РЕФЛЕКСИЯ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕФЛЕКСИИ КАК УСЛОВИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Сущность саморегуляции личности в психологических исследованиях 7
1.2. Связь рефлексии и саморегуляции учебной деятельности 13
1.3. Подходы к развитию рефлексии учебной деятельности 20
Выводы по Главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕФЛЕКСИИ КАКУСЛОВИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 29
2.1. Организация и методики исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования рефлексии и саморегуляции учебной деятельности старшеклассников 31
2.3. Содержание и направления развития рефлексии старшеклассников 40
2.4. Анализ результативности комплекса психолого-педагогических мероприятий развития рефлексии как условия саморегуляции учебной деятельности 49
Выводы по Главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
Приложение 66
Купить

В современных условиях обучения, фокус смещается на развитие обучающихся как личностей, способных адаптироваться и процветать в условиях конкуренции, благодаря способности к самообучению, саморегуляции и эффективному решению проблем. В этом контексте, основная образовательная программа охватывает не только специфические учебные предметы, но и широкий спектр метапредметных и личностных компетенций. Стремление к самосовершенствованию и самостоятельному достижению поставленных целей начинает играть ключевую роль в учебном процессе старших классов, где учащиеся учатся управлять своими учебными задачами и реагировать на вызовы среды.
В этот период учащиеся старших классов начинают прикладывать более осознанные и целенаправленные усилия, активно работая над исправлением своих ошибок и проблем в учебе. Они учатся анализировать причины этих проблем и ценить свои успехи. Исследования показывают, что развитие способности к саморегуляции в подростковом возрасте не только повышает уровень мотивации и успехов в учебе, но и способствует формированию таких важных черт характера, как независимость и инициативность (М.И. Боришевский, А.К. Осницкий, С.Д. Самоненко, В.И. Чирков).
Рефлексия - важный компонент в структуре саморегуляции учебной деятельности. Она предполагает: умение оценить процесс и результат своей деятельности, понимание собственных барьеров и затруднений, умение оценить себя и своё состояние.
Для того чтобы старшеклассники могли самостоятельно осмысливать новые учебные задания, оценивать свои возможности и ресурсы, как личностные, так и индивидуальные, им необходимо развивать рефлексию. Это включает в себя умение анализировать каждый аспект их деятельности, что является ключевым элементом в формировании их системы саморегуляции.
Рефлексия и саморегуляция деятельности являются традиционными предметами исследования в психологии, в ходе которых анализируется не только их психологическое содержание, но и предпринимаются попытки выявить определённые взаимосвязи между ними (И.А. Баева, А.Н. Тауренис и др.).
Изучению особенностей рефлексии в онтогенезе посвятили свои психолого-педагогические исследования Н.И. Гуткина, Г.А. Ковалёв, B. Н. Козиев, С.В. Кондратьева, Ю.Н. Кулюткин, И.Н. Семёнов,
C. Ю. Степанов, Г.С. Сухобская и др. Развитие рефлексивных умений рассматривается ими как фактор психического развития старшеклассников, как залог успеха в совершенствовании психологической подготовки вступающих во взрослую жизнь.
Мы опираемся на доказательства значимости рефлексии в процессе обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.И. Божович, Т.В. Машарова, В.И. Слободчиков, Г.И. Щукина). Анализируя учебный процесс, обучающиеся начинает понимать свою роль и ответственность за достигаемые результаты, что является основой для развития самоконтроля и саморегуляции. Этот процесс включает в себя способность к самоосмыслению и критической оценке собственных мыслей и действий, а также понимание целей учения. Особенно важно это для обучающихся старших классов, поскольку они учатся управлять самыми сложными аспектами учебного процесса, такими как самонаблюдение и оценка своей деятельности.
Таким образом, рефлексия играет ключевую роль в формировании сознательного отношения к учебе и самому себе как к действующему лицу, что способствует развитию всех составляющих саморегуляции....
Купить