ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АТРИБУТИВНОГО СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1.Атрибутивный словарь и закономерности его формирования в онтогенезе 6
1.2.Особенности овладения атрибутивным словарем старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 15
1.3.Направления и содержание работы по формированию атрибутивного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20
ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ АТРИБУТИВНОГО СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 27
2.1.Организация и диагностический инструментарий изучения состояния атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 27
2.2.Анализ результатов изучения состояния атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 30
2.3.Методические рекомендации по формированию атрибутивного словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Купить

Актуальность исследования проблемы связана с тем, что в последние годы стремительно возрастает количество дошкольников с общим недоразвитием речи. Они составляют самую многочисленную группу детей с ограниченными возможностями здоровья.
Процесс развития лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи осложняется специфическим характером их речевого недостатка, поэтому возникает необходимость специальной логопедической работы с данной категорией детей.
Н.В. Серебрякова считает, что развитие словаря ребенка тесно связано, с одной стороны, с развитием мышления и других психических процессов, а с другой стороны, с развитием всех компонентов речи: фонетикофонематического и грамматического строя речи.
Уровень развития словаря и речи в целом существенно влияет на успешность обучения. Практика показывает, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в учении, быстро овладевают навыками чтения и письма. У учащихся с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности в общении, в обучении грамоте. Дети со средним уровнем - отличаются нестабильностью успехов в учебе.
Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены исследования М.М. Алексеевой, А.Н. Богатыревой, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Н.П. Ивановой, В.И. Логиновой, Ю.С. Ляховской, Н.П. Савельевой, А.А. Смаги, Е.М. Струниной, Д.Б. Эльконина, В.И. Яшиной и др.
Изучением атрибутивного словаря занимались такие авторы, как А.М. Бородич, А.В. Захарова, Г.А. Портнягина, С.Н. Цейтлин и др.
Обогащение атрибутивного словаря дошкольников является одним из направлений в развитии речи, поскольку большинство детей с речевой патологией имеют трудности в освоении имён прилагательных. К ним
относятся: ограниченный словарных запас, позднее формирование
лексической системности, трудности выделения существенных признаков, неточное понимание и употребление имён прилагательных.
Вопросам изучения и развития словаря детей с общим недоразвитием речи посвящены работы Н.С. Жуковой, Г.А. Каше, Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.
Несмотря на имеющиеся исследования в области формирования словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи, в овладении атрибутивной лексикой эти дети испытывают значительные трудности, что требует дальнейшего совершенствования коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда в этом направлении. Причем, коррекционнопедагогическая работа должна базироваться на результатах изучения атрибутивного словаря. В связи с этим, выбранная нами тема «Особенности формирования словаря прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи» может считаться актуальной.
Проблема исследования: совершенствование коррекционно
педагогической работы по обогащению атрибутивного словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования: определить организационно-содержательные аспекты формирования атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Объект исследования: особенности атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: организационно-содержательные аспекты формирования атрибутивного словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: для детей старшего дошкольного возраста характерны трудности в овладении атрибутивным словарем, связанные с особенностями развития речи и познавательных функций. Успешность логопедической работы по формированию атрибутивного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи будет зависеть от её систематичности и целенаправленности, учёта состояния словаря прилагательных.
Задачи исследования:
1.Теоретически обосновать проблему формирования атрибутивного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
2.Изучить состояние атрибутивного словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
3.Разработать методические рекомендации по формированию атрибутивного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Теоретико-методологической основой исследования являются работы в области развития детской речи (Г.П. Белякова, А.И. Лаврентьева, А.А. Смага, Е.М. Струнина, О.С. Ушакова, К.Д. Ушинский); в области изучения своеобразия словарного запаса детей с общим недоразвитием речи (Н.С. Жукова, Т.И. Исаева, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова, Н.В. Серебрякова, Т.Б. Филичева); работы в области изучения эмоциональной лексики детей с общим недоразвитием речи О.Ю. Елиной и образной лексики Е.В. Белобородовой.
Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; эмпирические: анализ продуктов речевой деятельности детей; количественный и качественный анализ полученных результатов.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 41 г. Белгорода, старшая группа.
Структура работы: выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложение.

Купить