Психологические проблемы подростков с разным уровнем мотивации достижения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические основы изучения психологических проблем подростков с разным уровнем мотивации достижения 7
1.1. Особенности психического развития в подростковом возрасте. 7
1.2. Психологические проблемы в подростковом возрасте 12
1.3. Мотивация достижения в подростковом возрасте:
особенности и проблемы развития 18
ГЛАВА II. Эмпирическое исследование психологических проблем подростков с разным уровнем мотивации достижения 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 26
2.2.1. Анализ и интерпретация результатов исследования
психологических проблем в подростковом возрасте 26
2.2.2. Выявление особенностей мотивации достижения и
мотивации к избеганию неудач в подростковом возрасте 38
2.2.3. Описание и анализ характера связи психологических
проблем и мотивации достижения подростков 47
2.3. Психологическое сопровождение подростков, испытывающих
проблемы в школе, с самим собой и с развитием общества 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
Купить

Актуальность проблемы исследования. Актуальность изучения психологических проблем, которые переживаются подростками в тот или иной период, состоит в том, что при этом определяется то, на сколько подростки будут адаптированы к резким, часто кризисным преобразованиям социума. Подростки являются наиболее восприимчивой частью общества. Они «примеряют» к себе различные социальные роли, пробуют себя в конкретных жизненных ситуациях. Они наиболее сильно чувствуют, «проживают на себе» многие социальные сдвиги и их последствия. Подростки находятся в постоянном поиске нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни. Эти поиски, проблемы и выборы нередко закрепляются как привычные поведенческие стереотипы или черты личности, сохраняясь и проявляясь затем в течение всей жизни. Именно в этот период возникает множество психологических проблем, вытекающих из задач развития. Отмеченное обстоятельство еще в большей мере актуализирует необходимость знаний о тех психологических проблемах, которые переживают подростки.
Изучением психологических проблем, в отечественной психологии занимались Л.А. Регуш, Е.В. Алексеева, А.В. Орлова, С.В. Кривцова (проблемы общения); И. С. Кон, О.В. Данчева (проблема одиночества); Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев (проблемы самосознания) и др. в зарубежной психологии данной проблематикой занимались Э. Эриксон, С. Холл, Ж.Ж. Руссо, Ж. Пиаже, З. Фрейд и другие.
Одним из аспектов, влияющих на психологические проблемы подростков, является мотивация достижения. Сегодня, мы видим, усиление мотивации достижения подростков, ведь все, что делается, оценивается обществом. Как показывает анализ литературы, проблема мотивации достижения рассматривается исследователями в контексте формирования мотивации учения как важнейшего элемента саморазвития (А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов, Т. Элерс и др.). Мотивация достижения подростков способствует успешной жизнедеятельности, успешному труду, способствует развитию личности, самоактуализации в непростой, даже жесткой среде, в которой им необходимо найти свое место.
Актуальность нашего исследования состоит в том, что психологические проблемы подростков и их мотивация достижения недостаточно изучены и требует дополнительных исследований.
Проблема исследования: каковы психологические проблемы
подростков с разным уровнем мотивации достижения?
Цель исследования: выявить связь между переживаемыми
психологическими проблемами подростков и уровнем их мотивации достижения.
Объект исследования: психологические проблемы подростков.
Предмет исследования: психологические проблемы подростков с разным уровнем мотивации достижения.
Гипотеза исследования: 1) Существует связь между переживаемыми психологическими проблемами подростков и уровнем их мотивации достижения, а именно: чем выше уровень мотивации достижения к успеху, тем ниже уровень общей проблемной озабоченности у подростков.
2) Выраженность мотивации достижения к успеху и избеганию неудач определяет доминанты проблемной озабоченности подростков.
3) Существует связь между содержанием и выраженностью психологических проблем подростков и их формальной успешностью в учении, а именно: проблемная озабоченность у подростков возрастает при снижении формальной успешности в учении.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме существующих психологических проблем у подростков с разным уровнем мотивации достижения.
2. Изучить наличие и выраженность психологических проблем в подростковом возрасте с разным уровнем формальной успешности в учении.
3. Исследовать гендерные особенности проблемной озабоченности в подростковом возрасте.
4. Выявить уровень мотивации достижения к успеху и мотивации к избеганию неудач в подростковом возрасте.
5. Исследовать характер связи между психологическими проблемами и уровнем мотивации достижения к успеху и избеганию неудач у подростков.
6. Разработать рекомендации для психолога по психологическому сопровождению подростков, испытывающих проблемы в школе, с самим собой и с развитием общества.
Теоретические основы исследования. Особенности развития личности в подростковом возрасте рассматривались Л.А. Регуш, Е.В. Алексеевой, А.В. Орловой, Ю.С. Пежемской, Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, Ж.К. Дандаровой, С.Холлом. Теории мотивации достижения к успеху и мотивации к избеганию неудач Т. Элерса, Х. Хекхаузена, А.К. Марковой, Т.А. Матиса, А.Б. Орлова, Л.И. Божович.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (анализ, сравнение и обобщение психологической и педагогической литературы по проблеме исследования), сравнительный метод (для сопоставления результатов психологических проблем подростков с разным уровнем мотивации достижения), эмпирические (констатирующий эксперимент, наблюдение, опросный метод), методы обработки данных (количественный и качественный анализ). При статистической обработке результатов исследования использовались методы описательной статистики, применен непараметрический статистический метод для независимых выборок - r-критерий Спирмена и критерий Манна-Уитни. Математическая обработка данных осуществлялась с помощью компьютерной программы статистического анализа SPSS.
Методики исследования: 1) Методика «Психологические
проблемы подростков» (Л.А. Регуш, Е.В. Алексеева, А.В. Орлова, Ю.С. Пежемская); 2) Методика «Диагностика личности на мотивацию к успеху» (Т. Элерса); 3) Методика «Диагностика личности на мотивацию к избеганию неудач» (Т. Элерса)
База исследования и объем выборки: Эмпирическое исследование проводилось на базе МБОУ «Гимназия №3» г. Белгорода. В нем принимали участие обучающиеся 8-х классов. Объем выборки составил 68 человек, из них 32 мальчика и 36 девочек в возрасте 14-15 лет.
Практическая значимость исследования. Разработаны рекомендации для психолога по сопровождению подростков, испытывающих проблемы в школе, с родителями и с самим собой. Результаты исследования активно используются в работе психологической службы «Гимназии №3» г. Белгорода при организации различных форм групповой и индивидуальной работы с подростками в процессе тренинговых занятий, а также в ходе индивидуальных психологических консультаций с подростками, педагогами и родителями.
Структура и объем выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы в количестве 53 источников, приложения. В тексте выпускной квалификационной работы содержится 3 таблицы и 9 рисунков.

Купить