Помощь студентам в учебе
Социальная тревожность и совладающее поведение у студентов вузов (Южный федеральный университет)
|
Проведен опрос.
Выборка: 126 студентов.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социальной тревожности и совладающего поведения 9
1.1. Социальная тревожность как психологический феномен: теоретические подходы и определения 9
1.2. Диагностические критерии и факторы, влияющие на формирование социальной тревожности 18
1.3. Социальная тревожность в студенческом возрасте: особенности проявления и факторы риска 20
1.4. Совладающее поведение (копинг-стратегии): теоретические подходы и классификации копинг-стартегий 29
1.5. Факторы, влияющие на выбор копинг-стратегии у студентов вуза 37
1.6. Совладающее поведение, эффективность и психологическое благополучие 46
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 49
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной тревожности и копинг-стратегий у студентов вузов 50
2.1. Описание эмпирического объекта и методик исследования 50
2.2. Анализ и интерпретация данных по социальной тревожности у студентов вузов 51
2.3. Анализ и интерпретация данных по копинг-стратегиям, используемым студентами вузов 62
2.4. Анализ связи социальной тревожности студентов вузов и выбираемых копинг-стратегий 70
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 75
Заключение 76
Список использованной литературы 78
Приложения 86
Выборка: 126 студентов.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социальной тревожности и совладающего поведения 9
1.1. Социальная тревожность как психологический феномен: теоретические подходы и определения 9
1.2. Диагностические критерии и факторы, влияющие на формирование социальной тревожности 18
1.3. Социальная тревожность в студенческом возрасте: особенности проявления и факторы риска 20
1.4. Совладающее поведение (копинг-стратегии): теоретические подходы и классификации копинг-стартегий 29
1.5. Факторы, влияющие на выбор копинг-стратегии у студентов вуза 37
1.6. Совладающее поведение, эффективность и психологическое благополучие 46
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 49
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной тревожности и копинг-стратегий у студентов вузов 50
2.1. Описание эмпирического объекта и методик исследования 50
2.2. Анализ и интерпретация данных по социальной тревожности у студентов вузов 51
2.3. Анализ и интерпретация данных по копинг-стратегиям, используемым студентами вузов 62
2.4. Анализ связи социальной тревожности студентов вузов и выбираемых копинг-стратегий 70
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 75
Заключение 76
Список использованной литературы 78
Приложения 86
Актуальность данной работы заключается в том, что современная социально-психологическая реальность характеризуется устойчивой тенденцией к росту тревожных состояний среди населения, чтоб обусловлено комплексом факторов, к которым относятся: высокая динамика социальных изменений, информационная перегрузка, экономическая нестабильность и нарастающая неопределенность будущего. Данные тенденции находят отражение в когнитивных и поведенческих паттернах молодого поколения, включая отказ от долгосрочного планирования и смещение фокуса на краткосрочные цели.
Особую значимость проблема приобретает в студенческой среде, где социальная тревожность становится барьером для успешной академической и личностной адаптации. Студенческий возраст – критический период формирования профессиональной идентичности, социальных компетенций и эмоциональной устойчивости. Однако под влиянием внешних стрессоров, таких как пандемия COVID-19 и геополитическая нестабильность, у молодых людей усиливаются страхи негативной оценки, избегающее поведение и чувство изоляции.
Пандемия COVID-19 стала глобальным травмирующим событием, повлиявшим на психическое здоровье населения. Длительная социальная изоляция, страх заражения, экономические трудности и утраты привели к резкому росту тревожных расстройств и депрессии. Последующие геополитические кризисы, включая специальную военную операцию (СВО), усугубили эмоциональное напряжение: студенты сталкиваются с тревогой за близких, информационной перегрузкой и поляризацией мнений в социальном окружении. Эти факторы способствуют формированию хронического стресса и дезадаптивных копинг-стратегий, таких как избегания и подавление эмоций.
Вместо активного преодоления трудностей многие студенты выбирают стратегии ухода от проблем, что в долгосрочной перспективе приводит к накоплению нерешенных задач и усилению тревожных состояний. Это в свою очередь создает замкнутый круг: тревожность порождает неэффективные стратегии совладания, которые усиливают тревожность.
Социальная тревожность у студентов проявляется в страхе публичных выступлений, избегании групповых взаимодействий и гиперчувствительности к критике. Это не только снижает академическую успеваемость, но и ограничивает возможности профессионального становления. В условиях вуза, где социальная активность является ключевым ресурсом адаптации, тревожность приводит к дефициту навыков коммуникации, группового взаимодействия и эмоциональной саморегуляции.
Степень разработанности темы исследования: теоретические подходы к социальной тревожности разработаны Р. Шленкером и Р.Лири, Р. Таунсли, П. Гилбертом, Д. Кларком и Э. Уэллсом, Е. Олденом и Т.Тейлором., Ост Л., Хугдал К., Барлоу Д., Каган Д. Эмпирические исследования социальной тревожности были проведены Ю.О. Герасимовой, Н.Л. Семченко, В.С. Батуевой, В.В. Красновой, А.М. Ивановой, А.О. Сагалаковой, В.Д. Труевцевым, В.Е. Пилипенко Е.В, С.Т. Вильчинской и др. Факторы, влияющие на социальную тревожность студентов, изучались С. Скайни, А. Ольяри, Г.А. Доротером А., С.И. Мякотиным, А.Н. Цветковой, Н.С. Сорокоумовой, Г.Р. Хеймбергом, К. Му, Дж. Чжуан Дж и др.
Теоретические основы копинг-стратегии заложили Р. Лазарус, С. Фолкман, Х. Мос, А. Шэфер, Л. Анцыферова. Эмпирические исследования копинг-стратегии были проведены С. Миллером, М. Грином, Н.Е. Бичеровой, И.Е. Рассказовой, Дж. Т. Птачек, Е.Р. Смит, Дж. Хефнером, К.Е. Веселовой и др.
Предмет исследования – проявления социальной тревожности и характер используемых копинг-стратегий у студентов вузов.
Цель исследования – изучить взаимосвязь между уровнем социальной тревожности и копинг-стратегиями у студентов вузов, а также выявить особенности использования различных способов совладания в условиях академический и социальной среды.
Объект исследования – 126 студентов ЮФУ, РАНХиГС, РИНХ и других вузов в возрасте от 18 до 23 лет (81 студент – это женщины, 45 студентов – мужчины)
Гипотезы исследования:
1. Существуют значимые различия между мужчинами и женщинами, обучающимися в вузе, по уровню тревожности в социальных ситуациях.
2. Существуют значимые различия между мужчинами и женщинами в используемых копинг-стратегиях в социальных ситуациях.
3. Существуют различия между мужчинами и женщинами в выбираемых копинг-стратегиях в разных социальных ситуациях.
Для достижения цели исследования и подтверждения или опровержения гипотез были поставлены следующие задачи:
Теоретические:
1. Анализ существующих теоретических подходов к изучению социальной тревожности и совладающего поведения.
2. Исследование факторов, влияющих на формирование и проявление социальной тревожности.
3. Анализ особенностей социальной тревожности в студенческой среде.
4. Изучение классификаций копинг-стратегий и их роли в адаптации к стрессу.
5. Исследование факторов, влияющих на выбор копинг-стратегий у студентов.
Методические:
1. Подбор методик для измерения социальной тревожности и копинг-стратегий.
2. Создание инструментов для сбора данных.
3. Определение методов статистической обработки данных.
Эмпирические:
1. Проведение эмпирического исследования на выборке студентов для оценки уровня социальной тревожности и используемых копинг-стратегий.
2. Сравнение уровня социальной тревожности между мужчинами и женщинами для проверки гипотезы о гендерных различиях.
3. Анализ различий в выборе копинг-стратегий между мужчинами и женщинами в разных социальных ситуациях.
4. Исследование взаимосвязи между уровнем социальной тревожности предпочитаемыми копинг-стратегиями.
5. Интерпретация полученных данных с учетом теоретических положений и выявление закономерностей.
6. Формулировка выводов о подтверждении или опровержении гипотез исследования.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературных источников по проблематике исследования.
2. Психодиагностическое исследование.
3. Статистическая обработка данных.
Методики исследования:
1. Опросники социальной тревоги и социофобии Сагалакова О.А., Труевцев Д.В.
2. Опросник «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса
Методы обработки данных:
1. Описательная статистика
2. Корреляционный анализ Спирмена
3. Непараметрический критерий Манна-Уитни
Научная новизна исследования исследования состоит в том, что выявлены специфические особенности проявления социальной тревожности у студентов в различных социальных ситуациях, установлены наиболее распространенные копинг-стратегии у студентов с разным уровнем социальной тревожности, обнаружены статистически значимые гендерные различия в выборе способов совладания между мужчинами и женщинами.
Теоретическая значимость исследования: дополнены существующие теоретические модели социальной тревожности данными о ее проявлениях в студенческой среде, подтверждены положения зарубежных и отечественных исследований в контексте современный студенческой среды.
Практическая значимость исследования: полученные данные эмпирически подтвердили существование гендерной специфики как в проявления социальной тревожности (с более выраженными показателями у женщин), так и в предпочтении стратегий совладания (с доминированием самоконтроля у мужчин и эмоциональной переоценки с избеганием у женщин). Важным результатом стало выявление устойчивых дезадаптивных паттернов, проявляющихся в значимой корреляции высокой тревожности с преобладанием избегающих стратегий и снижением академической вовлеченности. Полученные результаты обеспечивают эмпирическую поддержку ключевым положениям когнитивных моделей (Клар, Уэллс), демонстрируя значимую связь руминаций и концентрации на внутренних ощущениях с уровнем тревожности.
Положения, выносимые на защиту:
1. Социальная тревожность у студентов проявляется в виде страха негативной оценки, избегания социальных ситуаций и постситуативных руминаций (статистически значимые различия), причем у женщин она выражены сильнее, чем у мужчин.
2. Наблюдаются гендерные различия в выборе копинг-стратегий, а именно: мужчины чаще полагаются на эмоционально-ориентированные стратегии совладания (самоконтроль, положительная переоценка, бегство-избегание), женщины сочетают эмоционально-ориентированный и проблемно-ориентированный копинг с акцентом на адаптивные стратегии (планирование решения проблем, положительная переоценка и поиск социальной поддержки), что подтверждается статистически значимыми различиями по критерию Манна-Уитни, и различиями в ранговой структуре предпочтений.
3. Студенты с высокой социальной тревожностью чаще прибегают к деазадаптивным стратегиям (бегство-избегание, дистанцирование), что снижает их академическую успеваемость и социальную адаптацию (что подтверждается корреляционным анализом)
Структура и объем выпускной квалификационной работы: работа состоит из содержания, введения, 2 глав (теоретической и эмпирической), заключения, списка литературы из 70 источников и 2 приложений. Работа содержит 5 рисунков и 9 таблиц. Объем основного текста до списка литературы составляет 77 страниц.
Особую значимость проблема приобретает в студенческой среде, где социальная тревожность становится барьером для успешной академической и личностной адаптации. Студенческий возраст – критический период формирования профессиональной идентичности, социальных компетенций и эмоциональной устойчивости. Однако под влиянием внешних стрессоров, таких как пандемия COVID-19 и геополитическая нестабильность, у молодых людей усиливаются страхи негативной оценки, избегающее поведение и чувство изоляции.
Пандемия COVID-19 стала глобальным травмирующим событием, повлиявшим на психическое здоровье населения. Длительная социальная изоляция, страх заражения, экономические трудности и утраты привели к резкому росту тревожных расстройств и депрессии. Последующие геополитические кризисы, включая специальную военную операцию (СВО), усугубили эмоциональное напряжение: студенты сталкиваются с тревогой за близких, информационной перегрузкой и поляризацией мнений в социальном окружении. Эти факторы способствуют формированию хронического стресса и дезадаптивных копинг-стратегий, таких как избегания и подавление эмоций.
Вместо активного преодоления трудностей многие студенты выбирают стратегии ухода от проблем, что в долгосрочной перспективе приводит к накоплению нерешенных задач и усилению тревожных состояний. Это в свою очередь создает замкнутый круг: тревожность порождает неэффективные стратегии совладания, которые усиливают тревожность.
Социальная тревожность у студентов проявляется в страхе публичных выступлений, избегании групповых взаимодействий и гиперчувствительности к критике. Это не только снижает академическую успеваемость, но и ограничивает возможности профессионального становления. В условиях вуза, где социальная активность является ключевым ресурсом адаптации, тревожность приводит к дефициту навыков коммуникации, группового взаимодействия и эмоциональной саморегуляции.
Степень разработанности темы исследования: теоретические подходы к социальной тревожности разработаны Р. Шленкером и Р.Лири, Р. Таунсли, П. Гилбертом, Д. Кларком и Э. Уэллсом, Е. Олденом и Т.Тейлором., Ост Л., Хугдал К., Барлоу Д., Каган Д. Эмпирические исследования социальной тревожности были проведены Ю.О. Герасимовой, Н.Л. Семченко, В.С. Батуевой, В.В. Красновой, А.М. Ивановой, А.О. Сагалаковой, В.Д. Труевцевым, В.Е. Пилипенко Е.В, С.Т. Вильчинской и др. Факторы, влияющие на социальную тревожность студентов, изучались С. Скайни, А. Ольяри, Г.А. Доротером А., С.И. Мякотиным, А.Н. Цветковой, Н.С. Сорокоумовой, Г.Р. Хеймбергом, К. Му, Дж. Чжуан Дж и др.
Теоретические основы копинг-стратегии заложили Р. Лазарус, С. Фолкман, Х. Мос, А. Шэфер, Л. Анцыферова. Эмпирические исследования копинг-стратегии были проведены С. Миллером, М. Грином, Н.Е. Бичеровой, И.Е. Рассказовой, Дж. Т. Птачек, Е.Р. Смит, Дж. Хефнером, К.Е. Веселовой и др.
Предмет исследования – проявления социальной тревожности и характер используемых копинг-стратегий у студентов вузов.
Цель исследования – изучить взаимосвязь между уровнем социальной тревожности и копинг-стратегиями у студентов вузов, а также выявить особенности использования различных способов совладания в условиях академический и социальной среды.
Объект исследования – 126 студентов ЮФУ, РАНХиГС, РИНХ и других вузов в возрасте от 18 до 23 лет (81 студент – это женщины, 45 студентов – мужчины)
Гипотезы исследования:
1. Существуют значимые различия между мужчинами и женщинами, обучающимися в вузе, по уровню тревожности в социальных ситуациях.
2. Существуют значимые различия между мужчинами и женщинами в используемых копинг-стратегиях в социальных ситуациях.
3. Существуют различия между мужчинами и женщинами в выбираемых копинг-стратегиях в разных социальных ситуациях.
Для достижения цели исследования и подтверждения или опровержения гипотез были поставлены следующие задачи:
Теоретические:
1. Анализ существующих теоретических подходов к изучению социальной тревожности и совладающего поведения.
2. Исследование факторов, влияющих на формирование и проявление социальной тревожности.
3. Анализ особенностей социальной тревожности в студенческой среде.
4. Изучение классификаций копинг-стратегий и их роли в адаптации к стрессу.
5. Исследование факторов, влияющих на выбор копинг-стратегий у студентов.
Методические:
1. Подбор методик для измерения социальной тревожности и копинг-стратегий.
2. Создание инструментов для сбора данных.
3. Определение методов статистической обработки данных.
Эмпирические:
1. Проведение эмпирического исследования на выборке студентов для оценки уровня социальной тревожности и используемых копинг-стратегий.
2. Сравнение уровня социальной тревожности между мужчинами и женщинами для проверки гипотезы о гендерных различиях.
3. Анализ различий в выборе копинг-стратегий между мужчинами и женщинами в разных социальных ситуациях.
4. Исследование взаимосвязи между уровнем социальной тревожности предпочитаемыми копинг-стратегиями.
5. Интерпретация полученных данных с учетом теоретических положений и выявление закономерностей.
6. Формулировка выводов о подтверждении или опровержении гипотез исследования.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературных источников по проблематике исследования.
2. Психодиагностическое исследование.
3. Статистическая обработка данных.
Методики исследования:
1. Опросники социальной тревоги и социофобии Сагалакова О.А., Труевцев Д.В.
2. Опросник «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса
Методы обработки данных:
1. Описательная статистика
2. Корреляционный анализ Спирмена
3. Непараметрический критерий Манна-Уитни
Научная новизна исследования исследования состоит в том, что выявлены специфические особенности проявления социальной тревожности у студентов в различных социальных ситуациях, установлены наиболее распространенные копинг-стратегии у студентов с разным уровнем социальной тревожности, обнаружены статистически значимые гендерные различия в выборе способов совладания между мужчинами и женщинами.
Теоретическая значимость исследования: дополнены существующие теоретические модели социальной тревожности данными о ее проявлениях в студенческой среде, подтверждены положения зарубежных и отечественных исследований в контексте современный студенческой среды.
Практическая значимость исследования: полученные данные эмпирически подтвердили существование гендерной специфики как в проявления социальной тревожности (с более выраженными показателями у женщин), так и в предпочтении стратегий совладания (с доминированием самоконтроля у мужчин и эмоциональной переоценки с избеганием у женщин). Важным результатом стало выявление устойчивых дезадаптивных паттернов, проявляющихся в значимой корреляции высокой тревожности с преобладанием избегающих стратегий и снижением академической вовлеченности. Полученные результаты обеспечивают эмпирическую поддержку ключевым положениям когнитивных моделей (Клар, Уэллс), демонстрируя значимую связь руминаций и концентрации на внутренних ощущениях с уровнем тревожности.
Положения, выносимые на защиту:
1. Социальная тревожность у студентов проявляется в виде страха негативной оценки, избегания социальных ситуаций и постситуативных руминаций (статистически значимые различия), причем у женщин она выражены сильнее, чем у мужчин.
2. Наблюдаются гендерные различия в выборе копинг-стратегий, а именно: мужчины чаще полагаются на эмоционально-ориентированные стратегии совладания (самоконтроль, положительная переоценка, бегство-избегание), женщины сочетают эмоционально-ориентированный и проблемно-ориентированный копинг с акцентом на адаптивные стратегии (планирование решения проблем, положительная переоценка и поиск социальной поддержки), что подтверждается статистически значимыми различиями по критерию Манна-Уитни, и различиями в ранговой структуре предпочтений.
3. Студенты с высокой социальной тревожностью чаще прибегают к деазадаптивным стратегиям (бегство-избегание, дистанцирование), что снижает их академическую успеваемость и социальную адаптацию (что подтверждается корреляционным анализом)
Структура и объем выпускной квалификационной работы: работа состоит из содержания, введения, 2 глав (теоретической и эмпирической), заключения, списка литературы из 70 источников и 2 приложений. Работа содержит 5 рисунков и 9 таблиц. Объем основного текста до списка литературы составляет 77 страниц.
Проведенное исследование социальной тревожности и копинг-стратегий у студентов вузов позволило получить ряд значимых результатов, вносящих вклад в развитие психологической науки.
Эмпирически подтверждено, что социальная тревожность в студенческой среде характеризуется комплексом взаимосвязанных проявлений: страхом негативной оценки (r=0.53, p<0.01), избеганием социальных ситуаций (p<0.05) и выраженными постситуативными руминациями (p<0.05). Особое значение имеет выявленная гендерная специфика данных проявлений, демонстрирующая более высокий уровень тревожности у женщин по всем измеряемым параметрам (общий уровень 30.25 против 26.44 у мужчин, страх оценки 7.38 против 5.59 баллов, избегание 5.83 против 5.13 баллов)
Важнейшим результатом исследования стало установлением статистически значимых различий в предпочтении копинг-стратегий между мужчинами и женщинами (по критерию Манна-Уитни). Анализ данных выявил, что мужчины в большей степени полагаются на эмоционально-ориентированные стратегии, с доминированием самоконтроля (14.03 балла, ранг №1 в предпочитаемых способах совладания) и положительной переоценки (13.75 баллов, ранг №2), в то время как женщины демонстрируют более сбалансированное сочетание эмоционально- и проблемно-ориентированных стратегий, включая планирование решения проблем (13.17 баллов, ранг №2) и активный поиск социальной поддержки (11.75 баллов, ранг №5).
Особого внимания заслуживает установленная взаимосвязь между уровнем социальной тревожности дезадаптивных копинг-стратегий. Корреляционный анализ выявил значимые связи высокой тревожности с избегающим поведением (r=0.55) и дистанцированием (r=0.45), что в свою очередь опосредованно влияет на снижением академической успеваемости и социальной адаптации. Это говорит о важности современной коррекции дезадаптиавных копинг-паттернов.
Практическая значимость исследования определяется возможность использования полученных результатов для разработки программ психологического сопровождения студентов. Выявленные закономерности обосновывают необходимость: дифференцированных тренингов копинг-навыков с учетом гендерных особенностей, профилактики избегающего поведения через развитие адаптивных стратегий регуляции, оптимизации образовательной среды для снижения тревожности в академических ситуациях.
Таким образом, проведенное исследование расширяет научные представления о природе социальной тревожности в студенческой среде, вносит вклад в понимание гендерных особенностей совладающего поведения и открывает новые перспективы для разработки эффективных программ психолого-педагогического сопровождения.
Эмпирически подтверждено, что социальная тревожность в студенческой среде характеризуется комплексом взаимосвязанных проявлений: страхом негативной оценки (r=0.53, p<0.01), избеганием социальных ситуаций (p<0.05) и выраженными постситуативными руминациями (p<0.05). Особое значение имеет выявленная гендерная специфика данных проявлений, демонстрирующая более высокий уровень тревожности у женщин по всем измеряемым параметрам (общий уровень 30.25 против 26.44 у мужчин, страх оценки 7.38 против 5.59 баллов, избегание 5.83 против 5.13 баллов)
Важнейшим результатом исследования стало установлением статистически значимых различий в предпочтении копинг-стратегий между мужчинами и женщинами (по критерию Манна-Уитни). Анализ данных выявил, что мужчины в большей степени полагаются на эмоционально-ориентированные стратегии, с доминированием самоконтроля (14.03 балла, ранг №1 в предпочитаемых способах совладания) и положительной переоценки (13.75 баллов, ранг №2), в то время как женщины демонстрируют более сбалансированное сочетание эмоционально- и проблемно-ориентированных стратегий, включая планирование решения проблем (13.17 баллов, ранг №2) и активный поиск социальной поддержки (11.75 баллов, ранг №5).
Особого внимания заслуживает установленная взаимосвязь между уровнем социальной тревожности дезадаптивных копинг-стратегий. Корреляционный анализ выявил значимые связи высокой тревожности с избегающим поведением (r=0.55) и дистанцированием (r=0.45), что в свою очередь опосредованно влияет на снижением академической успеваемости и социальной адаптации. Это говорит о важности современной коррекции дезадаптиавных копинг-паттернов.
Практическая значимость исследования определяется возможность использования полученных результатов для разработки программ психологического сопровождения студентов. Выявленные закономерности обосновывают необходимость: дифференцированных тренингов копинг-навыков с учетом гендерных особенностей, профилактики избегающего поведения через развитие адаптивных стратегий регуляции, оптимизации образовательной среды для снижения тревожности в академических ситуациях.
Таким образом, проведенное исследование расширяет научные представления о природе социальной тревожности в студенческой среде, вносит вклад в понимание гендерных особенностей совладающего поведения и открывает новые перспективы для разработки эффективных программ психолого-педагогического сопровождения.