Формирование культуры речи младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола

Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования культуры речи
младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола 7
1.1. Понятие культуры речи младших школьников с точки
зрения исследуемой проблемы 7
1.2. Особенности изучения темы «Глагол» в начальной
школе 14
1.3. Методические условия формирования культуры речи
младших школьников при изучении глагола 21
Глава II. Опытно-практическая работа по формированию
культуры речи младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола 28
2.1. Анализ передового педагогического опыта по
формированию культуры речи младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола 28
2.2. Диагностика уровня сформированности культуры речи
младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола 34
2.3. Проектирование работы по формированию культуры речи
младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола 39
Заключение 49
Библиографический список 52
Приложение 58

Купить

Проблема формирования культуры речи младших школьников актуальна, так как становление человека как личности в социуме невозможно без коммуникативного развития. Поэтому современное образование приобретает коммуникативно-речевую направленность. Важность изучения родного языка в начальных классах обусловлена тем, что язык играет ведущую роль в жизни общества и индивида.
Ведь именно в начальных классах закладываются основы культуры речи с помощью различных видов речевой деятельности учащихся. Главная цель языкового образования научить современного школьника грамотно и свободно выражать свои мысли не только письменно, но и устно, призывать к обогащению своей речи.
Одной из главных задач в деятельности учителя начальных классов является формирование культуры речи школьников. От успешности ее реализации во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о языке. В начальной школе закладываются основы культуры речи.
Методологическую основу нашего исследования состовляют труды такх ученых, как Головин Б.Н., Формановская Н.И., Ипполитова Н.А., Введенская Л.А., Азимов Э.Г., Айзацкая Н.И., Аксёнова В.В., Алябьева, Е.А., Амелина Е.В., Амиантова Э.И., Баранова И.В., Баранова И.В., Баранов Д.М., Баранова И.В., Баранов Д.М., Беляева Е.А., Брызгалова С.А., Буглевская Н.И.
Таким образом, культура речи - это совокупность и система свойств качеств речи, говорящих о ее совершенстве, и важнейшая часть общей культуры школьника. Культуре речи соответствуют критерии, в которых отражаются не только правила грамматики, но и потребность школьника в общении.
Важную часть при формировании культуры речи играет правильное употребление глаголов и их форм.
Глаголы отличаются исключительной сложностью своего содержания, разнообразием грамматических категорий и форм, богатством парадигматических и синтаксических связей. Поэтому изучение глаголов требует использования методов, активизирующих внимание, воображение, мышление детей, их самостоятельную поисковую деятельность, что в целом приводит к успешному формированию культуры речи учащихся.
Таким образом, дальнейшее изучение формирования культуры речи учащихся при изучении глагола имеет свою актуальность и значимость.
Проблема исследования: каковы методические условия
формирования культуры речи младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола.
Решение данной проблемы составило цель нашего исследования.
Объект исследования: процесс формирования культуры речи младших школьников.
Предмет исследования: методические условия формирования
культуры речи младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола.
В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой формирования культуры речи младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола будет успешным, если:
1) использовать приемы словарной работы, направленной на устранение ошибок в употреблении глагола в устной речи;
2) использовать примем «моделирование» при изучении глагола.
Проблема, объект, предмет и цель исследования предполагали решение следующих взаимосвязанных задач:
1) описать особенности формирования культуры речи младших школьников с точки зрения исследуемой проблемы;
2) выявить особенности изучения темы «Глагол» в начальной школе;
3) рассмотреть методические условия формирования культуры речи младших школьников при изучении глагола;
4) провести опытно-практическую работу по формированию культуры речи младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола
Методы исследования: теоретические: анализ и обобщение
педагогической, психологической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические: эксперимент (констатирующий, формирующий этапы); метод количественного и качественного анализа результатов исследования, анкетирование,
тестирование, наблюдение, беседа.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №47» г. Белгорода.
Структура исследования: состоит из введения, двух глав,
заключения, библиографического списка и приложения.
Во введении представлены актуальность проблемы и обозначен научный аппарат исследования: проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, структура исследования.
В первой главе «Теоретические основы формирования культуры речи младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола» рассмотрены проблемы формирования культуры речи младших школьников; особенности изучения темы «Глагол» в начальной школе; методические условия формирования культуры речи младших школьников.
Во второй главе «Опытно-практическая работа по формированию культуры речи младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола» был проведен анализ передового педагогического опыта по формированию культуры речи младших школьников на уроках русского языка при изучения глагола; диагностика уровня сформированности культуры речи у младших школьников на уроках русского языка при
6 изучении глагола; проектирование работы по формированию культуры речи младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола.
В заключении обобщены результаты данного исследования. Библиографический список содержит 48 наименований источников. Содержание работы изложено на 58 страницах.

Купить