализ экспертной оценки свидетельствует о высоком уровне подготовленных материалов.
Таким образом, мы достигли поставленной цели: разработать и апробировать информационно-методическое обеспечение, позволяющее организовать взаимодействие логопеда с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
В ходе апробации информационно-методического обеспечения, нам удалось подтвердить заявленную гипотезу о том, что процесс устранения дефектов речи у ребенка будет проходить более результативно, если взаимодействие педагога-логопеда с родителями будет нацелено на своевременное информирование родителей о речевых дефектах детей, организованное с использованием интерактивных лент времени, отражающих динамику развития ребенка и включающих интерактивные видеоролики упражнений для занятий с ребенком в домашних условиях.