РАЗВИТИЕ ОБРАЗА ВЗРОСЛОСТИ ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЕ КОНСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СИТУАЦИЯХ ФРУСТРАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы развития образа взрослости подростков как условия конструктивного поведения в ситуациях фрустрации 8
1.1. Проблема изучения конструктивного поведения в ситуациях
фрустрации в психологии 8
1.2. Образ взрослости подростков как предмет научного
исследования 14
1.3. Влияние образа взрослости на поведение подростков в ситуациях
фрустрации 26
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение образа взрослости подростков как условия конструктивного поведения в ситуациях
фрустрации 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения образа взрослости
подростков и характера их поведения в ситуациях фрустрации 33
2.3. Анализ и интерпретация результатов реализации программы,
направленной на развитие образа взрослости подростков, как условие конструктивного поведения в ситуациях
фрустрации 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их предъявления 70
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных 84
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 89
Приложение 4. Программа, направленная на развитие образа
взрослости подростков 98

Купить

Актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что формирование образа взрослости подростков происходит в процессе включения их в систему общественных отношений, формирования
социальных качеств, освоения ими накопленных норм и ценностей. Однако при формировании образа взрослости подростков появляются трудности в осознании себя самого, в общении и поведении (В.И. Зорина, 2014; О.В. Курышева, 2000; А.П. Новгородцева, 2006; О.А. Фиофанова, 2012), которые, в свою очередь определяют поведение детей в ситуациях фрустрации (Р. Баркера, Т. Дембо, К. Левина, Н. Майера, С. Розенцвейга). В повседневной жизни человеку приходится сталкиваться с различными трудными ситуациями, которые он должен преодолеть, найти тот или иной способ действия, чтобы решить возникшую проблему.
Формирование индивидуальных способов преодоления трудностей продолжается в подростковом возрасте. Данный возраст является одним из самых важных этапов жизни человека, так как в это время
формируются устойчивые формы поведения, способы эмоционального реагирования и проявления чувств, расширяется объем деятельности, качественно меняется характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления, что порой сопровождается противоречиями и кризисами (А. Адлер, И.С. Кон, Ф. Тайсон, Д.И. Фельдштейн, А.В. Петровский и др.).
Как отмечалось выше, важным фактором, определяющим способы конструктивного поведения подростка в ситуациях фрустрации, выступает образ взрослости.
Образ взрослости определяет содержание и направление социальной активности подростка, систему его поведенческих реакций. Одними из таких специфических поведенческих реакций, свойственных для
подросткового возраста, являются реакции в ситуациях фрустрации.
Вместе с тем актуальность исследования не вызывает сомнения, так как психологические данные разрозненны и фрагментарны, и показывают необходимость изучения влияния образа взрослости на репертуар подросткового поведения в фрустрации.
Соответственно, противоречие между актуальностью данной темы и недостаточным уровнем ее исследования обусловило проблему нашего исследования: является ли образ взрослости подростков условием
конструктивного поведения в ситуациях фрустрации?
Решение данной проблемы составило цель исследования.
Объект исследования - поведение подростков в ситуациях фрустрации.
Предмет исследования - развитие образа взрослости подростков как условие конструктивного поведения в ситуациях фрустрации.
Гипотеза исследования: развитие образа взрослости подростков будет являться условием их конструктивного поведения в ситуациях фрустрации, а именно: изменения содержательных характеристик образа взрослости будет способствовать расширению диапазона поведенческих реакций в ситуациях фрустрации.
Задачи исследования:
1) Изучить разработанность проблемы развития образа взрослости подростка, как условия конструктивного поведения в ситуациях фрустрации в психологии.
2) Исследовать типы и направления реакций подростков в ситуациях фрустрации.
3) Определить типы образа взрослости и типы ситуаций проявления взрослости подростками.
4) Разработать и реализовать программу, направленную на развитие образа взрослости подростков.
5) Выявить, является ли развитие образа взрослости подростков условием их конструктивного поведения в ситуациях фрустрации.
Теоретическую основу исследования составляют:
- подход С. Розенцвейга к проблеме поведения человека в ситуациях фрустрации;
- исследования, посвященные изучению образа взрослости в подростковом возрасте (О.В. Курышева, К.Н. Поливанова, Е.Е. Сапогова).
Методы исследования:
- организационный метод: сравнительный;
- эмпирические методы: опрос, тестирование;
- методы обработки данных: методы количественного и качественного анализа, методы математико-статистического анализа данных (критерий Т-Вилкоксона, Н-критерия Крускала-Уоллиса);
- метод интерпретации: структурный.
Математическая обработка данных осуществлялась с помощью компьютерной программы статистического анализа SPSS-17.
Методики исследования:
1. «Тест рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга.
2. Опросник «Мой образ взрослости» (О.В. Курышева).
3. Сочинение на тему: «Когда, в каких ситуациях я ощущаю себя взрослым» (О.В. Курышева).
Выборка и база исследования: МОУ «Комсомольская СОШ» Белгородского района Белгородской области. В исследовании приняли участие 107 учащихся 7 - 9 классов.
Положения, выносимые на защиту:
1. Для подростков при формальном образе взрослости характерны экстрапунитивные реакции в ситуациях фрустрации, а для подростков с содержательным образом взрослости - интрапунитивные реакции.
2. Реализация программы, направленной на развитие образа взрослости подростков, позволит создать благоприятные условия для формирования конструктивных способов поведения в ситуациях фрустрации.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования обусловлена его вкладом в расширение представлений психологии развития о специфике и психологических особенностях образа взрослости подростков и характере их поведения в ситуациях фрустрации; в возможности применения полученных результатов исследования в разработке основ формирования личности в подростковом возрасте.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа, направленная на развитие образа взрослости подростков как условия конструктивного поведения в ситуациях фрустрации, может быть использована в работе педагогов и классных руководителей, в деятельность психологических служб образовательных учреждений. Результаты исследования могут также применяться в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов-психологов, классных руководителей и учителей.
Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация результатов исследования проводилась на базе МОУ «Комсомольская СОШ» Белгородского района Белгородской области, в рамках Международной научно-практической конференции «Методы и механизмы реализации компетентностного подхода в психологии и педагогике» (Волгоград, 2018 г.). На основании материалов магистерской диссертации разработана программа, направленная на развитие образа взрослости подростков, которая проводится среди обучающихся 7-9 классов МОУ «Комсомольская СОШ» Белгородского района Белгородской области.
Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка использованных источников, приложений. Работа включает 6 таблиц и 5 рисунков. Список использованных источников содержит 104 наименования. Объем основного текста - 69 страниц.
Купить