Методическое сопровождение профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации
|
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 9
1.1. Актуальные проблемы современного дошкольного образования 9
1.2. Понятие и виды методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 19
1.3. Педагогические условия методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 27
Глава 2. Экспериментальная работа по организации методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 37
2.1. Особенности методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 37
2.2. Организационный аспект методического сопровождения
профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 50
Заключение 58
Список использованной литературы 61
Приложения 68
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 9
1.1. Актуальные проблемы современного дошкольного образования 9
1.2. Понятие и виды методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 19
1.3. Педагогические условия методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 27
Глава 2. Экспериментальная работа по организации методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 37
2.1. Особенности методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 37
2.2. Организационный аспект методического сопровождения
профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации 50
Заключение 58
Список использованной литературы 61
Приложения 68
Реформирование системы дошкольного образования в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» требует от современных образовательных учреждений переосмысления основных направлений своей деятельности, в том числе и методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов, под которым подразумевается процесс, направленный на разрешение актуальных проблем профессиональной деятельности.
Следует отметить тот факт, что сегодня отмечается недостаточный уровень готовности педагогов дошкольных образовательных организаций к проектированию и организации образовательного процесса, отвечающего требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Что связано с опытом педагогов, уровнем их профессиональной компетентности в области проектирования
образовательного процесса и личностно-ориентированного взаимодействия с участниками образовательных отношений. Решить эти задачи реальная практика методического сопровождения в дошкольном учреждении не может, так как для нее характерна ориентация на общие образовательные задачи дошкольного образования, а не на помощь, поддержку и обогащение профессиональной компетентности каждого педагога, обеспечения непрерывности его образования.
Современное дошкольное образование развивается в режиме инновационного поиска, который приводит к изменениям различных компонентов деятельности педагогов. В этой связи, особое значение приобретает усиление непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования воспитателя как условия его активной адаптации к новым моделям деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач и повышения качества результатов образовательного процесса в целом. Поэтому целью деятельности старшего воспитателя является создание оптимальных условий в дошкольной организации для решения этих задач. Методическая деятельность старшего воспитателя, прежде всего, должна быть ориентирована на достижение и поддержку должного качества образовательного процесса в дошкольном учреждении и предоставление воспитателям возможности реализовать свои профессиональные возможности.
В настоящее время имеется ряд исследований, посвященных вопросам организации методической деятельности в системе образования (Ю.В. Васильев, В.И. Зверева, Ю.А. Конаржевский, Г.С. Лазарев, М.М. Поташник, Г.Н. Сериков, В.А. Сластенин, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова и др.).
Проблеме методической деятельности в дошкольном образовательном учреждении и содержанию профессиональной деятельности старшего воспитателя посвящены исследования Л.А. Бахтуриной, А.И. Васильевой, В.Я. Волобуевой, И.И. Кобитиной, С.С. Лебедевой, Л.М. Маневцовой, Л.В. Поздняк, В.Г. Фокиной и др. По мнению Н.Н. Бояринцевой, С.Н. Митина, Н.И. Третьякова именно сопровождение воспитателя является наиболее эффективным способом обогащения его профессиональной компетентности.
Сегодня накоплен богатый исследовательский материал, обращенный к проблемам организации сопровождения субъектов педагогического процесса в образовательных учреждениях (Л.Н. Бережнова, М.Р. Битянова, О.С. Газман, Е.И. Казакова, Л.Б. Лаптева, М.С. Нолянский, И.В. Серебрякова, Л.Г.
Тарита и др.). В данных исследованиях не рассматривается организация методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя условиях современного дошкольного образовательного учреждения.
В связи с вышесказанным, в современной дошкольной образовательной организации четко обозначаются следующие противоречия:
- между необходимостью поддержки и обогащения
профессиональной компетентности воспитателя и отсутствие целенаправленной системы методического сопровождения профессиональной деятельности в условиях дошкольной образовательной организации;
- между требованием к обеспечению нового качества построения методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации и неготовностью старших воспитателей к его организации.
Таким образом, социальная значимость и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы в теории и практике дошкольного образования определяет тему нашего исследования - «Методическое сопровождение профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации»
Проблема исследования: каковы педагогические условия методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации?
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать
организационный аспект методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс методического сопровождения
профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: организационный аспект методического
сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации .
Гипотеза исследования: методическое сопровождение профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- повышение профессиональной компетентности старших воспитателей в вопросах методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации;
- разработка индивидуальных маршрутов методического
сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации ;
- использование вариативных проектов методического
сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Раскрыть актуальные проблемы современного дошкольного образования.
2. Рассмотреть понятие и виды методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
3. Рассмотреть педагогические условия методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
4. Проанализировать особенности методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
5. Обосновать и разработать организационный аспект методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации .
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы раскрывающие: актуальные проблемы дошкольного образования
(Л.Н. Волошина, Л.П. Барылкина, А.М. Моисеев, Л.Н. Пасечник и др.); сущность методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации (К.Ю. Белая, Л.С. Илюшин, Е.И. Казакова, В.А. Новицкая, М.С. Полянский,
И.В. Серебрякова, Л.Г. Тарита, А.П. Тряпицина и др.).
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации сущности понятия «методическое сопровождение
профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации»; теоретическом обосновании организационного аспекта методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработан диагностический инструментарий для изучения методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации; организационный аспект методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Методы исследования. Для организации и проведения исследования были использованы следующие методы:
- теоретические методы: теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические методы: педагогический эксперимент
(констатирующий этап); анкетирование, метод самоэкспертизы, проективный метод;
- метод качественного и количественного анализа полученных результатов.
Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап - теоретическое обоснование проблемы методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Второй этап - проведение констатирующего этапа экспериментальной работы по выявлению особенностей методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Третий этап - обоснование и разработка организационного аспекта методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
В исследовании приняли участие педагогические работники муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№ 31 с. Бессоновка Белгородского района Белгородской области»,
муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№ 14 с. Головино Белгородского района Белгородской области»,
муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
общеразвивающего вида № 29 с. Красный Октябрь Белгородского района Белгородской области», муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 16 с. Весёлая Лопань Белгородского района
Белгородской области» (26 человек).
Апробация и внедрение результатов исследования проводилась в форме научных публикаций: «Актуальные проблемы организации методической деятельности в дошкольной образовательной организации» - международная научно-практическая конференция «Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации» (Пенза, 2018); «Педагогические условия методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации» - IV Международная научно-практическая конференция «Современная наука: актуальные вопросы,
достижения и инновации» (Пенза, 2018); «Особенности методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации» - IV Международная научно-практическая конференция «Современная наука: актуальные вопросы,
достижения и инновации» (Пенза, 2018).
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст изложен на 60 страницах, содержит 1 рисунок. Список использованной литературы включает 60 источников. В работе 19 приложений.
Следует отметить тот факт, что сегодня отмечается недостаточный уровень готовности педагогов дошкольных образовательных организаций к проектированию и организации образовательного процесса, отвечающего требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Что связано с опытом педагогов, уровнем их профессиональной компетентности в области проектирования
образовательного процесса и личностно-ориентированного взаимодействия с участниками образовательных отношений. Решить эти задачи реальная практика методического сопровождения в дошкольном учреждении не может, так как для нее характерна ориентация на общие образовательные задачи дошкольного образования, а не на помощь, поддержку и обогащение профессиональной компетентности каждого педагога, обеспечения непрерывности его образования.
Современное дошкольное образование развивается в режиме инновационного поиска, который приводит к изменениям различных компонентов деятельности педагогов. В этой связи, особое значение приобретает усиление непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования воспитателя как условия его активной адаптации к новым моделям деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач и повышения качества результатов образовательного процесса в целом. Поэтому целью деятельности старшего воспитателя является создание оптимальных условий в дошкольной организации для решения этих задач. Методическая деятельность старшего воспитателя, прежде всего, должна быть ориентирована на достижение и поддержку должного качества образовательного процесса в дошкольном учреждении и предоставление воспитателям возможности реализовать свои профессиональные возможности.
В настоящее время имеется ряд исследований, посвященных вопросам организации методической деятельности в системе образования (Ю.В. Васильев, В.И. Зверева, Ю.А. Конаржевский, Г.С. Лазарев, М.М. Поташник, Г.Н. Сериков, В.А. Сластенин, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова и др.).
Проблеме методической деятельности в дошкольном образовательном учреждении и содержанию профессиональной деятельности старшего воспитателя посвящены исследования Л.А. Бахтуриной, А.И. Васильевой, В.Я. Волобуевой, И.И. Кобитиной, С.С. Лебедевой, Л.М. Маневцовой, Л.В. Поздняк, В.Г. Фокиной и др. По мнению Н.Н. Бояринцевой, С.Н. Митина, Н.И. Третьякова именно сопровождение воспитателя является наиболее эффективным способом обогащения его профессиональной компетентности.
Сегодня накоплен богатый исследовательский материал, обращенный к проблемам организации сопровождения субъектов педагогического процесса в образовательных учреждениях (Л.Н. Бережнова, М.Р. Битянова, О.С. Газман, Е.И. Казакова, Л.Б. Лаптева, М.С. Нолянский, И.В. Серебрякова, Л.Г.
Тарита и др.). В данных исследованиях не рассматривается организация методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя условиях современного дошкольного образовательного учреждения.
В связи с вышесказанным, в современной дошкольной образовательной организации четко обозначаются следующие противоречия:
- между необходимостью поддержки и обогащения
профессиональной компетентности воспитателя и отсутствие целенаправленной системы методического сопровождения профессиональной деятельности в условиях дошкольной образовательной организации;
- между требованием к обеспечению нового качества построения методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации и неготовностью старших воспитателей к его организации.
Таким образом, социальная значимость и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы в теории и практике дошкольного образования определяет тему нашего исследования - «Методическое сопровождение профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации»
Проблема исследования: каковы педагогические условия методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации?
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать
организационный аспект методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс методического сопровождения
профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: организационный аспект методического
сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации .
Гипотеза исследования: методическое сопровождение профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- повышение профессиональной компетентности старших воспитателей в вопросах методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации;
- разработка индивидуальных маршрутов методического
сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации ;
- использование вариативных проектов методического
сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Раскрыть актуальные проблемы современного дошкольного образования.
2. Рассмотреть понятие и виды методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
3. Рассмотреть педагогические условия методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
4. Проанализировать особенности методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
5. Обосновать и разработать организационный аспект методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации .
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы раскрывающие: актуальные проблемы дошкольного образования
(Л.Н. Волошина, Л.П. Барылкина, А.М. Моисеев, Л.Н. Пасечник и др.); сущность методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации (К.Ю. Белая, Л.С. Илюшин, Е.И. Казакова, В.А. Новицкая, М.С. Полянский,
И.В. Серебрякова, Л.Г. Тарита, А.П. Тряпицина и др.).
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации сущности понятия «методическое сопровождение
профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации»; теоретическом обосновании организационного аспекта методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработан диагностический инструментарий для изучения методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации; организационный аспект методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Методы исследования. Для организации и проведения исследования были использованы следующие методы:
- теоретические методы: теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические методы: педагогический эксперимент
(констатирующий этап); анкетирование, метод самоэкспертизы, проективный метод;
- метод качественного и количественного анализа полученных результатов.
Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап - теоретическое обоснование проблемы методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Второй этап - проведение констатирующего этапа экспериментальной работы по выявлению особенностей методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Третий этап - обоснование и разработка организационного аспекта методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
В исследовании приняли участие педагогические работники муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№ 31 с. Бессоновка Белгородского района Белгородской области»,
муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№ 14 с. Головино Белгородского района Белгородской области»,
муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
общеразвивающего вида № 29 с. Красный Октябрь Белгородского района Белгородской области», муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 16 с. Весёлая Лопань Белгородского района
Белгородской области» (26 человек).
Апробация и внедрение результатов исследования проводилась в форме научных публикаций: «Актуальные проблемы организации методической деятельности в дошкольной образовательной организации» - международная научно-практическая конференция «Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации» (Пенза, 2018); «Педагогические условия методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации» - IV Международная научно-практическая конференция «Современная наука: актуальные вопросы,
достижения и инновации» (Пенза, 2018); «Особенности методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации» - IV Международная научно-практическая конференция «Современная наука: актуальные вопросы,
достижения и инновации» (Пенза, 2018).
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст изложен на 60 страницах, содержит 1 рисунок. Список использованной литературы включает 60 источников. В работе 19 приложений.
В связи с происходящими изменениями в системе дошкольного образования проблема методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации является как никогда актуальной. Грамотно координированная работа старшего воспитателя обеспечивает эффективность целой системы работы, проводимой в условиях дошкольной организации.
Сегодня существует множество актуальных проблем, связанных с инклюзивным образованием, вариативными формами, индивидуальными образовательными маршрутами, стандартизацией образования, организацией методического сопровождения воспитателей в условиях дошкольного учреждения.
Под методическим сопровождением профессиональной деятельности воспитателя понимается специально организованное систематическое взаимодействие старшего воспитателя и воспитателя, направленное на оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации реальной педагогической деятельности, с учетом его профессионального и жизненного опыта.
Ряд исследователей выделяют различные педагогические условия методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации: организация работы с ресурсами методического кабинета с учетом запросов воспитателей, реализация маршрутов профессиональной деятельности воспитателей, использование предметно-развивающей или креативной образовательной среды образовательного учреждения, организация процесса самообразования, создание нормативно-правовых условий для организации инновационной деятельности и повышении квалификации , сочетание фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм обучения педагогов и др.
Суть экспериментальной работы заключалась в организации
методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Цель констатирующего этапа экспериментальной работы состояла в изучении методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации. Для решения данной цели мы изучали особенности профессиональной компетентности старшего воспитателя и его потенциальную готовность к методическому сопровождению профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации, удовлетворенность педагогов методическим сопровождением в дошкольной образовательной организации, особенности профессионально-педагогической деятельности воспитателей дошкольной образовательной организации. Были использованы метод анкетирования, метод самоэкспертизы, проективный метод.
По результатам самоанализа и анкетирования мы сделали вывод о том, что у старших воспитателей возникает ряд трудностей в организации методической работы в дошкольной образовательной организации: установление взаимодействия с субъектами образовательного процесса, изучении педагога в педагогическом процессе детского сада, создание развивающей среды ДОУ и использовании ее возможностей, проектирование и осуществление профессионального самообразования и др.
Проведя анализ содержания анкет и сочинений педагогов дошкольной образовательной организации, мы выяснили, что они не удовлетворены работой старшего воспитателя, их понимание «идеального старшего воспитателя» не совпадает с реальным образом этого специалиста, что вызывает противоречия между желаемым образом и реальными возможностями старшего воспитателя, его реальным образом.
Проведенный самоанализ профессионально-педагогической деятельности воспитателями дошкольной образовательной организации показал, что 9,1% воспитателей имеют высокий уровень профессионально-педагогической деятельности, у 90,9% наблюдается средний уровень. Наиболее трудными группами задач являются видеть ребенка в образовательном процессе ДОУ и готовность воспитателей организовывать взаимодействие с субъектами образовательного процесса.
Методическое сопровождение педагогов дошкольной образовательной организации будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий: повышение профессиональной компетентности старших воспитателей в вопросах методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации; разработка индивидуальных маршрутов методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации; использование вариативных проектов методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Перспективы дальнейшей научной разработки проблемы могут быть связаны с организацией службы методического сопровождения в системе повышения квалификации на различных уровнях; с более глубоким изучением влияния методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя на качество образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения; с разработкой системы мониторинга развития профессиональной компетентности старших воспитателей дошкольной организации.
Сегодня существует множество актуальных проблем, связанных с инклюзивным образованием, вариативными формами, индивидуальными образовательными маршрутами, стандартизацией образования, организацией методического сопровождения воспитателей в условиях дошкольного учреждения.
Под методическим сопровождением профессиональной деятельности воспитателя понимается специально организованное систематическое взаимодействие старшего воспитателя и воспитателя, направленное на оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации реальной педагогической деятельности, с учетом его профессионального и жизненного опыта.
Ряд исследователей выделяют различные педагогические условия методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации: организация работы с ресурсами методического кабинета с учетом запросов воспитателей, реализация маршрутов профессиональной деятельности воспитателей, использование предметно-развивающей или креативной образовательной среды образовательного учреждения, организация процесса самообразования, создание нормативно-правовых условий для организации инновационной деятельности и повышении квалификации , сочетание фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм обучения педагогов и др.
Суть экспериментальной работы заключалась в организации
методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Цель констатирующего этапа экспериментальной работы состояла в изучении методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации. Для решения данной цели мы изучали особенности профессиональной компетентности старшего воспитателя и его потенциальную готовность к методическому сопровождению профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации, удовлетворенность педагогов методическим сопровождением в дошкольной образовательной организации, особенности профессионально-педагогической деятельности воспитателей дошкольной образовательной организации. Были использованы метод анкетирования, метод самоэкспертизы, проективный метод.
По результатам самоанализа и анкетирования мы сделали вывод о том, что у старших воспитателей возникает ряд трудностей в организации методической работы в дошкольной образовательной организации: установление взаимодействия с субъектами образовательного процесса, изучении педагога в педагогическом процессе детского сада, создание развивающей среды ДОУ и использовании ее возможностей, проектирование и осуществление профессионального самообразования и др.
Проведя анализ содержания анкет и сочинений педагогов дошкольной образовательной организации, мы выяснили, что они не удовлетворены работой старшего воспитателя, их понимание «идеального старшего воспитателя» не совпадает с реальным образом этого специалиста, что вызывает противоречия между желаемым образом и реальными возможностями старшего воспитателя, его реальным образом.
Проведенный самоанализ профессионально-педагогической деятельности воспитателями дошкольной образовательной организации показал, что 9,1% воспитателей имеют высокий уровень профессионально-педагогической деятельности, у 90,9% наблюдается средний уровень. Наиболее трудными группами задач являются видеть ребенка в образовательном процессе ДОУ и готовность воспитателей организовывать взаимодействие с субъектами образовательного процесса.
Методическое сопровождение педагогов дошкольной образовательной организации будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий: повышение профессиональной компетентности старших воспитателей в вопросах методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации; разработка индивидуальных маршрутов методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации; использование вариативных проектов методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации.
Перспективы дальнейшей научной разработки проблемы могут быть связаны с организацией службы методического сопровождения в системе повышения квалификации на различных уровнях; с более глубоким изучением влияния методического сопровождения профессиональной деятельности воспитателя на качество образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения; с разработкой системы мониторинга развития профессиональной компетентности старших воспитателей дошкольной организации.
Подобные работы
- Научно - методическое сопровождение педагогической деятельности воспитателя в условиях дошкольной образовательной организации
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2020 - ФОРМИРОВАНИЕ У РОДИТЕЛЕЙ АКТИВНОЙ ПОЗИЦИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОСВЕЩЕНИИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4815 р. Год сдачи: 2018 - ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2019 - ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4995 р. Год сдачи: 2019 - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО¬ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4780 р. Год сдачи: 2020 - ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ К СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2020 - ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2018 - ОБЕСПЕЧЕНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ
КОМПЛЕКСА МЕРОПРИЯТИЙ С РОДИТЕЛЯМИ И ДЕТЬМИ, С УЧЕТОМ ТИПА ПРИВЯЗАННОСТИ РЕБЕНКА К МАТЕРИ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2022 - УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕКОТЕКИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - Деятельность руководителя по обеспечению качества образования в условиях дошкольной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4275 р. Год сдачи: 2017