особенности проявления агрессивности у младших школьников с ОВЗ в системе межличностных отношений

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы
подтвердил актуальность и востребованность темы исследования. В условиях инклюзивного образования остро стоит вопрос эмоционального состояния и возможности взаимодействия младших школьников с ОВЗ. Многие ученые сходятся во мнении о том, что инклюзия в школе должна начинаться именно с начальных классов, а значит, и оптимизацию системы межличностных отношений детей нужно начинать именно в этом временном отрезке.
Мы разобрали особенности обучающихся младшего школьного возраста с ОВЗ, феномен общения в младшем школьном возрасте, как с детьми, так и с взрослыми. Мы выяснили, что в младшем школьном возрасте происходит становление и формирование тех глубинных структур, которые затем осуществляют регуляцию всех других, более сложных, психологических новообразований, от которых во многом зависит дальнейшее психическое развитие личности, возможности его личностного и социального самоопределения, самоотношения и самовосприятия, осуществление ведущей деятельности.
Агрессивное поведение младших школьников с ОВЗ является серьезной психологической, педагогической и социальной проблемой, с которой дети сталкиваются уже в начальной школе. Агрессивные учащиеся характеризуются драчливостью, легкой возбудимостью, обидчивостью, повышенной раздражительностью, а также враждебностью к окружающему миру, их отношения к взрослым и сверстникам очень напряжены. Мы проанализировали младших школьников с ОВЗ и можем с уверенностью сказать, что агрессивные разряды могут подрывать здоровье детей, тем самым приводя их в состояние так называемого трудно контролируемого возбуждения. Помимо этого, агрессивное поведение, являясь устойчивой личностной чертой, негативным образом отражается на личностном развитии и социализации таких детей и в последующих возрастных периодах. Учащимся с преобладанием агрессивного поведения сложно выстроить свои социальные связи и выбрать свой круг общения, друзей.
В начальной школе отношения с учителем играют для каждого ребенка важную роль, но в ходе нашего исследования мы выявили, что не каждый ребенок может их адекватно выстроить, а младшие школьники с ОВЗ испытывают ещё больше сложностей. У учащего с ОВЗ круг общения и его содержание значительно уже и беднее, чем у обычных детей.
Система межличностных отношений младших школьников является основой для развития личности ребёнка. Для каждого школьника отношения с учителем, одноклассниками являются важными для становления его самосознания, а для детей с особенностями их роль становится намного важнее. Каждому ребенку с ОВЗ сложно выстроить благоприятное положение в системе межличностных отношений, что может приводить к возникновению агрессивного поведения.
Наше исследование посвящено проблеме особенностям проявлении агрессивности младших школьников с ОВЗ в системе межличностных отношений. В исследование рассмотрено понятие агрессивности и агрессии, системы межличностных отношений, выявлены индивидуально - психологические особенности младших школьников с ОВЗ, определены особенности агрессивного поведения младших школьников с ОВЗ, проанализированы результаты исследования агрессивности личности в системе межличностных отношений. Нами было выявлено, что дети с разной нозологией имеют свою систему межличностных отношений, а именно: для учащихся с ТНР характерны более высокие значения по шкалам отношения к отцу (80%), матери (73%), дедушкам и бабушкам (60%), а шкалы общительность (17%), любознательность (8%) и отношения к другу, подруге (6%) значительно ниже. Испытуемые с нарушением слуха имеют низкие показатели по шкалам доминантность (4%), конфликтность (3%), но высокие по шкале отношение к матери (80%), отцу (76%) и «стремление к уединению» (61%). У младших школьников с ЗПР высокие показатели по
шкалам отношения к друзьям (71%), отношения с братьями и сестрами (69%), что отличается от общей выборки. Низкие значения по шкалам любознательность (20%), отношение к учителю (24%) говорят о сложностях в овладении учебной программы. Если обратиться к проведенному исследованию агрессивности, то можно сказать, что для детей с ОВЗ характерна агрессия, директивность и увечность. Тенденция к агрессивному поведению выявлена у 45,7% учащихся, что подтверждает актуальность нашего исследования.
В процессе эмпирического исследования мы доказали существование связи между системой межличностных отношений младших школьников с ОВЗ и особенностями проявления агрессивности. В условиях инклюзивного образования наше исследование занимает очень важную позицию, так как благодаря оптимизации межличностных отношений детей с ОВЗ будет и развиваться их личностное развитие, негативных проявлений в процессе, как обучения, так и свободного времяпровождения будет меньше.
После изучения результатов исследования была разработана программа развивающих занятий для младших школьников с ОВЗ. Достижение оптимизации системы межличностных отношений происходит с помощью расширения знаний о себе и о других, развития навыков эффективного общения и продуктивной коммуникации. Также, предоставлены психолого¬педагогические рекомендации для родителей и педагогов, в которых отражается актуальная помощь для каждого ребенка.
Проведенное исследование предоставляет материал для дальнейшего, более глубокого изучения системы межличностных отношений и агрессивности личности, как в младшем школьном возрасте, так и других возрастах, но, безусловно, при обязательном условии дополнительного изучения особенностей соответствующего возраста предполагаемых испытуемых.
Также эти знания мы использовали в практической области при межличностных отношений, а также для создания благоприятных условий развития детей младшего школьного возраста в системе межличностных отношений.


Купить