КОПИНГ-СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОПИНГ- СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 7
1.1.Эмоциональный интеллект в отечественной и зарубежной психологии..7
1.2.Подходы к изучению копинг-стратегий поведения в психологии 16
1.3.Особенности психологического развития подростка 31
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ
ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 44
2.1.Организация и методы исследования 44
2.2.Анализ и интерпретация результатов исследования 46
2.3.Программа тренинга развития эмоционального интеллекта
у подростков 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 69

Купить

Актуальность проблемы исследования обусловлена недостаточной теоретической и практической разработанностью эмоционального интеллекта и копинг - стратегий.
Ведущей деятельностью в подростковом возрасте выступает интимноличностное общение. Многие исследователи результатом эффективного общения считают эмоциональный интеллект, понимая под ним способности человека осознавать, адекватно выражать свои эмоции и воспринимать эмоции партнера по общению. Высокий уровень эмоционального интеллекта является условием оптимальности и точности функционирования эффективного общения (Горскова Г. Г., Либина Е. В., Юсупова Г. В. и др.). В психологии представлен ряд исследований (Гаврилова Т.П., Давыдова Ю.В., Иванова Е.С., Александрова А.А., Елшанский С.П., Мешалевская С.В. и др.), раскрывающих аспекты эмоционального интеллекта, и затрагивающих, в частности, подростковый возраст. Актуальность данного вопроса обусловлена повышением уровня склонности к алекситимии в подростковой среде. Под алекситимией понимается пониженная способность или затрудненность в вербализации эмоциональных состояний (Бойко В. В., Былкина Н. Д., Терещук Е. И.). Д. И. Фельдштейн отмечает, что в настоящее время происходит обеднение и ограничение общения детей, в том числе и подросткового возраста. Это происходит вследствие компьютеризации общества и увеличения доли виртуального общения, что приводит к снижению способности проявлять эмпатию, а также осознавать собственные чувства, регулировать эмоциональную составляющую общения (Иванова Е.С.).
Копинг-стратегии являются составной частью совладающего поведения, под которым понимается целенаправленное социальное поведение, позволяющее человеку справиться с трудной жизненной ситуацией (или стрессом) способами, адекватными личностным особенностям или ситуации - через осознанные стратегии действий.
Эмоциональный интеллект играет существенную роль в наиболее распространенных типах продуктивных копинг-стратегий совладания со стрессом. Также важно отметить, что люди, обладающие высоким эмоциональным интеллектом, объективно реже сталкиваются с критическими ситуациями. Это связано с тем, что они способны принимать более эффективные решения благодаря контролю собственных эмоций и управлению эмоциями других.
Таким образом, эмоциональный интеллект является «фактором стрессоустойчивости, определяющим выбор и эффективность использования копинг-стратегий». [1, с. 82].
Эмоциональный интеллект исследовался многими зарубежными (X. Вейсингер, Д. Гоулман, Д. Карузо, П. Сэловей, Г. Орме, Д Слайтер, Р. Стернберг, Дж. Мейер) и отечественными учеными (Т.П. Березовская, О.И. Власова, Г.Г. Гарскова, Н.В. Коврига, А.П. Лобанов, Д.В.Люсин, М.А. Манойлова, Э.Л. Носенко, А.С. Петровская, Г.В. Юсупова). Однако нами не обнаружено исследований, посвященных анализу влияния эмоционального интеллекта на преодоление критической, стрессовой ситуации, в то время как именно эмоциональный интеллект, на наш взгляд, способствует преодолению трудностей, совладанию со стрессом за счет анализа и контроля эмоций. Этот аспект определил актуальность темы исследования.
Проблема исследования: различаются ли и как доминирующие копинг-стратегии поведения подростков с разным уровнем эмоционального интеллекта?
Цель исследования: выявление различий между копинг-стратегиями поведения подростков и уровнем развития их эмоционального интеллекта.
Объект исследования: копинг-стратегии поведения подростков.
Предмет исследования: копинг-стратегии поведения подростков с разным уровнем эмоционального интеллекта.
Гипотеза исследования: доминирующие копинг-стратегии поведения подростков с разным уровнем эмоционального интеллекта будут различаться, а именно: у подростков с высоким уровнем эмоционального интеллекта преобладают продуктивные, а у подростков с низким уровнем эмоционального интеллекта непродуктивные копинг - стратегии.
Задачи исследования:
1.Проанализировать теоретические подходы к изучению копинг- стратегий поведения и эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии;
2.Описать психологические особенности подросткового возраста;
3.Провести математико-статистический анализ результатов исследования;
4.Разработать программу тренинга.
Методы исследования:
1.Организационные методы (сравнительный).
2.Эмпирические методы (диагностический).
3.Методы обработки данных (методы количественного и качественного анализа).
4.Интерпретационные методы (структурный).
Методики исследования:
1.Опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» (Д.В. Люсин);
2.Методика на определение уровня эмоционального интеллекта (опросник EQ Н. Холл);
3.Методика диагностики стресс-совладающего поведения (копинг- поведение в стрессовых ситуациях) Д. Амирхана.
База и выборка исследования: МБОУ СОШ № 41 г. Белгорода. В качестве испытуемых выступили 80 школьников в возрасте 15 лет.
Практическая значимость исследования: заключается в получении эмпирических данных относительно связи выбора копинг-стратегий и преодоления стресса с эмоциональным интеллектом, а также активизации внимания к проблеме. В этой связи следующим шагом работы в данном направлении может стать разработка обучающей программы тренингов, направленных на преодоление стресса путем развития эмоционального интеллекта.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников в количестве 54 источника, приложения. Объем выпускной квалификационной работы без приложения - 73 страниц. В тексте выпускной квалификационной работы содержится 2 таблицы и 10 рисунков.

Купить