Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретико-методологическое исследование психологического развития детей дошкольного возраста………………………………………..6
1.1. Психолого-педагогический портрет дошкольника……………………...6
1.2. Современные условия психологического развития дошкольников….11
Выводы по главе I……………………………………………………………...15
Глава II. Эмпирическое исследование психологического развития дошкольников…………………………………………………………………..17
2.1. Методика исследования………………………………………………….17
2.2. Анализ результатов исследования………………………………………22
Выводы по главе II……………………………………………………………..25
Заключение……………………………………………………………………...26
Список литературы…………………………………………………………….
Актуальность исследования. Под дошкольным возрастом понимается период развития ребенка от 3 до 7 лет. В эти годы происходит дальнейшее физическое развитие и совершенствование интеллектуальных возможностей ребенка. Движения его становятся свободными, он хорошо разговаривает, мир его ощущений, переживаний и представлений богаче и разнообразнее.
Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходя они благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми и сверстниками, раз личным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые продуктивные, бытовые).
Наряду с новообразованиями, в развитии психофизиологических функций на основе индивидной организации возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы (характер, интересы и др.), субъекты общения, познания и деятельности и их основные компоненты – способности и склонности. Одновременно происходит дальнейшее развитие и социализация индивидной организации, в наибольшей степени выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике.
Формируются новые психические функции, точнее, новые уровни, которым благодаря усвоении речи становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни.
Дошкольный возраст – это период формирования внутренней жизни ребёнка и его личности. Именно в этот период складывается образное мышление и воображение, возникает стремление «быть как взрослый» и подражать ему. Дошкольник начинает сознательно контролировать своё поведение и учится действовать правильно (по правилу). Это возраст интенсивного становления социальных потребностей и самосознания ребёнка, его отношения к другим людям и к самому себе.
Цель исследования – выявить особенности психологического развития детей дошкольного возраста.
Объект исследования: 11 детей дошкольного возраста (5-7 лет).
Предмет исследования: оценка психологического развития детей дошкольного возраста.
В основу проводимого исследования положена гипотеза, согласно которой, правильно подобранные диагностические методики
Детство – это не подготовительный период в жизни человека, а самоценный, важный, качественно своеобразный этап жизненного пути, ничем не заменимый период человеческой жизни.
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).
Автором проведено исследование психологического развития детей дошкольного возраста.
В исследовании принимали участие 11 детей дошкольного возраста (5-7 лет).
Автором были выбраны следующие методики исследования:
1. Лабиринты (автор Д. Векслер).
2. Тест Бендера.
Как видно по результатам исследования, умственное развитие детей можно оценить как среднее, лишь некоторые дети не справились с заданием.
Дети с низкими результатами по таким шкалам как словарные навыки, синтез целого из частей и др. нуждаются в коррекционной работе.
Уровень мышления дошкольников (выделение существенных признаков предметов и соотнесение их по этим признакам) в основном средний, в двух заданиях (выполнение углов и ориентация элементов) не справились двое детей.
Итак, в результате проведенного исследования подтвердилась выдвинутая гипотеза, а именно, правильно подобранные диагностические методики позволяют выявить индивидуальные особенности психологического развития дошкольников, а также отклонения в развитии с целью своевременной их коррекции.
Таким образом, на основе нашего исследования мы пришли к заключению, что все дети развиваются по-разному.
Педагогические воздействия будут целенаправленными и оправданными, а помощь со стороны взрослых эффективной только в том случае, если они ориентированы на индивидуальные особенности развития ребенка.
