📄Работа №181614
Тема: Использование лингвистической сказки в качестве средства обучения грамматике на младшей ступени
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Лингвистика
Объем:
53 листов
Год:
2018
Просмотров:
69
4530
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 "ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ" 5
1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.2.ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА МЛАДШЕЙ СТУПЕНИ .... 9
1.3.ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА МЛАДШЕЙ СТУПЕНИ 15
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 25
ГЛАВА 2 "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ СКАЗКИ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ" 26
2.1. ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 26
2.2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ СКАЗКИ И ЕЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НА УРОКЕ ГРАММАТИКЕ НА МЛАДШЕЙ СТУПЕНИ 34
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
ГЛАВА 1 "ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ" 5
1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.2.ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА МЛАДШЕЙ СТУПЕНИ .... 9
1.3.ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА МЛАДШЕЙ СТУПЕНИ 15
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 25
ГЛАВА 2 "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ СКАЗКИ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ" 26
2.1. ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 26
2.2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ СКАЗКИ И ЕЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НА УРОКЕ ГРАММАТИКЕ НА МЛАДШЕЙ СТУПЕНИ 34
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
📖 Аннотация
Работа посвящена анализу эффективности лингвистической сказки как средства обучения грамматике иностранного языка на младшей ступени. Актуальность исследования обусловлена трудностями восприятия грамматического материала младшими школьниками и необходимостью поиска адаптированных методических средств, соответствующих их психологическим особенностям, таким как любознательность и склонность к игровой деятельности. В ходе исследования были проанализированы психолого-педагогические особенности учащихся начальной школы и специфика обучения грамматике, после чего была разработана и апробирована модель занятия с использованием лингвистической сказки. Результаты апробации показали, что данное средство облегчает восприятие сложного материала через сказочные образы, повышает учебную мотивацию и положительно влияет на результаты выполнения грамматических упражнений. Практическая значимость работы заключается в возможности применения разработанной модели на уроках иностранного языка в начальной школе, а также в системе профессиональной подготовки педагогов. Теоретический обзор охватывает вопросы методики преподавания иностранных языков, возрастной психологии и специфики использования сказочного материала в обучении. Таким образом, лингвистическая сказка подтверждает свою эффективность как инструмент, превращающий освоение грамматики в увлекательный игровой процесс, что способствует формированию коммуникативной компетенции на начальном этапе.
📖 Введение
Младшая ступень обучения иностранному языку является наиболее значимой, ведь именно на данном этапе закладываются важнейшие основы коммуникативной компетенции. Учащиеся осваивают язык, познают основы общения на нем, привыкают к восприятию его на слух и, конечно же, знакомятся с новыми грамматическими явлениями. Именно грамматика является наиболее сложным аспектом, который тяжело воспринимается учениками начальной школы. Именно поэтому множество педагогов- новаторов разрабатывают различные средства обучения, облегчающие освоение грамматического материала и адаптирующие его для младшего школьного возраста. Этим определяется актуальность данного исследования.
Актуальность данной работы обусловлена социальным интересом к изучению иностранных языков, подтверждающим важность данного предмета. На сегодняшний день как никогда важен поиск новых форм и средств обучения, позволяющих облегчить работу с грамматическим материалом на младшей ступени обучения.
Целью исследования стал анализ эффективности лингвистической сказки в качестве средства обучения грамматике учащихся начальной школы.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1) выявить психолого-педагогические особенности младших школьников;
2) проанализировать особенности процесса обучения иностранному языку на младшей ступени;
3) выявить особенности обучения грамматике на младшей ступени, а также определить наиболее частотные трудности при ее изучении;
4) рассмотреть лингвистическую сказку как средство обучения грамматике;
5) составить и апробировать модель занятия с использованием лингвистической сказки.
В качестве объекта исследования выступает процесс обучения младших школьников грамматике иностранного языка. Предметом исследования является лингвистическая сказка как эффективное средство обучения грамматике иностранного языка.
Гипотеза исследования: использование лингвистической сказки способствует повышению эффективности обучения грамматике иностранного языка младших школьников.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты можно использовать на занятиях по иностранному языку в рамках учебного процесса общеобразовательной начальной школы, а также в курсах профессиональной подготовки и повышения квалификации преподавателей иностранного языка.
Результаты выпускной квалификационной работы вносят вклад в исследования и поиск новых эффективных средств обучения грамматике иностранного языка на младшей ступени обучения. В этом состоит теоретическая значимость данной работы.
Научная новизна работы заключается в адаптации технологии лингвистической сказки к процессу обучения грамматике иностранного языка на младшей ступени.
Теоретической базой исследования стали труды Г. В. Роговой и И.Н. Верещагиной, И. А. Зимней, Д. Б. Эльконина, Н. Д. Гальсковой, Р. П. Мильруда, Л. С. Выготского, В. М. Филатова, Е. Н. Солововой, а также Л. И. Божовича.
Для осуществления поставленных задач используются такие методы как анализ, моделирование, наблюдение.
Актуальность данной работы обусловлена социальным интересом к изучению иностранных языков, подтверждающим важность данного предмета. На сегодняшний день как никогда важен поиск новых форм и средств обучения, позволяющих облегчить работу с грамматическим материалом на младшей ступени обучения.
Целью исследования стал анализ эффективности лингвистической сказки в качестве средства обучения грамматике учащихся начальной школы.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1) выявить психолого-педагогические особенности младших школьников;
2) проанализировать особенности процесса обучения иностранному языку на младшей ступени;
3) выявить особенности обучения грамматике на младшей ступени, а также определить наиболее частотные трудности при ее изучении;
4) рассмотреть лингвистическую сказку как средство обучения грамматике;
5) составить и апробировать модель занятия с использованием лингвистической сказки.
В качестве объекта исследования выступает процесс обучения младших школьников грамматике иностранного языка. Предметом исследования является лингвистическая сказка как эффективное средство обучения грамматике иностранного языка.
Гипотеза исследования: использование лингвистической сказки способствует повышению эффективности обучения грамматике иностранного языка младших школьников.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты можно использовать на занятиях по иностранному языку в рамках учебного процесса общеобразовательной начальной школы, а также в курсах профессиональной подготовки и повышения квалификации преподавателей иностранного языка.
Результаты выпускной квалификационной работы вносят вклад в исследования и поиск новых эффективных средств обучения грамматике иностранного языка на младшей ступени обучения. В этом состоит теоретическая значимость данной работы.
Научная новизна работы заключается в адаптации технологии лингвистической сказки к процессу обучения грамматике иностранного языка на младшей ступени.
Теоретической базой исследования стали труды Г. В. Роговой и И.Н. Верещагиной, И. А. Зимней, Д. Б. Эльконина, Н. Д. Гальсковой, Р. П. Мильруда, Л. С. Выготского, В. М. Филатова, Е. Н. Солововой, а также Л. И. Божовича.
Для осуществления поставленных задач используются такие методы как анализ, моделирование, наблюдение.
✅ Заключение
На современном уроке иностранного языка учащийся постоянно практикует речевое общение, ориентируется на коммуникацию, усваивает язык, а не отдельные виды речевой деятельности. Смена подхода в отечественной практике требует поиска новых средств обучения, позволяющих общаться на иностранном языке. Изучая грамматику иностранного языка, учащиеся получают новые средства для выражения мыслей.
На младшей ступени учащиеся овладевают основами коммуникативной компетенции. Психолого-педагогические особенности учащихся начальной школы позволяют сделать вывод, что данный этап является благоприятным для освоения иностранного языка. В этом возрасте учащиеся любознательны, не ограничены языковым барьером, а также обладают выраженными имитационными способностями.
Грамматика представляется одним из самых сложных аспектов для преподавания в начальной школе. Несмотря на то, что в современном образовании она не является собственно целью, а лишь средством обучения иностранному языку, без нее невозможна правильная и грамотно выстроенная речь. Основной целью обучения иностранному языку является развитие умения общаться и освоение новых социальных ролей в пространстве иноязычного общения.
Именно поэтому для лучшего освоения грамматического материала педагоги-новаторы применяют нестандартные средства обучения, одним из которых является лингвистическая сказка.
Лингвистическая сказка, разработанная для урока грамматики, облегчает восприятие сложного теоретического материала в виде сказочных игровых образов, помогает закреплять и актуализировать изученный материал, а также развивает интеллект и творческие способности учащихся. Было выявлено, что сказка как нельзя лучше подходит младшим школьникам, когда учащиеся находятся в том возрасте, который требует необычности, перевоплощений и чего-то необычного. Обычный урок иностранного языка превращается в увлекательную игру, в которую ученики охотно включаются.
Апробирование модели с использованием лингвистической сказки показало, что она является прекрасным средством обучения, которое не только помогает образному представлению терминов, но и способствует повышению мотивации ученика. Знакомство с грамматикой через легкую подачу материала положительно сказались на результатах упражнений.
На младшей ступени учащиеся овладевают основами коммуникативной компетенции. Психолого-педагогические особенности учащихся начальной школы позволяют сделать вывод, что данный этап является благоприятным для освоения иностранного языка. В этом возрасте учащиеся любознательны, не ограничены языковым барьером, а также обладают выраженными имитационными способностями.
Грамматика представляется одним из самых сложных аспектов для преподавания в начальной школе. Несмотря на то, что в современном образовании она не является собственно целью, а лишь средством обучения иностранному языку, без нее невозможна правильная и грамотно выстроенная речь. Основной целью обучения иностранному языку является развитие умения общаться и освоение новых социальных ролей в пространстве иноязычного общения.
Именно поэтому для лучшего освоения грамматического материала педагоги-новаторы применяют нестандартные средства обучения, одним из которых является лингвистическая сказка.
Лингвистическая сказка, разработанная для урока грамматики, облегчает восприятие сложного теоретического материала в виде сказочных игровых образов, помогает закреплять и актуализировать изученный материал, а также развивает интеллект и творческие способности учащихся. Было выявлено, что сказка как нельзя лучше подходит младшим школьникам, когда учащиеся находятся в том возрасте, который требует необычности, перевоплощений и чего-то необычного. Обычный урок иностранного языка превращается в увлекательную игру, в которую ученики охотно включаются.
Апробирование модели с использованием лингвистической сказки показало, что она является прекрасным средством обучения, которое не только помогает образному представлению терминов, но и способствует повышению мотивации ученика. Знакомство с грамматикой через легкую подачу материала положительно сказались на результатах упражнений.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.