Тема: ШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

В современном мире образование является одним из важнейших показателей уровня развития государства и общества, гарантией благополучия и перспективного развития. В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, образование имеет первостепенное значение в деятельности государства и общества и составляет их существенную характеристику. На содержание образовательного процесса прямое влияние оказывает исторический государственный опыт, уровень развития культуры и политические процессы. Именно поэтому история, культура, политика и образование неотделимы и взаимосвязаны между собой. Невозможно разделять эти основополагающие конструкции, не замечать связь между общественными процессами и образовательной деятельностью.
Изучение и анализ системы общего образования и ее структуры в России необходим не только для теоретического обогащения, но и для практического применения в выстраивании интеллектуального и нравственного потенциала граждан нашей Родины.
В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании» в Российской Федерации, «образование - это не только целенаправленный процесс обучения, но и воспитание, осуществляемое в интересах личности, общества, государства, сопровождающееся констатацией достижения обучающимся определенных государственных образовательных уровней - цензов». Из этого следует, что воспитание по праву занимает особое место в образовательном процессе.
Вместе с тем, усилия государственного аппарата направленные на развитие образования членов общества только в аспекте передачи определенного объема знаний в ущерб воспитанию, не ведут к нивелированию некоторых проблем в современной действительности. В частности наблюдается негативная тенденция роста количества правонарушений, совершаемых как в отношении несовершеннолетних, так и самими несовершеннолетними. Так, в декабре 2015 года, уполномоченный по правам ребенка в Российской Федерации Павел Астахов в своем выступлении отметил, что впервые за последние годы наблюдается всплеск преступности в отношении несовершеннолетних и совершенной несовершеннолетними.
Исходя из данных Федеральной Базы Государственной статистики Российской Федерации, за 2015 год было зарегистрировано 61833 преступлений, совершенных несовершеннолетними, а в 2016 году уже 78877 только за два месяца.
По данным Государственного управления Министерства внутренних дел Российской Федерации по Томской области, в 2015 году на территории Томской области зарегистрировано 806 преступлений, совершенных несовершеннолетними, что на 16,3% больше уровня 2014 года - 693. Статистика показывает, что уровень детских
правонарушений не только не снизился, но и увеличился, подобная ситуация вынуждает задуматься о проведении детального анализа первопричин, влияющих на увеличение уровня преступности среди несовершеннолетних. Проблему преступного поведения среди несовершеннолетних необходимо разрешать ещё на ранних этапах, так как детская преступность это фундамент для взрослого преступного мира: больше половины рецидивистов входят в преступную среду в юном возрасте.
Многие исследователи, поддерживающие казуальный (причинный подход) возникновения преступности видят обоснование преступности не в биологических особенностях и генотипе человека, а в особенностях социальной среды человека. Последователи теории социальной дезорганизации Дюркгейма - полагают, что именно образование является одним из ключевых факторов, имеющим ресурсы повлиять на предупреждение преступности в обществе.
Падение авторитета семьи, как источника позитивной социализации ребенка, закрепление за школой функций воспитания на уровне нормативно-правовых актов, включение образовательных учреждений в сложную систему органов по профилактике правонарушений несовершеннолетних, а также актуализация поиска средств для снижения выросшего количества выросших правонарушений придают большую социальную значимость для исследования влияния школы как субъекта профилактики правонарушений несовершеннолетних.
На основании вышеперечисленного, можно сформулировать проблему, что общеобразовательная школа в России не использует имеющиеся у нее ресурсы для предотвращения духовно-нравственного вакуума среди подрастающего поколения и частности для решения проблемы правонарушений несовершеннолетних. В анализ этой проблема и поиска ее решения, автором было проведено качественное исследование.
В ходе него была предпринята попытка изучить опыт деятельности работников Департамента общего образования Томской области и сотрудников ТОИПКРО, изучить их мнение относительно состояния структуры воспитательного процесса в школах, его влияния на профилактику правонарушений несовершеннолетних, а также понять их позицию относительно модернизации воспитательного процесса в сфере общего образования. В работе также использован личный практический опыт работы автора в Департаменте общего образования Томской области и в Томском областном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования (ТОИПКРО), в период с 11 апреля 2016 года по 13 мая 2016 года. В этот период была собрана информация о предмете исследования. Для сравнения мнений и исследования ситуации с разных сторон в качестве информантов были выбраны специалисты Департамента общего образования и ТОИПКРО. Также автором был приобретен опыт подготовки документов и рекомендаций по усилению воспитательного воздействия в целях профилактики правонарушений несовершеннолетних в ТОИПКРО).
В представленной работе автором использованы такие общенаучные методы, как : синтез, сравнение, формально - логический, статистический метод, включающий в себя сбор и анализ статистических сведений и другие общие и частные методы научного познания, метод эмпирических оценок, интервью, сравнительный анализ. Одним из основных методов выступает системный подход так как образование представляет собой систему состоящую из взаимосвязанных множеств.
Теоретико-методологической основой исследования являются монографии и учебные пособия Л.М. Прозументова, Г.Н. Прозументовой, А.И. Антонова, А. В. Шеслера. Л. П. Крившенко, Н.Р. Косевич, Е.М. Ильчиковой, Д. З. Зиядовой, С.Н. Михайловой, сборники научных статей В.В. Кирюхина, А.А. Дерюги, В.Н. Хорькова.
В качестве эмпирической базы исследования выступают собранные сведения о работе Департамента общего образования Томской области и ТОИПКРО.
Проблема: каков ресурсный потенциал современной общеобразовательной школы в отношении предупреждения правонарушений несовершеннолетних.
Гипотеза: общеобразовательная школа не в полной мере использует свой потенциал как профилактический инструмент для сокращения правонарушений несовершеннолетних.
Объектом настоящего исследования является реализация функции воспитания в школе.
Предметом изучения в рамках представленной работы является деятельность специалистов учреждений общего образования, осуществляющих воспитательную деятельность.
Цель данной работы состоит в производстве комплексного исследования реализации функции воспитания в школе, как инструмента профилактики правонарушений несовершеннолетних.
В соответствии с данной целью автор ставит перед собой следующие задачи:
1. рассмотреть понятие воспитания;
2. изучить генезис воспитания в школе;
3. выделить субъекты, реализующие воспитательную деятельность;
4. проанализировать функции воспитания в школе;
5. исследовать современные методы воспитания в школе;
6. рассмотреть воспитание через призму реализации функции профилактики правонарушений несовершеннолетних;
7. провести эмпирическое исследование, посвященное изучению экспертных
мнений специалистов образования относительно состояния функции воспитания в современной общеобразовательной школе;
8. выработать рекомендации по совершенствованию практики реализации функции воспитания в школе.
Структурно настоящая работа состоит из введения, двух глав, объединяющих четыре параграфа, заключения, списка использованных источников и литературы и шести приложений.
Купить

В ходе проведенного исследования автором была достигнута цель, поставленная во введении, а также выполнены сформулированные задачи. Кроме того, гипотеза, выдвинутая перед началом работы-современная школа, как субъект воспитания имеют большой потенциал в предупреждении правонарушений несовершеннолетних,- нашла свое подтверждение. Проведенная работа позволила автору прийти к следующим важнейшим выводам:
1) Вследствие рассмотрения появления воспитания как явления, исследования современного трактования «воспитания» и анализа педагогических практик К.Д.Ушинского, С.Т.Шацкого, В.А.Сухомлинского, Рудольфа Штайнера и Марии Монтесори можно сделать некоторые частные выводы, необходимые для целей настоящего исследования. Во-первых, можно с уверенностью говорить о том, что все успешные педагогические практики уделяют процессу «воспитания» большое значение. Подход к понятию «воспитание» в отечественных практиках отличается своей системностью. Здесь воспитание понимается как трудовое воспитание, духовно-нравственное воспитание, народное воспитание. Воспитание здесь- процесс, идущий параллельно процессу обучению и формирующий личность человека как гражданина.
Зарубежные воспитательные теории Рудольфа Штайнера и Марии Монтессори в некоторых аспектах отличаются от отечественных. Они видятся более свободными, в них ребенок самостоятельно определяет поле своих интересов, выбирает компоненты дополнительного образования.
2) Субъекты воспитания детей в Российской Федерации достаточно разнообразны: семья, школа, детские общественные объединения, СМИ, окружающая микросреда и церковь.
Семья традиционно считалась главным элементом социализации ребенка, имеющая большое влияние на формирование ребенка как личность и формирующая представление о правильном и неправильном поступке. Но в настоящее время институт семьи аходится в состоянии кризиса, ее сопровождают демографические, морально-этические и материальные проблемы. Меняется сам стиль отношений внутри семьи,
Наряду с семьей школа не просто имеет большое влияние на личность ребенка, кризис семьи, перекладывает на школу обязанность воспитания детей. Исходя из того, что ребенок большое количество времени проводит в школе и имеет большое количество педагогически обученного персонала школа может стать компенсацией родительского воспитания.
Общественные организации являются помощником в формировании у детей социальных компетенций, духовно-нравственных ценностей и навыками взаимодействия с различными организациями. Хотя и имеют ряд проблем.
Можно сделать вывод, что СМИ не просто имеют влияние на ребенка, но и являются неким инструментом, при правильном использовании которого можно направлять весь воспитательный процесс.
Не менее важным элементом является окружающая микросреда. Особенностью этого механизма воспитания является его несистемность и стихийность
И последним элементом является церковь. Процессы воспитания и образования в церкви неразлучны, на базе церкви всегда ведется воспитательная работа, она имеет широкое поле деятельности - воспитывает детей не только в рамках религиозных представлений, но и в рамках светской этики
4. Воспитание в школе в целях профилактики правонарушений несовершеннолетних, может выражаться в целой системой направлений: патриотическое воспитание , духовно-нравственное воспитание , направление «здоровье», трудовое воспитание и экологическое образование школьника.
5. В ходе проведенного интервью, десять респондентов на вопрос о наличии проблем правонарушений несовершеннолетних ответили утвердительно, несколько указали на ее статичность. Каждое направление воспитания (патриотическое, трудовое, духовно-нравственное и т.д.) охватывает определенную группу социальных отношений, которые в случае совершения правонарушения выступают в качестве объекта посягательства. Иными словами, направления воспитания, воздействуя на ту или иную сферу отношений, являются профилактическими мерами, которые предупреждают нарушение соответствующих норм права. Например, экологическое направление воспитания школьника способствует профилактике совершения правонарушений в сфере взаимодействия с природой, патриотическое направление формирует ответственность за судьбу и безопасность государства
6. Исследование показало, что к современным тенденциям в сфере противоправных деяний несовершеннолетних специалисты относят:; 1) большое влияние компонентов постиндустриального (информационного общества): компьютеризация, развитие СМИ, вхождение интернета в повседневную жизнь детей, что способствует формированию неверных ценностей и кризиса ответственности, что нередко приводит к совершению правонарушения; 2) стабильно сохраняющуюся тенденцию к совершению определенных правонарушений (имущественного характера, связанные с оборотом наркотиков, распитием алкоголя), вторичной проблемой в данном случае является «безнаказанность» несовершеннолетнего, так уголовная ответственность за кражу наступает только с 14 лет.; 3) психологическую деструкцию личности современных детей, (агрессия по отношению к ровесникам и взрослым). В этой связи школа могла бы взять на себя работу по оказанию помощи в нивелировании агрессивности ребенка.; 4) кризис ответственности и, деформацию морально¬нравственных ориентиров. Решение этой проблемы видится в возможности использовать традиционные методы социальной педагогики для формирования сознания школьников..; 5) плюральность истин. Предполагается, что эту проблему можно решить посредством закрепления идеальной модели поведения. Например, в уставе, активно внедряющегося сейчас «Движения школьников».
7. В ходе анализа мнений о ситуации с правонарушениями несовершеннолетних в общеобразовательных учреждениях выяснилось, что все специалисты подтверждают наличие данной проблематики. Помимо этого специалисты выделяют проблему недостаточной информированности специалистов ТОИКПРО и Департамента общего образования о фактах правонарушений несовершеннолетними, отмечают отсутствие личностно-ориентированного подхода к ребенку. Также в ходе беседы выяснилось, что некоторые специалисты, возможно, неосознанно транслируют принцип «кастовости».
8. В ходе беседы выяснилось, что почти все специалисты имеют разное представление о сущности воспитания. Немногие специалисты понимают воспитание, в широком смысле «как развитие личности на протяжении всей жизни». Чаще специалисты говорят о воспитании как о «передаче жизненного опыта от родителя- ребенку», а главное ни один не связывает его с легальной трактовкой. Почти все респонденты полагают, что главным субъектом воспитания является семья, но в положении кризиса этого института (демографических, морально-нравственных, ресурсных проблем) в помошь семье может прийти и школа, компенсируя проблемы воспитания и осуществляя контроль за областью правонарушений несовершеннолетних.
9. Далее был задан о приоритетном субъекте воспитания в современной действительности, с целью выявления места общеобразовательных учреждений в системе профилактики несовершеннолетних и анализа взаимодействия школы с другими социальными институтами. Мнение специалистов разделились на три группы. Первая группа видит исключительно семью как субъект воспитания, вторая приоритетным выделяет школьное воспитание, третья считает, что работа должна вестись в комплексе.
10. Далее автор проанализировал, какой специалист в школе преимущественно должен заниматься воспитанием. Одна группа респондентов поддержала мнение, что при работе с детьми нужен подход «сплочения специалистов». В группу таких специалистов входит: классный руководитель, социальный педагог, психолог и специалист занимающийся общественной деятельностью. Вторая группа считает, что функция воспитателей лежит исключительно на социальных педагогах и психологах. Некоторые заметили, что работа социального педагога и психолога незаменима, но имеет свою специализацию, не связанную с воспитательной деятельностью в школе. Таким образом, четко очерчивается проблема перекладывания функций воспитания и ответственности за него между классным руководителем, социальным педагогом и психологом
11. С помощью следующих вопросов мы проанализировали эффективность и неэффективность различных методов работы, проводимых в школах с целью воспитания, и направленных на профилактику правонарушений несовершеннолетних. В ходе бесед выяснилось, что в первую очередь в качестве неэффективных методов воздействия на детей респонденты выделяют: лекции, традиционные классные часы, индивидуальные беседы содержащие предупреждение и угрозы, а также меры административного воздействия (штраф, предупреждение). Скорее всего, это обусловлено тем, штраф взыскивается с родителей ребенка, а не с него, а традиционные методы влияния не ребенка не задерживает их интереса. Наиболее перспективными и эффективными специалисты видят методы основанные на доверии ребенка к педагогу, личную работу специалиста с ребенком (основанную на выработке интереса учащегося к театру, труду, искусству и др.) личный пример. Также, по их мнению, эффективно в воспитательной работе использовать активность самих учеников. Примером будет являться шефство пионеров над октябрятами. Для того чтобы избегать карательных мер, следует обратиться к школьной системе примирения. Школьная медиация обладает возможностью нормализации межличностных отношений в коллективе, будь то группа подростков или ребенка и педагога. Медиация дает возможность ребенку высказаться, заявить о несправедливости и о причинах своего поведения.
12. Мешают планомерной реализации воспитательной стратегии в школе такие аспекты как: 1) процесс оптимизации инфраструктуры, обеспечивающей образовательный процесс (слияние учебных заведений, формирование классов повышенной наполняемости) и большая укомплектованность школ и классов. Данная проблема способна создавать препятствие индивидуальному подходу к обучающемуся, ограничивая возможность личной работы с ним. Думается, что эта проблема может быть решена исключительно методом повышения финансирования строительства новых учебных заведений из государственного и муниципального бюджета.2) излишний документооборот в общеобразовательных учреждениях. Для решения данной проблемы автором предлагается: во-первых, повысить качество документов. Одним из методов сокращения неоправданных документопотоков является повышение их качества. Большой поток документов возникает при издании некачественных документов, особенно нормативных актов, вызывающих массу запросов и разъяснений. во-вторых- ввести унифицированные формы документов и бланки.3) использование исключительно карательных методов профилактики в ущерб применению мер поощрения. В качестве примера хочется указать на возможность применения фандрайзинга (привлечение денежный средств от спонсоров на взаимовыгодной основе, поиск источников финансирования) в сфере общего образования.. 4) ситуация материального и социального расслоения общества, которое отражается на поведении школьников. Думается, что в рамках школы не решить проблему социального расслоения общества. Но каждому педагогу нужно быть готовым к трудностям основанных на подобных различиях между учениками.. 5) Также специалисты выделяет проблему, которую они характеризуют как возраст педагогического коллектива Возможно проблема таится в некомпетентности, в не желании следовать изменениям действительности самого педагога, но это не всегда зависит от возраста .6) один специалист рассматривает современные школьные массовые мероприятия как проявление борьбы между сверстниками. По мнению автора при правильной выработке морально-нравственных ориентиров у детей в ситуации соперничества не должно возникать конфликтогенов.
13. В качестве неординарных способов выстраивания воспитательного процесса специалисты назвали шесть направлений: 1) родительские лектории 2) «движение школьников» По мнению автора, вовлечение молодежи в движение школьников является не только способом формирования активной гражданской позиции, но и организации конструктивного свободного времени. Для активного привлечения школьников в это движение эффективным видится некая система стимулов: льготы при поступлении в вузы, детские стипендии, система подарков, поощрения родителей. Также для привлечения школьников в это движение на добровольной основе будет необходимо разработать некую идеологию (для этого взять за основу какую-то историю) и выработать некоторую иерархию с лидерами, на которых можно будет равняться. Также стимулировать присоединиться в это движение может возможное введение учета такого рода деятельности при формирования рейтинга ( оценки).3) С точки зрения следующего специалиста школа и родители эффективно используются различные форумы в сети Интернет. Такой подход экономит время для педагогического состава и для родителей, поможет родителям, которые по каким-то причинам не могут лично попросить помощи или проконсультироваться у школьного специалиста. Также на форуме можно хранить различные актуальные материалы. На территории Томской области активно работает система «Томская электронная школа», на платформе которой активно взаимодействуют родители, школа и ученики. 4) Многие респонденты говорили о важности проведения совместных мероприятиях школы и семьи. 5) Частым по повторению стало мнение о пользе тьюторства или сопровождающих специалистов.6) один респондент выделил дополнительное образование как элемент воспитательного регулирования в общеобразовательной сфере: По мнению автора, дополнительное образование имеет возможностью работать с ребенком не ограниваясь временем , и способами подачи. Оно способствует формированию Я-концепции обучающегося, индивидуальному развитию личности в интеллектуально-познавательной, эмоциональной, мотивационно-потребностной сферах и в системе социальных отношений в соответствии с современными требованиями.
14. В ходе беседы также был задан вопрос об осведомленности специалиста о наличии технологии медиации и ее эффективности. Стоит отметить, что только 3 респондента из 10ти знают о сущности медиации и понимают как она работает, это обусловлено их специализацией. Другие же специалисты, работающие в организации системы общего образования просто слышали о ней. Так все три респондента респондент выразили мнение о том, что в Томске на базе школ еще не установлены школьные службы медиации, хотя внедрены на нормативном уровне: Также специалисты отметили эффективность данной методики в разрешении конфликтных ситуаций. Стоит отметить, что только три респондента из десяти знают о сущности медиации и понимают как она работает, это обусловлено их специализацией. Так все три респондента респондент выразили мнение о том, что в Томске на базе школ еще не организованы школьные службы медиации, хотя внедрены на нормативном уровне: Также специалисты отметили эффективность данной методики в разрешении конфликтных ситуаций в 15 школе г.Томска. Думается, что технология медиации способна оказать благотворное влияние на воспитание ребенка. Если ребенок увидит, что любые проблемы в школе можно решить не деструктивным путем(путем совершения правонарушения),а при помощи медиатора (третьего человека), то он запомнит этот урок на всю жизнь и в дальнейшем(в семье, в ВУЗе) будет его применять.

Купить