РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ЛИЧНЫХ ИМЕНАХ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Введение 2
Глава 1.
Теоретические аспекты изучения личных имён 6
1.1 Личное имя в системе русского языка 6
1.2 Место и роль личного имени в учебной и художественной литературе для младших школьников 18
1.3 Личное имя в коммуникативной сфере младших школьников 25
1.4 Основные направления работы по расширению представлений младших школьников о личных именах с помощью проектной деятельности 34
Выводы по Главе 1 42
Глава 2. Методическая организация проектной деятельности младших школьников на основе личного имени 44
2.1 Диагностика представлений младших школьников по теме личного имени 45
2.2 Применение методики проектной деятельности для расширения представлений младших школьников о личных именах 75
Выводы по Главе 2 86
Заключение 88
Список используемых источников 90
Приложения 96
Приложение А. Апробации работы. Личные имена в повести М. Горького «Детство» 96
Приложение Б. Апробации работы. Выбор формы личного имени в процессе общения 103
Купить

Личное имя - это языковая категория - слово, которое является элементом культуры общения. Оно составляет определенный пласт лексики и образует особую систему в русском языке, достаточно компактную и ограниченную по составу. Как отмечали учёные-лингвисты П. А. Флоренский и В. А. Никонов, «функционирование личного имени имеет ряд особенностей, несвойственных другим словам русского языка. Особенность личных имён заключается в области их форм и модификаторов, поскольку на разных территориях, в разных социумах и возрастных группах, существенно отличаются уровни: оценочности, нормативности, эмоциональности, эксперессивности, а также документальности, разговорности, жаргоничности, социальности, популярности, национальности, культурности» [47].
Особую значимость в изучении личных имён как одной из сторон развития речевой культуры и общего развития народа подчеркивает представители Воронежской ономастической школы В. Д. Бондалетов, Г. В. Ковалёв, Ю. А. Рылов, учёные Волгоградской школы ономастики В. И. Супрун, Ю. А. Карпенко и др.
Актуальность исследования личного имени для учащихся начальных классов обусловлена недостаточной разработанностью вопроса, значимостью лексического значения, а также слабым уровнем умений и навыков употребления в речи младших школьников форм личных имён в русском языке. От неполноценных знаний о личных именах, в речи учащихся наблюдается большое количество использования прозвищ и кличек, что говорит, на сегодняшний день, о низком уровне речевой культуры.
Известный российский филолог Д. С. Лихачев писал: «Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влиянием среды, если она «затягивает» [36].
Изучение личных имён - одно из средств познания окружающего мира, углубленного и расширенного овладения языком, совершенствования речевой культуры младших школьников. Но в школьной программе идёт лишь поверхностное изучение личных имён в теме «Имена собственные» (где рассматриваются правописание топонимов, зоонимов, личного имени, как в одной системе, без разграничения каждого понятия) [11, С. 5]. Поэтому младшим школьникам не доносятся ни значения личных имён, ни варианты форм (полное (офицИальное), оценочное ласкательное и уменьшительное и сокращенное), которые используются в разных ситуациях общения.
Важная задача учителя начальной школы, заключается в том, чтобы младшие школьники научились понимать роль личных имён, умели выбрать нужный вариант формы имени, который распределяется на основе стилей языка, учитывая, при этом социальные и возрастные параметры речевой ситуации.
Одним из подходов для решения данной проблемы, на наш взгляд, является использование проектной деятельности. Проектная деятельность позволит создать реальную ситуацию успеха, где младшие школьники смогут в процессе выполнения проектов опираться на свою собственную жизнь, обращаться к истории своей семьи. Так же метод проектов повышает наблюдательность и учит находить интересное и неисследованное рядом с собой [5].
Таким образом, проектная деятельность выступает эффективным средством для расширения представлений младших школьников о личных именах, а также отвечает всем требованиям к современному уроку и направлена на формирование целостной системы универсальных учебных действий...
Купить