САМООТНОШЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ДОУ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ САМООТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 7
1.1. Подходы к изучению понятия «самоотношение» в отечественной и
зарубежной психологии 7
1.2. Эмоциональное выгорание: общая характеристика и условия
возникновения 16
1.3. Самоотношение как фактор эмоционального выгорания педагогов ... 23
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ САМООТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования.... 35
2.3. Рекомендации педагогам ДОУ по профилактике эмоционального
выгорания 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 61

Купить

Актуальность проблемы исследования. Современный педагог призван решать задачи, требующие серьезных педагогических и психологических усилий. Поиски эффективных путей воспитания, освоение нового содержания, методов и форм обучения, необходимость учитывать очень быстрые изменения, происходящие в обществе и информационном поле деятельности, - все это под силу лишь психологически здоровому, творчески работающему педагогу, профессионально компетентному. От психологического здоровья педагога во многом зависит и психологическое здоровье его учеников. Действие многочисленных негативных факторов вызывает у педагогов накопление усталости, нарастающее чувство неудовлетворенности, ухудшение самочувствия. Эти показатели характеризуют напряженность работы, что приводит к стрессам, истощению, профессиональным кризисам и «выгоранию». Результатом этих процессов является ухудшение качества профессиональной деятельности педагога: он теряет творческий настрой к предмету, перестает справляться со своими обязанностями.
Эмоциональное выгорание - это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергических и личностных ресурсов работающего человека. Оно возникает в результате внутреннего накопления отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки» или «освобождения» от них. В свою очередь эмоциональное выгорание оказывает значительное негативное воздействие на
психосоматическое здоровье педагога, на эффективность его деятельности, на эмоциональные состояния и личность учащихся. Это обусловлено актуальностью проблемы профилактики и коррекции синдрома выгорания, а также разработкой проблемы личностных ресурсов преодоления стрессовых ситуаций и состояний выгорания. Реальный потенциал преодоления синдрома эмоционального выгорания образуют личностные ресурсы человека. В определении личностных ресурсов мы исходим из модели профессионального развития, согласно которой педагог характеризуется способностью выйти за пределы непрерывного потока повседневной практики, увидеть свой труд в целом и превратить его в предмет практического преобразования. Психологическим условием такого развития является позитивное самоотношение, которое характеризует аффективный уровень профессионального самосознания педагога (восприятие и осознание педагогом самого себя, своих жизненных ориентиров). Самоотношение включает три уровня, отличающихся по степени обобщенности: 1) глобальное самоотношение; 2) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутосимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе; 3) уровень конкретных действий (готовности к ним) в отношении к своему «Я»: самоуверенность; отношение других; самопринятие; саморуководство, самопоследовательность; самообвинение; самоинтерес; самопонимание. Поэтому основная цель проведенного нами исследования состоит в выявлении взаимосвязи самоотношения и синдрома эмоционального выгорания педагогов, чтобы определить в какой мере самоотношение педагога и степень его развития является внутренним ресурсом, препятствующим возникновению синдрома эмоционального выгорания.
Проблемами профессиональной деятельности и личности педагога, спецификой психологической подготовки педагога занимались: Маркова А.К., Зеер Э., Сыманюк Э.Э. и др; проблемами эмоционального выгорания Маслач К. , Форманюк Т.В., Фрейденберг Х.Дж. , и др. Куликов Л.В. и Михайлова О.А. описывают эмоциональное выгорание как форму профессионального стресса, который начинает проявляться в постепенном развитии негативных установок в отношении себя, работы, тех, с кем приходится работать.
Проблема исследования: каковы особенности самоотношения
педагогов ДОУ с разным уровнем эмоционального выгорания?
Цель работы: изучить особенности самоотношения педагогов ДОУ с разным уровнем эмоционального выгорания.
Объектом исследования является самоотношение педагогов.
Предметом исследования выступают особенности самоотношения педагогов ДОУ с разным уровнем эмоционального выгорания.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты проблемы исследования самоотношения педагогов ДОУ с разным уровнем эмоционального выгорания.
2. Провести эмпирическое исследование по изучению самоотношения педагогов ДОУ с разным уровнем эмоционального выгорания.
3. Проанализировать особенности самоотношения педагогов ДОУ с разным уровнем эмоционального выгорания.
4. Разработать рекомендации педагогам ДОУ по профилактике эмоционального выгорания.
Гипотеза исследования: у педагогов ДОУ с разным уровнем
эмоционального выгорания, проявляются следующие особенности самоотношения:
- при выраженном уровне эмоционального выгорания самоотношение характеризуется самообвинением, ожиданием положительного отношения других, низкой самоуверенностью;
- при низком уровне эмоционального выгорания самоотношение характеризуется выраженным самоуважением и саморуководством.
Методы исследования:
1. Организационные методы - сравнительный метод.
2. Эмпирические методы - психодиагностические методы.
3. Методы количественный и качественный обработки данных - U- критерий Манна-Уитни.
4. Методы интерпретации данных - структурный метод.
Методики исследования:
1. Методика «Эмоциональное выгорание» (К. Маслач и С. Джексон в адаптации Н.Е. Водопьяновой).
2. Тест-опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантилеев).
Теоретической основой исследования явились работы зарубежных ученых (Гринберг Дж., Джеймс У., Маслач С. , Хекхаузер Х. и др.) и отечественных психологов (Ананьев Б.Г. , Бойко В.В. , Водопьянова Н.Е. , Орёл В.Е. , Рукавишниокв А.А., Ядов В.А. и др.).
База и выборка исследования. Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с № 47, МБДОУ д/с № 49 г. Белгорода, в нем приняли участие 68 педагогов, гендерный состав - женщины.
Практическая значимость исследования. Результаты, полученные в исследовании, могут быть использованы в психологической практике при индивидуальном консультировании педагогов, а также при проведении групповых развивающих занятий для педагогов ДОУ по профилактике и снижению эмоционального выгорания у педагогов в образовательном пространстве.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Купить