Тема: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ

Тенденция к росту количества неполных семей в нашей стране представляет собой одну из самых сложных и противоречивых проблем, вызывающих интерес многих ученых. Указанная проблема относится к комплексному социально-психологическому явлению, характеризующему состояние общества на современном этапе.
Согласно статистическим данным в Красноярском крае число неполных семей с 2019 года по 2020 год увеличилось на 3,6 % [40]. При неполном типе семьи чаще всего возникают нарушенные типы воспитания, относящиеся к типам девиации. Это подтверждается результатами исследований С. Г. Бобровой [7], Н. В. Быстровой [9], Д. В. Шлыковой [42], на нарушения адаптивных механизмов и социализации у детей из неполных семей.
В связи с этим системе образования необходимо учитывать это явление и быть адаптированной к потребностям и возможностям родителей, учитывать специфику формирования личности ребенка, в ситуации воспитания одним родителем, а также особенности прохождения этапа адаптации к школьному обучению, требующего социально-психологического сопровождения.
Таким образом, актуальность выбранной темы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме социально-психологической помощи детям из неполных семей в период адаптации к школе в современной науке, с другой стороны, её недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов, связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость.
Цель исследования: изучение в теоретическом и практическом аспектах возможности оказания социально-психологической помощи детям из неполных семей в период адаптации к школе.
Объект исследования: социально-психологическая помощь.
Предмет исследования: социально-психологическая помощь детям из неполных семей в период адаптации к школе.
Гипотеза: мы предполагаем, что дети из неполных семей имеют низкий уровень адаптации к школе, связанный с эмоциональной неустойчивостью, низкой самооценкой и сложностями взаимодействия со сверстниками и учителями.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие социально-психологической помощи, ее составляющие.
2. Выявить особенности адаптации к школе детей из неполных семей.
3. Подобрать методы и провести диагностику адаптации к школе детей, в том числе из неполных семей.
4. Провести систему занятий по социально-психологическому сопровождению детей в период адаптации к школе, в том числе детей из неполных семей, определить эффективность работы.
Для достижения задач исследования были определены следующие методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2. Эмпирические методы: методика (Анкета «Хорошо ли ребенку в школе?») (автор - О. Н. Истратова); методика «Опросник родительского отношения» (авторы - А. Я. Варга, В. В. Столпи).
3. Методы интерпретации и описания данных: количественный и качественный анализ результатов.
Методологическую основу исследования составляют труды психологов по проблеме социально-психологической помощи детям из неполных семей в период адаптации к школе Г. М. Бардиер [3], М. Р. Битяновой [6], О. С. Газман [11], И. В. Дубровиной [19], Е.И. Казаковой [24] и других....
Купить

Мы рассмотрели понятие социально-психологической помощи, и под ней будем понимать совокупность методов и технологий, направленных на преодоление детьми социальных и психологических проблем, что необходимо им для успешной социализации и социальной адаптации.
Изучив взгляды ученых, мы выявили особенности адаптации к школе детей из неполных семей, которые характеризуются наличием психологических проблем, обусловленных спецификой внутрисемейных отношений и выраженных эмоциональной неустойчивостью, низкой самооценкой, тревожностью, сложностями взаимодействия со сверстниками и учителями.
Специфика социально-психологической помощи детям из неполных семей в период адаптации к школе, заключается в комплексной реализации педагогом-психологом и социальным педагогом системы организационных, диагностических, обучающих и развивающих мероприятий для всех субъектов образовательного учреждения (педагоги, родители и дети), оказывающих воздействие на эмоциональную сферу личности детей.
Нами проводилось эмпирическое исследование, направленное на изучение возможности оказания социально-психологической помощи детям из неполных семей в период адаптации к школе. В качестве диагностического инструментария мы использовали следующие методики: методика (Анкета «Хорошо ли ребенку в школе?») (автор - О. Н. Истратова); методика «Опросник родительского отношения» (авторы - А. Я. Варга, В. В. Столпи). Проанализировав результаты первичной диагностики, мы пришли к выводу, что дети из неполных семей отличаются низким уровнем адаптации к школе, связанным с низкой самооценкой, проблемами во взаимоотношениях с одноклассниками и учителями, стрессовыми состояниями.
С целью создания организационно -педагогических и социально- психологических условий для личностного развития и успешной адаптации к школе детей из неполных семей нами была разработана и реализована на базе муниципального бюджетного учреждения «Молодежный центр» Енисейского района система социально-психологической помощи детям из неполных семей.
После реализации системы социально-психологической помощи детям из неполных семей в период адаптации к школе нами была проведена повторная диагностика детей экспериментальной и контрольной групп. Обобщая полученные результаты первичной и повторной диагностики детей из неполных семей экспериментальной группы по методике (Анкета «Хорошо ли ребенку в школе?») (автор - О. Н. Истратова), мы отмечаем, что после реализации системы социально-психологической помощи у большинства детей из неполных семей (90%) выявлен средний показатель адаптации к школе.
Таким образом, реализованная система социально-психологической помощи является эффективной при работе с детьми из неполных семей в период адаптации к школе.
Купить