Психологическое сопровождение процесса адаптации молодых специалистов в сфере образования
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Особенности и сущность понятия профессиональной адаптации
молодых специалистов 8
1.2. Основные виды процесса адаптации молодых специалистов в
сфере образования как специфической категории трудовых ресурсов и методы реализации 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СФЕРЕ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования процесса адаптации молодых
специалистов 24
2.3. Общая характеристика программы по психологическому
сопровождению процесса адаптации молодых специалистов и ее эффективность 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Приложение 1. «Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)» 51
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных до и после 60 проведения эксперимента
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 64
Приложение 4. Программа по адаптации молодых специалистов в сфере образования 68
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Особенности и сущность понятия профессиональной адаптации
молодых специалистов 8
1.2. Основные виды процесса адаптации молодых специалистов в
сфере образования как специфической категории трудовых ресурсов и методы реализации 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СФЕРЕ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования процесса адаптации молодых
специалистов 24
2.3. Общая характеристика программы по психологическому
сопровождению процесса адаптации молодых специалистов и ее эффективность 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Приложение 1. «Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)» 51
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных до и после 60 проведения эксперимента
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 64
Приложение 4. Программа по адаптации молодых специалистов в сфере образования 68
Актуальность проблемы исследования. Адаптация - система неких последовательных действий, которые направлены на более успешное вхождение молодого специалиста в трудовую сферу, а, как известно, в настоящее время, им нелегко приспособиться к условиям труда, не являются исключением и представители образовательной сферы.
Молодежь, получившая высшее профессиональное образование, не всегда может четко разграничить спрос и предложение, то есть их амбиции не соответствуют реальному положению на рынке труда. Отсюда, в дальнейшем и возникают проблемы между работником и работодателем, где первый считает, что его профессионализма хватит при устройстве на работу, а второй полагает, что психологическая неготовность настоящих выпускников не способна удовлетворить все потребности при выполнении работы. Вследствие этого молодежь оказывается невостребованной на рынке труда за неимением практического опыта в выбранной специальности.
Профессиональная адаптация молодых специалистов в сфере образования является достаточно актуальной темой в настоящее время. С каждым годом возрастает интерес к профессионалу не только с точки зрения его умений, но еще и личностных качеств. Этот вопрос наиболее выражено относится к молодому персоналу, так как молодые специалисты являются самой уязвимой категорией работников, которым необходима поддержка в период адаптации.
Вопрос адаптации молодых специалистов в сфере образования изучен достаточно широко в литературе как зарубежных, так и отечественных авторов. Опорой послужили следующие зарубежные авторы: М. Вебер, который дал определения понятиям: поведение, действие и социальное действие; Т. Парсонс, который понимал адаптацию, как взаимный компромисс между человеком и обществом; Дж. Мид предполагающий, что адаптация - это освоение норм общества. Большое влияние на исследование оказали также отечественные психологи: Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, Е.В. Шорохова, С.Д. Артемов, М.И. Скубий.
Вопросами профессиональной адаптации учителя занимались: В.Т.
Ащепков, А.К. Маркова, Л.Г. Егорова, Г.А. Балл, Н.М. Голянская и т.д.
Проблема исследования: каково содержание психологического сопровождения молодых специалистов в образовательных учреждениях?
Цель данной исследовательской работы - разработать, апробировать и выявить эффективность программы по психологическому сопровождению процесса адаптации молодых специалистов.
Объект исследования - процесс адаптации молодых специалистов.
Предмет исследования - психологическое сопровождение процесса адаптация молодых специалистов в сфере образования.
Гипотеза исследования: совершенствование процесса адаптации молодых специалистов в сфере образования возможно посредством внедрения соответствующей программы. Программа по психологическому сопровождению процесса адаптации молодых специалистов в сфере образования будет успешной и приведет к повышению уровня адаптации через улучшение таких показателей, как: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности и сущность понятия адаптации молодых специалистов в сфере образования.
2. Изучить виды и методы управления процессом адаптации молодых специалистов в сфере образования.
3. Исследовать уровень адаптации молодых специалистов в образовательных учреждениях г. Белгорода.
4. Разработать программу по психологическому сопровождению процесса адаптации молодых специалистов и выявить ее эффективность.
Теоретической основой исследования выступили труды следующих ученых: М. Вебера, Т. Парсонса, Дж. Мида, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и других.
При проведении исследования были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические методы: научного исследования (изучение
теоретической базы); анализа и синтеза (анализ и синтез различных точек зрения по изучаемому вопросу); обобщения (на основе имеющихся данных выделение общего).
2. Эмпирические методы: опрос, беседа, эксперимент.
3. Методы математической статистики: корреляционный анализ Кендалла; статистический анализ «U-критерий Манна-Уитни».
Методика исследования: «Диагностика социально-психологической адаптации» (К. Роджерс, Р. Даймонд).
База и выборка исследования: образовательные учреждения г. Белгорода: МБОУ «СОШ №49», МБОУ «СОШ № 29», МБОУ «СОШ №13», МБОУ «СОШ №19». В эмпирическом исследовании приняло участие 60 молодых специалистов, в возрасте от 21 до 29 лет.
Теоретическая значимость. Данное исследование позволит углубить систему знаний, связанных с адаптацией молодых специалистов в сфере образования, а также рассмотреть основные виды процесса адаптации и методы его реализации.
Научная новизна исследования заключается в разработке программы по адаптации молодых специалистов в сфере образования.
Практическая значимость заключается в разработке и реализации программы по адаптации молодых специалистов в сфере образования. Разработанная программа может быть использована в образовательных учреждениях.
Положения, выносимые на защиту:
1. Молодым педагогам зачастую сложно приспособиться к новым условиям труда. Проблемы с адаптацией у учителей возникают из -за низких показателей таких критериев, как: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль.
2. Разработанная программа по адаптации молодых специалистов в сфере образования позволит повысить уровень адаптации путем оказания влияния на такие критерии, как: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования представлены в научной статье «Психологическое сопровождение процесса адаптации молодых специалистов в сфере образования», размещенной в сборнике «Современное состояние гуманитарных и социально-экономических наук» (г. Белгород, 2019 г.).
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Объем работы без приложений - 50 страниц.
Молодежь, получившая высшее профессиональное образование, не всегда может четко разграничить спрос и предложение, то есть их амбиции не соответствуют реальному положению на рынке труда. Отсюда, в дальнейшем и возникают проблемы между работником и работодателем, где первый считает, что его профессионализма хватит при устройстве на работу, а второй полагает, что психологическая неготовность настоящих выпускников не способна удовлетворить все потребности при выполнении работы. Вследствие этого молодежь оказывается невостребованной на рынке труда за неимением практического опыта в выбранной специальности.
Профессиональная адаптация молодых специалистов в сфере образования является достаточно актуальной темой в настоящее время. С каждым годом возрастает интерес к профессионалу не только с точки зрения его умений, но еще и личностных качеств. Этот вопрос наиболее выражено относится к молодому персоналу, так как молодые специалисты являются самой уязвимой категорией работников, которым необходима поддержка в период адаптации.
Вопрос адаптации молодых специалистов в сфере образования изучен достаточно широко в литературе как зарубежных, так и отечественных авторов. Опорой послужили следующие зарубежные авторы: М. Вебер, который дал определения понятиям: поведение, действие и социальное действие; Т. Парсонс, который понимал адаптацию, как взаимный компромисс между человеком и обществом; Дж. Мид предполагающий, что адаптация - это освоение норм общества. Большое влияние на исследование оказали также отечественные психологи: Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, Е.В. Шорохова, С.Д. Артемов, М.И. Скубий.
Вопросами профессиональной адаптации учителя занимались: В.Т.
Ащепков, А.К. Маркова, Л.Г. Егорова, Г.А. Балл, Н.М. Голянская и т.д.
Проблема исследования: каково содержание психологического сопровождения молодых специалистов в образовательных учреждениях?
Цель данной исследовательской работы - разработать, апробировать и выявить эффективность программы по психологическому сопровождению процесса адаптации молодых специалистов.
Объект исследования - процесс адаптации молодых специалистов.
Предмет исследования - психологическое сопровождение процесса адаптация молодых специалистов в сфере образования.
Гипотеза исследования: совершенствование процесса адаптации молодых специалистов в сфере образования возможно посредством внедрения соответствующей программы. Программа по психологическому сопровождению процесса адаптации молодых специалистов в сфере образования будет успешной и приведет к повышению уровня адаптации через улучшение таких показателей, как: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности и сущность понятия адаптации молодых специалистов в сфере образования.
2. Изучить виды и методы управления процессом адаптации молодых специалистов в сфере образования.
3. Исследовать уровень адаптации молодых специалистов в образовательных учреждениях г. Белгорода.
4. Разработать программу по психологическому сопровождению процесса адаптации молодых специалистов и выявить ее эффективность.
Теоретической основой исследования выступили труды следующих ученых: М. Вебера, Т. Парсонса, Дж. Мида, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и других.
При проведении исследования были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические методы: научного исследования (изучение
теоретической базы); анализа и синтеза (анализ и синтез различных точек зрения по изучаемому вопросу); обобщения (на основе имеющихся данных выделение общего).
2. Эмпирические методы: опрос, беседа, эксперимент.
3. Методы математической статистики: корреляционный анализ Кендалла; статистический анализ «U-критерий Манна-Уитни».
Методика исследования: «Диагностика социально-психологической адаптации» (К. Роджерс, Р. Даймонд).
База и выборка исследования: образовательные учреждения г. Белгорода: МБОУ «СОШ №49», МБОУ «СОШ № 29», МБОУ «СОШ №13», МБОУ «СОШ №19». В эмпирическом исследовании приняло участие 60 молодых специалистов, в возрасте от 21 до 29 лет.
Теоретическая значимость. Данное исследование позволит углубить систему знаний, связанных с адаптацией молодых специалистов в сфере образования, а также рассмотреть основные виды процесса адаптации и методы его реализации.
Научная новизна исследования заключается в разработке программы по адаптации молодых специалистов в сфере образования.
Практическая значимость заключается в разработке и реализации программы по адаптации молодых специалистов в сфере образования. Разработанная программа может быть использована в образовательных учреждениях.
Положения, выносимые на защиту:
1. Молодым педагогам зачастую сложно приспособиться к новым условиям труда. Проблемы с адаптацией у учителей возникают из -за низких показателей таких критериев, как: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль.
2. Разработанная программа по адаптации молодых специалистов в сфере образования позволит повысить уровень адаптации путем оказания влияния на такие критерии, как: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования представлены в научной статье «Психологическое сопровождение процесса адаптации молодых специалистов в сфере образования», размещенной в сборнике «Современное состояние гуманитарных и социально-экономических наук» (г. Белгород, 2019 г.).
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Объем работы без приложений - 50 страниц.
Трудовая деятельность молодых специалистов нередко начинается с трудностей, которые необходимо преодолевать не только работнику, но и работодателю. Один из таких тяжёлых моментов - это процесс адаптации. Психологическое сопровождение процесса адаптации помогает молодым специалистам в преодолении трудностей, с которыми они сталкиваются при устройстве на работу. Маленькая заработная плата, разногласия в коллективе, многозадачность - все это может негативно сказаться на состоянии молодого педагога, а эмоциональный дискомфорт приведет к тому, что работа специалиста не будет такой эффективной.
Для успешного вхождения учителя в деятельность необходимо: предоставить ему оборудованное место работы, оказывать методическую помощь в проведении уроков, проводить психологические тренинги, которые помогут работникам лучше узнать друг друга и преодолеть свои страхи, а также контролировать процесс адаптации, ведь без этого молодой специалист не сможет понять свои ошибки.
Молодые педагоги, сталкиваясь с проблемами, часто не находят поддержки со стороны психолога и администрации образовательного учреждения. Это происходит из-за загруженности вышеуказанных лиц, а также из-за частой смены работников.
В связи с этим необходимо наладить процесс адаптации таким образом, чтобы он не зависел от подобных факторов.
Также нужно учитывать основные критерии, которые влияют на процесс адаптации. Мы предположили, что такими показателями являются: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль. В некоторых источниках указана информация, что на адаптивность влияет и внутренний контроль.
Для того чтобы провести эксперимент по выявлению уровня адаптации в школах г. Белгорода, была проведена «Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)» в таких образовательных учреждениях, как: МБОУ «СОШ №49», МБОУ «СОШ № 29», МБОУ «СОШ №13», МБОУ «СОШ №19». По результатам методики было выявлено, что 75% имеют высокий уровень адаптации, в то время как 25% - низкий. В связи с этим были отобраны учителя с низким уровнем адаптации, а именно те, кто имел показатели ниже нормы. Также у них не отвечали требованиям методики и другие, связанные с вышеуказанным понятием критерии.
Проведенный корреляционный анализ помог проследить связь критерия адаптивности с: принятием себя, принятие других, эмоциональным комфортом и внешним контролем.
Для отобранной группы учителей была разработана программа, цель которой - оказание помощи и создание условий для успешной адаптации молодых специалистов сферы образования.
В программе ставились следующие задачи:
1) способствовать формированию умения принимать себя и других людей, налаживанию эмоционального комфорта в коллективе с целью повышения уровня адаптации;
2) проанализировать работу учителей до проведения внешнего контроля; выявить и указать на ошибки, допускаемые в работе.
3) провести контроль деятельности;
4) сравнить результаты деятельности молодых специалистов на этапе до и после проведения внешнего контроля.
Для решения поставленных задач использовались такие формы методической работы, как: тренинговые занятия, индивидуальная
методическая помощь, кейсы и ситуационные задачи, инструктажи и личные беседы. Были подобраны упражнения, оказывающие влияние на вышеуказанные критерии, которые в свою очередь повлияли на показатель адаптивности.
Помощь молодым педагогам со стороны администрации была направлена на методическое сопровождение молодых специалистов, а также решение проблем, связанных с ведением документации.
На контрольном этапе эксперимента проводилась «Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)», которая помогла понять, повлияла ли программа на группу педагогов с низким показателем.
По данным методики можно отметить, что повысился результат не только критериев, которые представлены в гипотезе, но еще и адаптации. Это указывает на то, что оказывая влияние на определенные критерии, меняются также и связанные с ними понятия.
Статистический анализа помог выявить, что в группе, в которую была внедрена программа по адаптации молодых специалистов, уровень таких критериев, как: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль повысился, за счет чего поднялся и уровень адаптации. На это указывает статистическая значимость показателей.
Таким образом, можно сделать вывод, что представленная гипотеза: совершенствование процесса адаптации молодых специалистов в сфере образования возможно посредством внедрения соответствующей программы. Программа по психологическому сопровождению процесса адаптации молодых специалистов в сфере образования будет успешной и приведет к повышению уровня адаптации через улучшение таких показателей, как: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль подтвердилась.
Для успешного вхождения учителя в деятельность необходимо: предоставить ему оборудованное место работы, оказывать методическую помощь в проведении уроков, проводить психологические тренинги, которые помогут работникам лучше узнать друг друга и преодолеть свои страхи, а также контролировать процесс адаптации, ведь без этого молодой специалист не сможет понять свои ошибки.
Молодые педагоги, сталкиваясь с проблемами, часто не находят поддержки со стороны психолога и администрации образовательного учреждения. Это происходит из-за загруженности вышеуказанных лиц, а также из-за частой смены работников.
В связи с этим необходимо наладить процесс адаптации таким образом, чтобы он не зависел от подобных факторов.
Также нужно учитывать основные критерии, которые влияют на процесс адаптации. Мы предположили, что такими показателями являются: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль. В некоторых источниках указана информация, что на адаптивность влияет и внутренний контроль.
Для того чтобы провести эксперимент по выявлению уровня адаптации в школах г. Белгорода, была проведена «Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)» в таких образовательных учреждениях, как: МБОУ «СОШ №49», МБОУ «СОШ № 29», МБОУ «СОШ №13», МБОУ «СОШ №19». По результатам методики было выявлено, что 75% имеют высокий уровень адаптации, в то время как 25% - низкий. В связи с этим были отобраны учителя с низким уровнем адаптации, а именно те, кто имел показатели ниже нормы. Также у них не отвечали требованиям методики и другие, связанные с вышеуказанным понятием критерии.
Проведенный корреляционный анализ помог проследить связь критерия адаптивности с: принятием себя, принятие других, эмоциональным комфортом и внешним контролем.
Для отобранной группы учителей была разработана программа, цель которой - оказание помощи и создание условий для успешной адаптации молодых специалистов сферы образования.
В программе ставились следующие задачи:
1) способствовать формированию умения принимать себя и других людей, налаживанию эмоционального комфорта в коллективе с целью повышения уровня адаптации;
2) проанализировать работу учителей до проведения внешнего контроля; выявить и указать на ошибки, допускаемые в работе.
3) провести контроль деятельности;
4) сравнить результаты деятельности молодых специалистов на этапе до и после проведения внешнего контроля.
Для решения поставленных задач использовались такие формы методической работы, как: тренинговые занятия, индивидуальная
методическая помощь, кейсы и ситуационные задачи, инструктажи и личные беседы. Были подобраны упражнения, оказывающие влияние на вышеуказанные критерии, которые в свою очередь повлияли на показатель адаптивности.
Помощь молодым педагогам со стороны администрации была направлена на методическое сопровождение молодых специалистов, а также решение проблем, связанных с ведением документации.
На контрольном этапе эксперимента проводилась «Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)», которая помогла понять, повлияла ли программа на группу педагогов с низким показателем.
По данным методики можно отметить, что повысился результат не только критериев, которые представлены в гипотезе, но еще и адаптации. Это указывает на то, что оказывая влияние на определенные критерии, меняются также и связанные с ними понятия.
Статистический анализа помог выявить, что в группе, в которую была внедрена программа по адаптации молодых специалистов, уровень таких критериев, как: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль повысился, за счет чего поднялся и уровень адаптации. На это указывает статистическая значимость показателей.
Таким образом, можно сделать вывод, что представленная гипотеза: совершенствование процесса адаптации молодых специалистов в сфере образования возможно посредством внедрения соответствующей программы. Программа по психологическому сопровождению процесса адаптации молодых специалистов в сфере образования будет успешной и приведет к повышению уровня адаптации через улучшение таких показателей, как: принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт и внешний контроль подтвердилась.
Подобные работы
- СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4670 р. Год сдачи: 2020 - ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОРГАНИЗАЦИИ
Дипломные работы, ВКР, история . Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ПРИМЕРЕ ИЖЕВСКОГО ВАГОННОГО УЧАСТКА ГОРЬКОВСКОГО ФИЛИАЛА АО «ФПК»
Магистерская диссертация, управление проектами. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Психолого-педагогическое сопровождение молодых специалистов по социальной работе в процессе вхождения в социальную профессию
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2016 - СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ТРУДОВОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРЕДПРИЯТИЯ
Дипломные работы, ВКР, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ - СЛУЖАЩИХ В ОВД
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2019 - Совершенствование работы с молодыми специалистами через развитие внутреннего HR-бренда
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2020 - ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МОЛОДЫХ УЧИТЕЛЕЙ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2017 - УСПЕШНОСТЬ ТРУДОУСТРОЙСТВА МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В
ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОСОБЕННОСТЕЙ ИХ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5790 р. Год сдачи: 2016 - Особенности мотивации профессиональной деятельности молодого специалиста в системе здравоохранения Алтайского края
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2021