Использование наглядных моделей в системе подготовки к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Готовность ребенка к обучению грамоте дошкольников 7
1.2. Особенности готовности к обучению грамоте
дошкольников с задержкой психического развития 12
1.3. Анализ эффективных методов по подготовке к обучению
грамоте дошкольников с задержкой психического развития 19
1.4. Возможности использования наглядных моделей в системе
подготовки обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития 26
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В
СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАГЛЯДНЫХ МОДЕЛЕЙ 33
2.1. Исследование уровня готовности к обучению грамоте
дошкольников с задержкой психического развития 33
2.2. Методические рекомендации по подготовке к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития
с использованием наглядных моделей 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 59

Купить

Одним из чрезвычайно важных элементов готовности ребенка к школе представляет его готовность к обучению грамоте. Особенно актуальна проблема подготовки к обучению грамоте детей с задержкой психического развития, у которых на фоне функциональной незрелости центральной нервной системы, обнаруживается своеобразие психических процессов (Т.А Власова, К.С. Лебединская, М.С. Певзнер, Е.С. Слепович и др.).
Среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 2,5 раза, достигнув 30% и более. Особое место среди таких детей занимают дети с задержкой психического развития (С.Г. Шевченко).
Психолого-педагогические исследования (В.А. Авотиньш,
Н.Ю. Борякова, Г.И. Жаренкова, Г.М. Капустина, В.И. Лубовский, Е.М. Мастюкова Р.Д. Тригер, Е.С. Слепович, У.В. Ульенкова, Н.А. Цыпина, С.Г. Шевченко и др.) 5-6-летних детей с задержкой психического развития и их клиническое изучение выявили ряд особенностей психического развития данной категории детей.
Проблема подготовки и обучения грамоте дошкольников нашла отражение в трудах отечественных психологов и педагогов, а именно Л.И. Божовича, А.И. Воскресенекой, Л.С. Выготского, Т.Г. Егорова, Л.А. Пеньевской, Ф.А. Сохина, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Ю.И. Фаусек, Д.Б. Эльконина и др.
В научных трудах Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, Р.Д. Тригер, Н.А. Цыпиной и др. указывается на особенности обучения грамоте детей с задержкой психического развития. Дети с задержкой психического развития и их нормально развивающиеся сверстники, овладевая грамотой, находятся на принципиально разных уровнях.
У детей с задержкой психического развития, в отличие от нормально развивающихся сверстников, чаще наблюдаются недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижение слуховой памяти, нарушения звукопроизносительной стороны речи (Е.В. Мальцева, Н.А. Никашина, Р.Д. Тригер). Стоит отметить, что особенности речевого развития детей с ЗПР проявляются на фоне недостаточной сформированности познавательной деятельности (С.Г. Шевченко). Особенности познавательной сферы детей с ЗПР широко освещены в психолого-педагогической литературе (Т.П. Артемьева, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер, С.Г. Шевченко и др.).
Поиск путей решения проблемы подготовки к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития требует от педагогов методически грамотного подхода к выбору методов, отвечающих особенностям организации коррекционно-педагогической работы с этой категорией детей. Так как у детей дошкольного возраста мыслительные задачи решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального (Т.В. Егорова, А.Н. Леонтьев), поэтому использование метода наглядного моделирования в работе с дошкольниками с задержкой психического развития помогает каждому ребенку зрительно представить абстрактные понятия и научиться работать с ними.
Вышесказанное указывает на противоречие между потребностями коррекционно-педагогического процесса подготовки к обучению грамоте детей с задержкой психического развития и недостаточной разработанностью концептуального, методического и дидактического обеспечения, необходимого и достаточного для формирования готовности к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития, что обуславливает актуальность темы исследования «Использование наглядных моделей в системе подготовки к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития».
Проблема исследования - совершенствование коррекционно-педагогической работы по подготовке к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития.
Цель исследования - разработать методические рекомендации по подготовке к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития с использованием наглядных моделей.
Объект исследования - формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития.
Предмет исследования - методические рекомендации по подготовке к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития с использованием наглядных моделей.
Гипотеза исследования: коррекционно-педагогическая работа по
подготовке к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития будет успешной, если:
- использовать наглядные модели в коррекционно-педагогической работе в соответствии с ее направлениями, учитывая календарно-тематическое планирование и лексические темы;
- реализуется активное взаимодействие участников образовательных отношений, т.е. учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя и родителей (законных представителей).
В ходе работы были поставлены задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему подготовки к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития.
2. Изучить особенности готовности к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития.
3. Разработать методические рекомендации по подготовке к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития с использованием наглядных моделей.
Методы исследования:
теоретические: анализ специальной литературы по проблеме
исследования;
эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий этап);
количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретико-методологическую основу исследования составили научные представления об особенностях подготовки к обучению грамоте дошкольников М.М. Алексеевой, А.Г. Бибы, Н.С. Варенцовой, Н.И. Гуткиной, О.А. Денисовой, А.И. Запорожца, А.Л. Сиротюк, Ф.А. Сохина, В.И. Яшиной и др.; труды о понятии задержки психического развития В.В. Лебединского, К.С. Лебединской, В.М. Остапова, Г.В. Фадиной и др.; исследования об особенностях готовности к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития Н.Ю. Боряковой, Е.С. Карслиевой, Е.С. Слеповича, С.Г. Шевченко, Л.В. Яссмана и др.;
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 89 «Центр развития ребенка «Непоседы» г. Белгорода.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

Купить