Тема: МЕТОДЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ В ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ПРОГРАММЕ

Современная наука имеет крайне быстрые темпы развития, а все большее число открытий и разработок ученых оказываются прочно интегрировано в совершенно разные сферы жизни общества: от медицины до деятельности надзорных органов. В связи с этим возрастает необходимость популяризации научного знания для массовой аудитории. Традиционно главным инструментом информирования большого числа людей являются средства массовой информации во всех своих видах и проявлениях. Причем наиболее востребованным как аудиторией, так и популяризаторами научного знания, является телевидение. В сетке вещания появляется все большее количество научно-популярных материалов и программ, целью которых является донести изначально сложное знание в простой и удобной для восприятия форме. В связи с этим изучение методов популяризации в телевизионных научно-популярных программах и способов их влияние на восприятие информации обретает высокую актуальность. Уникальность и необходимость проведения этого исследования вызывает и специфика телевизионной программы. Она представляет собой гетерогенный поликодовый текст и образуется сочетанием вербальной и невербальной составляющих. Каждая из них обладает возможностью донесения той или иной информации, а следовательно использование методов популяризации возможно на всех уровнях программы. Исследование научно-популярной программы «Час науки» позволит выявить и рассмотреть их на словесном, визуальном и аудиальном каналах.
Телевизионная программа «Час науки» выходит в Томской области в рамках регионального эфира вещания телеканала «Россия 24» с 2017 года и является единственным примером научно-популярной программы в Сибирском федеральном округе. В связи со своим региональным характером программа «Час науки» обладает меньшим количеством эфирного времени, за которое необходимо осветить довольно большой пласт событий из научной сферы. Следовательно, концентрация приемов упрощения научного знания и привлечения аудитории к научной сфере возрастает. Анализ методов популяризации в этой программе позволит нам получить важную информацию о том, как может доноситься сложная информация на вербальном и невербальном уровнях и какое влияние оказывать на аудиторию.
Результаты исследования методов популяризации научного знания в телевизионной программе могут быть использованы в образовательной программе по направлению “Журналистика” для подготовки новых профессиональных кадров, а также в сфере деятельности практикующих журналистов при создании материалов на научную тематику.
Цель исследования - выявить методы популяризации научного знания в научно-популярной телевизионной программе.
Для ее успешного выполнения требуется постановка и реализация следующих задач:
1. Изучить историю развития популяризации науки в российской журналистике;
2. Изучить и описать научные подходы к определению и анализу поликодовых текстов, реализуемых на телевидении;
3. Рассмотреть основные характеристики программы «Час науки» как телевизионной программы и как поликодового текста;
4. Выделить и проанализировать методы популяризации в телевизионной программе на уровне вербальной и невербальной передачи информации.
Объект: телевизионная программа «Час науки» как поликодовый текст.
Предмет: методы популяризации научного знания, использованные в телевизионной программе «Час науки».
Методы исследования: метод сплошной выборки, качественный контент-анализ поликодового текста, метод мультимодальной транскрипции поликодового текста, сравнительный анализ.
В результате выполнения исследования появится возможность подтвердить или опровергнуть гипотезу о том, что в научно-популярных телевизионных программах средства популяризации научного знания можно выделить на визуальном, аудиальном и словесном уровнях.
...
Купить

Активный научный и технический прогресс, большая интегрированность его результатов во все сферы жизни человека обусловили острую необходимость в популяризации научного знания за рамками сообщества ученых. В настоящее время наука является одним из наиболее востребованных и необходимых видов деятельности. Курс на это задает и Президент страны, говоря, что «это [популяризация науки] - первый шаг к тому, чтобы создавать очень хорошую научную среду» . Однако популяризации научного знания требует наличие людей, способных донести сложную научную мысль в адаптированной и понятной массовой аудитории форме, добавляя при этом еще и увлекательность изложения.
Роль популяризаторов ложится на журналистов, сфера деятельности которых напрямую связана с информированием и формированием картины мира больших слоев населения. В журналистском творчестве появляются отдельные направления материалов, несущие цель рассказать об актуальных результатах деятельности и достижениях ученых, объяснить их важность и области возможного применения, а также в конечном счете вызвать интерес аудитории к изучению и погружению в мир науки. Концентрацией поляризующих науку материалов становятся научно-популярные и научно-познавательные журналы и программы на телевидении. Они аккумулируют сразу несколько разных тем, событий и достижений в рамках одного выпуска, освещая тем самым довольно большой массив данных. При этом они руководствуются такими принципами популяризации, как научная достоверность фактов, отражение процесса достижения знания, упрощение изложения информации и добавление увлекательности материалу. Реализация этих принципов требует использования разных методов популяризации научного знания, которые могут меняться, трансформироваться и дополняться в зависимости от формата материала. В научно-популярной телевизионной программе популяризация знания может быть выражена сразу на нескольких уровнях передачи информации, поскольку данный тип материала представляет собой гетерогенный поликодовый текст. Он представляет собой сочетание вербальной (словесной устной и письменной) и невербальной составляющих. В данном случае вербальный канал образует речь ведущей, корреспондентов, диалоги с приглашенными гостями и комментарии внутри сюжетов. Невербальный канал реализуется на уровне визуального и аудиального ряда программы. Каждый код телевизионной программы выполняет задачу донесения до зрителя определенной мысли и в случае с популяризацией научного знания содержит характерные методы для создания ее упрощенного и увлекательного вида. Особенность методов популяризации в научно-популярной телевизионной программе заключается в возможности использования их в разнообразном формате, воздействующем на большую часть органов чувств человека.
Цель данной исследовательской работы заключалась в выявлении методов популяризации научного знания в научно-популярной телевизионной программе. Проведенный анализ показал, что реализация коммуникативной стратегии объяснения прослеживается на вербальном и невербальном уровнях программы, что вносит новую информацию в поле изучения методов популяризации науки. По результатам анализа вербального и невербального (визуального и аудиального) каналов научно-популярной телевизионной программы «Час науки» можно сделать следующие выводы:
1. На уровне словесной передачи информации методы популяризации научного знания реализуются в упрощении сложной информации путем уменьшения числа использующихся терминологических единиц, использования поясняющих речевых конструкций, сравнивающих научные понятия с понятными массовой аудитории примерами, и ввода уточняющих вопросов во время проведения интервью. Наряду с этим отмечается активное использование указательных местоимений для акцентирования внимания публики на наиболее важных аспектах, что увеличивает концентрацию внимания и позволяет не упустить дальнейшие пояснения. Описание процесса, важности, сфер применения и отсылка к историческим данным носят информирующую и поясняющую задачу, дают полное представление аудитории об освещаемом событии или достижении, а также разрушают миф об удаленности научного мира от обыденного. Актуализация освещает необходимость полученного научного знания прямо сейчас, формируя интерес публики и привлекая ее к дальнейшему изучению науки;
2. На уровне визуального кода невербальной составляющей программы методы популяризации научного знания выражаются в упрощении информации с помощью визуализации, видеоряда перед интервью и видеоряда, отображающего процесс, дополняющего и объясняющего сказанное. Это позволяет наглядно продемонстрировать то, что недостаточно было адаптировано в словесной форме. Использование иконографических элементов вызывает появление ассоциативного ряда, упрощающего и устраивающего представленную информацию. Визуальную увлекательность изложения во время проведения интервью создает использование иллюстрирующих элементов, а язык жестов, считывающийся зрителями неосознанно, акцентирует их внимание и визуально поясняет многие слова и процессы;
...
Купить