Тема: РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ЛИЧНЫХ ИМЕНАХ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Личное имя - это языковая категория - слово, которое является элементом культуры общения. Оно составляет определенный пласт лексики и образует особую систему в русском языке, достаточно компактную и ограниченную по составу. Как отмечали учёные-лингвисты П. А. Флоренский и В. А. Никонов, «функционирование личного имени имеет ряд особенностей, несвойственных другим словам русского языка. Особенность личных имён заключается в области их форм и модификаторов, поскольку на разных территориях, в разных социумах и возрастных группах, существенно отличаются уровни: оценочности, нормативности, эмоциональности, эксперессивности, а также документальности, разговорности, жаргоничности, социальности, популярности, национальности, культурности» [47].
Особую значимость в изучении личных имён как одной из сторон развития речевой культуры и общего развития народа подчеркивает представители Воронежской ономастической школы В. Д. Бондалетов, Г. В. Ковалёв, Ю. А. Рылов, учёные Волгоградской школы ономастики В. И. Супрун, Ю. А. Карпенко и др.
Актуальность исследования личного имени для учащихся начальных классов обусловлена недостаточной разработанностью вопроса, значимостью лексического значения, а также слабым уровнем умений и навыков употребления в речи младших школьников форм личных имён в русском языке. От неполноценных знаний о личных именах, в речи учащихся наблюдается большое количество использования прозвищ и кличек, что говорит, на сегодняшний день, о низком уровне речевой культуры.
Известный российский филолог Д. С. Лихачев писал: «Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влиянием среды, если она «затягивает» [36].
Изучение личных имён - одно из средств познания окружающего мира, углубленного и расширенного овладения языком, совершенствования речевой культуры младших школьников. Но в школьной программе идёт лишь поверхностное изучение личных имён в теме «Имена собственные» (где рассматриваются правописание топонимов, зоонимов, личного имени, как в одной системе, без разграничения каждого понятия) [11, С. 5]. Поэтому младшим школьникам не доносятся ни значения личных имён, ни варианты форм (полное (офицИальное), оценочное ласкательное и уменьшительное и сокращенное), которые используются в разных ситуациях общения.
Важная задача учителя начальной школы, заключается в том, чтобы младшие школьники научились понимать роль личных имён, умели выбрать нужный вариант формы имени, который распределяется на основе стилей языка, учитывая, при этом социальные и возрастные параметры речевой ситуации.
Одним из подходов для решения данной проблемы, на наш взгляд, является использование проектной деятельности. Проектная деятельность позволит создать реальную ситуацию успеха, где младшие школьники смогут в процессе выполнения проектов опираться на свою собственную жизнь, обращаться к истории своей семьи. Так же метод проектов повышает наблюдательность и учит находить интересное и неисследованное рядом с собой [5].
Таким образом, проектная деятельность выступает эффективным средством для расширения представлений младших школьников о личных именах, а также отвечает всем требованиям к современному уроку и направлена на формирование целостной системы универсальных учебных действий...
Купить

Анализ методической, психолого-педагогической, лингвистической литературы по теме исследования показал, что природа и место личного имени, находит отражение в таких науках как антропонимика и ономастика.
Изучив личное имя, как лингвистическую единицу, можно сделать вывод о том, что оно занимает особое место в системе русского языка. Личные имена, также как и все остальные слова, во многом зависят от законов лингвистики.
На сегодняшний день актуальность темы исследования обусловлена недостаточной разработанностью вопроса, значимостью ономастической лексики в языке, а также слабым уровнем умений и навыков употребления в речи учащимися личных имён русского языка. Что и обусловило выбор темы исследования.
Предложенная нами работа «Расширение представлений младших школьников о личных именах через проектную деятельность» преследовала цель - заинтересовать учащихся и помочь разобраться в области личных имён и помочь расширить представления о личных именах. А так же, предвидеть проблему появления в речи младших школьников прозвищ и кличек.
Для определения ошибок, встречающихся в письменной и разговорной речи учащихся, были рассмотрены специальные задания (на основании теории личного имени).
Проанализировав полученные данные, мы выяснили, что наибольшая часть младших школьников выполнили задания на среднем и низком уровнях.
Констатирующий срез позволил выявить, почему представлений о личных именах находятся на среднем и низком уровнях. Таковыми являются:
1) незнание значений личного имени;
2) неумение применить словоформу личного имени в конкретной ситуации общения;
3) непонимание учащимися, что личное имя - это единица русского языка, у которого тоже есть свои лингвистические правила, не только в письменной речи, но и в устной.
В связи с расширением представлений младших школьников о личных именах, необходима специальная программа. Если ввести в процесс обучения метод проектной деятельности, направленное на расширение представлений младших школьников о личных именах, то это даст положительные результаты.
Купить