РАЗВИТИЕ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие «смысложизненные ориентации» в психолого- педагогической литературе 6
1.2. Психологические особенности смысложизненных ориентаций в старшем подростковом 9
1.3. Средства развития смысложизненных ориентаций в старшем подростковом возрасте 12
Выводы по Главе 1 15
ГЛАВА 2. ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЕ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 17
2.1. Организация и методики исследования 17
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 19
2.3. Комплекс занятий по развитию смысложизненных ориентаций в старшем подростковом возрасте 27
Выводы по Главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 46
Купить

В последнее время большое внимание уделяется проблеме развития смысложизненных ориентаций. Это связано с тем, что поиск себя и понимание смысла жизни становятся актуальными для человека на любом этапе его развития.
В подростковом возрасте человек достигает социальной и эмоциональной зрелости, приобретает опыт, способности и готовность или нежелание брать на себя роль взрослого. С принятием этой роли у подростка начинает формироваться смысловая сфера ценностей, которая затем определяет ориентиры направленности смысла жизни человека и его смыслового содержания. Происходит начальное формирование мировоззрения, строятся жизненные планы, происходит самоопределение в профессии, перестраивается сфера общения.
Развитие ценностных ориентаций как целостной психологической структуры начинается в период между старшим подростковым и началом юношеского возраста. В этот период формируется высший механизм целеполагания, который выражается в некотором "замысле", плане жизни, связанном со способностью "осуществить самопроецирование в будущее не только как постановку конкретных целей, но и как самопроектирование". Внутренний мир и индивидуальные смысловые ориентации приобретают в этот период самодостаточность и особую ценность. Формируются предпосылки для становления высшей системы регуляции, основанной на логике свободного выбора, характерной для зрелой личности.
Такие ученые, как К. Д. Алексеев, К. В. Григорьев, А. И. Головач, А. А. Козлов, И. С. Кон, С. Т Лисовский и другие, затронули проблему жизненных установок в подростковом возрасте, подчеркнув важность успешного формирования своих навыков. жизненные ориентиры для гармоничного развития личности, с помощью средства разработки работы по семантике той или иной области.
Цель работы - изучить развитие смысложизненных ориентаций в старшем подростком возрасте.
Объектом исследования является - смысложизненные ориентации.
Предметом исследования — развитие смысложизненных ориентаций в старшем подростком возрасте.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что развитие смысложизненных ориентаций в старшем подростковом возрасте будет проходить результативно при реализации комплекса занятий с элементами игрового тренинга.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие смысложизненных ориентаций в работах отечественных психологов;
2. Рассмотреть особенности формирования смысложизненных ориентаций в подростковом возрасте;
3. Рассмотреть средства развития смысложизненных ориентаций в старшем подростковом возрасте;
4. Организовать и реализовать эмпирическое исследование для изучения развития смысложизненных ориентаций в старшем подростковом возрасте;
5. Реализовать программу развития смысложизненных ориентаций в старшем подростковом возрасте и проверить ее результативность.
Методы исследования:
1. Методы теоретического анализа (изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по теме исследования);
2. Эмпирические (опрос, количественный и качественный анализ данных); Методики исследования:
1. Тест «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева;
2. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича.
База исследования: МАОУ СШ г. Красноярска.
Выборка исследования: возраст испытуемых 15-17 лет — старшие подростки.
Структура работы.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов заключения, списка использованной литературы, приложений. Во введении обоснована актуальность исследования, а также объект, предмет, цель, задачи, методы исследования....
Купить