📄Работа №178625
Тема: РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В САМООБСЛУЖИВАНИИ У ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
72 листов
Год:
2019
Просмотров:
64
4235
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ В САМООБСЛУЖИВАНИИ 7
1.1. Проблема развития самостоятельности у детей младшего
дошкольного возраста в научных исследованиях педагогов и психологов 7
1.2. Особенности развития самостоятельности в самообслуживании у
детей младшего дошкольного возраста 11
1.3. Педагогические условия развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни 19
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В САМООБСЛУЖИВАНИИ У ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ 28
2.1. Определение уровня развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни 28
2.2. Содержание образовательной работы по развитию самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни 37
2.3. Анализ результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ В САМООБСЛУЖИВАНИИ 7
1.1. Проблема развития самостоятельности у детей младшего
дошкольного возраста в научных исследованиях педагогов и психологов 7
1.2. Особенности развития самостоятельности в самообслуживании у
детей младшего дошкольного возраста 11
1.3. Педагогические условия развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни 19
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В САМООБСЛУЖИВАНИИ У ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ 28
2.1. Определение уровня развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни 28
2.2. Содержание образовательной работы по развитию самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни 37
2.3. Анализ результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
Младший дошкольный возраст - это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность ребенка, формируются навыки самообслуживания. Исследования психологов доказывают, что в этот период открываются благоприятные возможности для формирования основ самостоятельности формирующейся личности (А.В. Запорожец, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн).
Интерес к проблеме формирования навыков самообслуживания у младших дошкольников обусловлен, прежде всего, тем, что это стремление к свойственно маленьким детям. Это внутренняя потребность растущего организма ребёнка, которую необходимо поддерживать и развивать. Вопросы формирования самостоятельности рассматриваются в работах многих отечественных педагогов и психологов -Е.Ф. Акуловой, Ю.А. Афонькиной, Г.М. Бабаназаровой, О.Ф. Борисовой, И.В. Вирченко, А.Р.Гараевой, Г.Н. Годиной, Т. Гуськовой, З.В. Елисеевой, К.П. Кузовковой, А.А. Люблинской, Т.А. Марковой, С.Л. Рубинштейна, В.С. Мухиной, Е.О. Смирновой, Г.А.Урунтаевой, Т.Н. Филютиной, и др.
Своевременное развитие самостоятельности у детей дошкольного возраста расширяет возможности познания, общения, подготавливает их к успешной адаптации в дошкольной организации, а затем и вхождение в школьную жизнь. Поэтому проблема развития самостоятельности является актуальной в воспитании детей дошкольного возраста. Первые шаги в проявлении самостоятельности можно наблюдать уже к концу третьего года жизни. Прежде всего, ребенок начинает проявлять самостоятельность в самообслуживании - в выполнении культурно-гигиенических процедур, одевании и раздевании, во время еды.
Изучение проблемы самостоятельности, в настоящее время, ведется в различных аспектах.
Например, исследования З.В. Елисеевой, А.А. Люблинской посвящены изучению этапов, условий и методов развития самостоятельности у малышей. З.В. Елисеева в своей диссертации изучала воспитательный потенциал семьи, условия воспитания самостоятельности у младших дошкольников, создаваемые в семье, а также вопросы психолого-педагогической грамотности родителей.
В исследовании Т.Н. Филютиной показано значение и роль самостоятельности как фактора адаптации к дошкольному образовательному учреждению.
По мнению Л.Н. Галигузовой и Е.О. Смирновой истоки самостоятельности зарождаются в раннем возрасте, на стыке первого и второго годов жизни ребенка. Именно здесь берут начало пути формирования самостоятельных действий и умений, постепенно усложняющихся в игре и занятиях, в восприятии окружающего и в общении.
В исследованиях О.Ф. Борисовой самостоятельность рассматривается как база формирования социальных компетенций дошкольника. Значительная роль отводится взрослым, так как с их помощью самостоятельные умения ребенка закрепляются, проявляются в разнообразных видах деятельности, постепенно приобретая статус свойства личности. Особая роль в формировании навыков самообслуживания детей отводится их родителям. Родители должны способствовать формированию навыков самообслуживания малышей, не дожидаясь, когда они подрастут. Показателем навыков самообслуживания ребенка является результативность его действий. Этот показатель нельзя подменить контролем взрослого. Контроль неизменно предусматривает послушание, а крепкий союз этих двух понятий может развить безволие, безответственность, леность, инфантилизм.
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объектом исследования является процесс развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни.
Предметом исследования - педагогические условия развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни.
Гипотеза исследования: в процессе самообслуживания дети четвертого года жизни проявляют самостоятельность. Наиболее эффективно это будет происходить при соблюдении следующих педагогических условий:
1) формировании положительной мотивации у малышей к проявлению самостоятельности в процессе самообслуживания;
2) обогащении представлений детей об алгоритмах умывания, одевания и раздевания;
3) предъявлении единства требований педагогами и родителями к ребенку в процессе самообслуживания.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены задачи исследования:
1. Выяснить степень изученности проблемы развития самостоятельности в самообслуживании у детей младшего дошкольного возраста в современных исследованиях педагогов и психологов.
2. Раскрыть особенности развития самостоятельности в
самообслуживании у детей в младшем дошкольном возрасте.
3. Определить и апробировать педагогические условия развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни.
4. Выявить динамику в развитии самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни.
Методы исследования: теоретический анализ; педагогический эксперимент; наблюдение, беседа, анкетирование, количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 12 г.Белгорода.
Выпускная квалификационная работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
Интерес к проблеме формирования навыков самообслуживания у младших дошкольников обусловлен, прежде всего, тем, что это стремление к свойственно маленьким детям. Это внутренняя потребность растущего организма ребёнка, которую необходимо поддерживать и развивать. Вопросы формирования самостоятельности рассматриваются в работах многих отечественных педагогов и психологов -Е.Ф. Акуловой, Ю.А. Афонькиной, Г.М. Бабаназаровой, О.Ф. Борисовой, И.В. Вирченко, А.Р.Гараевой, Г.Н. Годиной, Т. Гуськовой, З.В. Елисеевой, К.П. Кузовковой, А.А. Люблинской, Т.А. Марковой, С.Л. Рубинштейна, В.С. Мухиной, Е.О. Смирновой, Г.А.Урунтаевой, Т.Н. Филютиной, и др.
Своевременное развитие самостоятельности у детей дошкольного возраста расширяет возможности познания, общения, подготавливает их к успешной адаптации в дошкольной организации, а затем и вхождение в школьную жизнь. Поэтому проблема развития самостоятельности является актуальной в воспитании детей дошкольного возраста. Первые шаги в проявлении самостоятельности можно наблюдать уже к концу третьего года жизни. Прежде всего, ребенок начинает проявлять самостоятельность в самообслуживании - в выполнении культурно-гигиенических процедур, одевании и раздевании, во время еды.
Изучение проблемы самостоятельности, в настоящее время, ведется в различных аспектах.
Например, исследования З.В. Елисеевой, А.А. Люблинской посвящены изучению этапов, условий и методов развития самостоятельности у малышей. З.В. Елисеева в своей диссертации изучала воспитательный потенциал семьи, условия воспитания самостоятельности у младших дошкольников, создаваемые в семье, а также вопросы психолого-педагогической грамотности родителей.
В исследовании Т.Н. Филютиной показано значение и роль самостоятельности как фактора адаптации к дошкольному образовательному учреждению.
По мнению Л.Н. Галигузовой и Е.О. Смирновой истоки самостоятельности зарождаются в раннем возрасте, на стыке первого и второго годов жизни ребенка. Именно здесь берут начало пути формирования самостоятельных действий и умений, постепенно усложняющихся в игре и занятиях, в восприятии окружающего и в общении.
В исследованиях О.Ф. Борисовой самостоятельность рассматривается как база формирования социальных компетенций дошкольника. Значительная роль отводится взрослым, так как с их помощью самостоятельные умения ребенка закрепляются, проявляются в разнообразных видах деятельности, постепенно приобретая статус свойства личности. Особая роль в формировании навыков самообслуживания детей отводится их родителям. Родители должны способствовать формированию навыков самообслуживания малышей, не дожидаясь, когда они подрастут. Показателем навыков самообслуживания ребенка является результативность его действий. Этот показатель нельзя подменить контролем взрослого. Контроль неизменно предусматривает послушание, а крепкий союз этих двух понятий может развить безволие, безответственность, леность, инфантилизм.
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объектом исследования является процесс развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни.
Предметом исследования - педагогические условия развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни.
Гипотеза исследования: в процессе самообслуживания дети четвертого года жизни проявляют самостоятельность. Наиболее эффективно это будет происходить при соблюдении следующих педагогических условий:
1) формировании положительной мотивации у малышей к проявлению самостоятельности в процессе самообслуживания;
2) обогащении представлений детей об алгоритмах умывания, одевания и раздевания;
3) предъявлении единства требований педагогами и родителями к ребенку в процессе самообслуживания.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены задачи исследования:
1. Выяснить степень изученности проблемы развития самостоятельности в самообслуживании у детей младшего дошкольного возраста в современных исследованиях педагогов и психологов.
2. Раскрыть особенности развития самостоятельности в
самообслуживании у детей в младшем дошкольном возрасте.
3. Определить и апробировать педагогические условия развития самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни.
4. Выявить динамику в развитии самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни.
Методы исследования: теоретический анализ; педагогический эксперимент; наблюдение, беседа, анкетирование, количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 12 г.Белгорода.
Выпускная квалификационная работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
✅ Заключение
На основе анализа научной и методической литературы мы выяснили, что изучение проблемы формирования навыков самообслуживания, в настоящее время, ведется в различных аспектах. Вопросы формирования самостоятельности рассматриваются в работах многих отечественных педагогов и психологов - Е.Ф. Акуловой, Ю.А. Афонькиной, Г.М. Бабаназаровой , О.Ф. Борисовой, И.В. Вирченко, А.Р. Гараевой, Г.Н. Годиной, Т. Гуськовой, З.В. Елисеевой, К.П. Кузовковой, А.А. Люблинской, Т.А. Марковой, С.Л. Рубинштейна, В.С. Мухиной, Е.О. Смирновой, Г.А. Урунтаевой, Т.Н. Филю- тиной, и др.
Исследования психологов доказывают, что в период младшего дошкольного возраста открываются благоприятные возможности для формирования основ самостоятельности (А.В. Запорожец, А.А. Люблинская, В.С. Мухина и др.).
Исследования З.В. Елисеевой, А.А. Люблинской посвящены изучению этапов, условий и методов развития самостоятельности у малышей. З.В. Елисеева в своей диссертации изучала воспитательный потенциал семьи, условия воспитания самостоятельности у младших дошкольников, создаваемые в семье, а также вопросы психолого-педагогической грамотности родителей.
В исследовании Т.Н. Филютиной показано значение и роль самостоятельности как фактора адаптации к дошкольному образовательному учреждению.
Особая роль в формировании навыков самообслуживания детей отводится их родителям. Родители должны способствовать формированию навыков самообслуживания малышей, не дожидаясь, когда они подрастут. Показателем навыков самообслуживания ребенка является результативность его действий.
Практическая работа по проблеме исследования была организована на базе МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 12г. Белгорода. В исследовании приняли участие 20 детей второй младшей группы, и состояла из трех этапов - констатирующего, формирующего и контрольного.
Для исследования самостоятельности детей в самообслуживании нами были использованы следующие критерии:
- наличие у детей элементарных представлений о культурно-гигиенических навыках, последовательности одевания и раздевания;
- выполнение детьми элементарных процессов самообслуживания (культурно-гигиенических навыков, поддержание внешнего вида в порядке, одевание, раздевание, складывание одежды).
Диагностические методы, использованные в исследовании:
- анкетирование родителей,
- беседа по сюжетной картинке,
- наблюдение за проявлением самостоятельности детей в самообслуживании.
На констатирующем этапе исследования нами были получены следующие результаты: высокий уровень проявления детьми самостоятельности в самообслуживании показали 3 ребенка (15 %), средний уровень показали 15 детей (75%) и низкий уровень показали 2 ребенка (10%).
В рамках формирующего этапа были реализованы условия гипотезы исследования:
1) формирование положительной мотивации у малышей к проявлению самостоятельности в процессе самообслуживания;
2) обогащение представлений детей об алгоритмах умывания, одевания и раздевания;
3) предъявление единства требований педагогами и родителями к ребенку в процессе самообслуживания.
На контрольном этапе исследования нами была выявлена положительная динамика в развитии самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу.
Исследования психологов доказывают, что в период младшего дошкольного возраста открываются благоприятные возможности для формирования основ самостоятельности (А.В. Запорожец, А.А. Люблинская, В.С. Мухина и др.).
Исследования З.В. Елисеевой, А.А. Люблинской посвящены изучению этапов, условий и методов развития самостоятельности у малышей. З.В. Елисеева в своей диссертации изучала воспитательный потенциал семьи, условия воспитания самостоятельности у младших дошкольников, создаваемые в семье, а также вопросы психолого-педагогической грамотности родителей.
В исследовании Т.Н. Филютиной показано значение и роль самостоятельности как фактора адаптации к дошкольному образовательному учреждению.
Особая роль в формировании навыков самообслуживания детей отводится их родителям. Родители должны способствовать формированию навыков самообслуживания малышей, не дожидаясь, когда они подрастут. Показателем навыков самообслуживания ребенка является результативность его действий.
Практическая работа по проблеме исследования была организована на базе МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 12г. Белгорода. В исследовании приняли участие 20 детей второй младшей группы, и состояла из трех этапов - констатирующего, формирующего и контрольного.
Для исследования самостоятельности детей в самообслуживании нами были использованы следующие критерии:
- наличие у детей элементарных представлений о культурно-гигиенических навыках, последовательности одевания и раздевания;
- выполнение детьми элементарных процессов самообслуживания (культурно-гигиенических навыков, поддержание внешнего вида в порядке, одевание, раздевание, складывание одежды).
Диагностические методы, использованные в исследовании:
- анкетирование родителей,
- беседа по сюжетной картинке,
- наблюдение за проявлением самостоятельности детей в самообслуживании.
На констатирующем этапе исследования нами были получены следующие результаты: высокий уровень проявления детьми самостоятельности в самообслуживании показали 3 ребенка (15 %), средний уровень показали 15 детей (75%) и низкий уровень показали 2 ребенка (10%).
В рамках формирующего этапа были реализованы условия гипотезы исследования:
1) формирование положительной мотивации у малышей к проявлению самостоятельности в процессе самообслуживания;
2) обогащение представлений детей об алгоритмах умывания, одевания и раздевания;
3) предъявление единства требований педагогами и родителями к ребенку в процессе самообслуживания.
На контрольном этапе исследования нами была выявлена положительная динамика в развитии самостоятельности в самообслуживании у детей четвертого года жизни, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.