📄Работа №17657
Тема: Инновационные подходы к организации эколого-эстетической работы в дошкольных образовательных учреждениях
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
62 листов
Год:
2015
Просмотров:
1045
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I . Инновационные подходы к организации эколого эстетического воспитания в ДОУ 6
1.1 . Сущность эколого-эстетического воспитания 6
1.2 . Эколого-эстетическое воспитание в современном ДОУ 10
1.3 . Инновационные технологии в ДОУ 18
Выводы по первой главе 26
Глава II. Изучение опыта использования инновационных подходов при организации эколого-эстетического воспитания в ДОУ
«Ромашка» с. Тоора-Хем Тоджинского района 31
2.1. Определение уровня сформированности эколого-эстетического
отношения дошкольников к природе 31
2.2. Использование инновационных технологий в работе по эколого¬эстетическому воспитанию 36
2.3 . Отслеживание эффективности проведенной работы на
формирующем этапе 46
Выводы по второй главе 48
Заключение 52
Список использованной литературы 55
Приложения 59
Глава I . Инновационные подходы к организации эколого эстетического воспитания в ДОУ 6
1.1 . Сущность эколого-эстетического воспитания 6
1.2 . Эколого-эстетическое воспитание в современном ДОУ 10
1.3 . Инновационные технологии в ДОУ 18
Выводы по первой главе 26
Глава II. Изучение опыта использования инновационных подходов при организации эколого-эстетического воспитания в ДОУ
«Ромашка» с. Тоора-Хем Тоджинского района 31
2.1. Определение уровня сформированности эколого-эстетического
отношения дошкольников к природе 31
2.2. Использование инновационных технологий в работе по эколого¬эстетическому воспитанию 36
2.3 . Отслеживание эффективности проведенной работы на
формирующем этапе 46
Выводы по второй главе 48
Заключение 52
Список использованной литературы 55
Приложения 59
📖 Введение
Проблемы экологического воспитания очень остро стоят перед нашим обществом на протяжении нескольких последних десятилетий и является очень актуальной проблемой в обществе. Всестороннее развитие детей дошкольного возраста и подготовка их к жизни и обучению в школе является важной частью общей проблемы экологического воспитания в нашей стране.
Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые остаются в памяти на всю жизнь. Мир природы помогает детям увидеть и почувствовать красоту, гармонию, неповторимое своеобразие окружающего мира и выразить свои эмоции, что в свою очередь возвращает детей к пониманию ценности природы. Человек, овладевший экологической культурой, подчиняет все виды своей деятельности требованиям рационального природопользования, заботится об улучшении окружающей среды, не допускает ее разрушения и загрязнения.
В основе формирования экологической культуры у детей лежит эколого-эстетическое воспитание подрастающего поколения. Особое внимание при этом необходимо уделить детям дошкольного возраста, так как именно этот возраст является наиболее благоприятным для формирования осознанного эмоционально-положительного отношения к окружающему миру. Дошкольный возрастной период, по признанию педагогов и психологов - это важный этап в развитии психики ребёнка, в котором закладываются основы для формирования новых психических образований. Поэтому, экологическое воспитание надо начинать с познания красоты природы. Экологическое воспитание должно нести не только научные знания об окружающем мире, но и быть обязательно эстетически окрашено.
На современном этапе развития происходят изменения ориентиров и требований к дошкольному образованию. Смена концепции образования, переосмысление целей и задач, содержания развития детей нашли отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте и всех Программах дошкольного образования. Современная система дошкольного образования характеризуется разнообразием видов дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), расширением спектра применяемых педагогических технологий, широким распространением инновационной и экспериментальной деятельности.
Детский сад сегодня - это образовательное учреждение, обеспечивающее физкультурно - оздоровительное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное развитие детей. Экологоориентированное направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в каждое из вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание, формирующее современную образованную личность.
Эколого-эстетическое воспитание детей в современных условиях педагогического процесса, в основном, вынесена за рамки занятий и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей.
Объект исследования: экологическое воспитание в современном
ДОУ.
Предмет исследования: эколого-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста с использованием инновационных технологий в ДОУ.
Гипотеза: воспитание детей дошкольного возраста в эколого¬
эстетическом направлении будет эффективно, если систематически и целенаправленно использовать инновационные технологии в различных формах работы по этому направлению.
Цель исследования: изучить инновационные подходы эколого¬эстетического воспитания детей дошкольного возраста в современном ДОУ.
Поставленная цель и сформулированная гипотеза определили задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме эколого-эстетического воспитания детей дошкольного возраста;
2. Выявить инновационные подходы (теории), относящиеся к эколого-эстетическому воспитанию;
3. Провести исследовательскую работу по выявлению сформированности эстетического отношения к природе;
4. Апробировать инновационные технологии в воспитательном процессе ДОУ и оценить их эффективность.
Для решения задач исследования применялись следующие методы:
1. изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы;
2. диагностические методы исследования:
3. констатирующее наблюдение.
Методологические основы исследования составили:
- положелие психологии и педагогики о зночении формирования эстетического восприятия действительности в развитии личности ребёнка (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Волков, Н.П. Сакулина, А.М. Федотовой, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, С.Д. Дерябо, В.А Ясвина, М.В. Грибановой и др.)
База исследования: МБДОУ детский сад «Ромашка» с. Тоора-Хем Тоджинского района.
Выборка исследования: 22 ребенка в возрасте 5-7 лет.
Практическая значимость: Материалы данной работы могут быть использованы в организации эколого-эстетического воспитания педагогами ДОУ.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав,
заключения и списка использованной литературы.
Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые остаются в памяти на всю жизнь. Мир природы помогает детям увидеть и почувствовать красоту, гармонию, неповторимое своеобразие окружающего мира и выразить свои эмоции, что в свою очередь возвращает детей к пониманию ценности природы. Человек, овладевший экологической культурой, подчиняет все виды своей деятельности требованиям рационального природопользования, заботится об улучшении окружающей среды, не допускает ее разрушения и загрязнения.
В основе формирования экологической культуры у детей лежит эколого-эстетическое воспитание подрастающего поколения. Особое внимание при этом необходимо уделить детям дошкольного возраста, так как именно этот возраст является наиболее благоприятным для формирования осознанного эмоционально-положительного отношения к окружающему миру. Дошкольный возрастной период, по признанию педагогов и психологов - это важный этап в развитии психики ребёнка, в котором закладываются основы для формирования новых психических образований. Поэтому, экологическое воспитание надо начинать с познания красоты природы. Экологическое воспитание должно нести не только научные знания об окружающем мире, но и быть обязательно эстетически окрашено.
На современном этапе развития происходят изменения ориентиров и требований к дошкольному образованию. Смена концепции образования, переосмысление целей и задач, содержания развития детей нашли отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте и всех Программах дошкольного образования. Современная система дошкольного образования характеризуется разнообразием видов дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), расширением спектра применяемых педагогических технологий, широким распространением инновационной и экспериментальной деятельности.
Детский сад сегодня - это образовательное учреждение, обеспечивающее физкультурно - оздоровительное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное развитие детей. Экологоориентированное направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в каждое из вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание, формирующее современную образованную личность.
Эколого-эстетическое воспитание детей в современных условиях педагогического процесса, в основном, вынесена за рамки занятий и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей.
Объект исследования: экологическое воспитание в современном
ДОУ.
Предмет исследования: эколого-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста с использованием инновационных технологий в ДОУ.
Гипотеза: воспитание детей дошкольного возраста в эколого¬
эстетическом направлении будет эффективно, если систематически и целенаправленно использовать инновационные технологии в различных формах работы по этому направлению.
Цель исследования: изучить инновационные подходы эколого¬эстетического воспитания детей дошкольного возраста в современном ДОУ.
Поставленная цель и сформулированная гипотеза определили задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме эколого-эстетического воспитания детей дошкольного возраста;
2. Выявить инновационные подходы (теории), относящиеся к эколого-эстетическому воспитанию;
3. Провести исследовательскую работу по выявлению сформированности эстетического отношения к природе;
4. Апробировать инновационные технологии в воспитательном процессе ДОУ и оценить их эффективность.
Для решения задач исследования применялись следующие методы:
1. изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы;
2. диагностические методы исследования:
3. констатирующее наблюдение.
Методологические основы исследования составили:
- положелие психологии и педагогики о зночении формирования эстетического восприятия действительности в развитии личности ребёнка (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Волков, Н.П. Сакулина, А.М. Федотовой, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, С.Д. Дерябо, В.А Ясвина, М.В. Грибановой и др.)
База исследования: МБДОУ детский сад «Ромашка» с. Тоора-Хем Тоджинского района.
Выборка исследования: 22 ребенка в возрасте 5-7 лет.
Практическая значимость: Материалы данной работы могут быть использованы в организации эколого-эстетического воспитания педагогами ДОУ.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав,
заключения и списка использованной литературы.
✅ Заключение
Таким образом, сложившаяся в совриминном мири экологическая ситуация побуждает к периоцинки и новому осознанию всех возможных форм взаимодействия людей между собой, взаимодействия с тем миром вещей, в котором мы живим, и, конечно же, - с окружающий природой. Видь именно природа по праву является неисчерпаемой кладовой развития человека - интеллектуального, физического, духовного. Именно систематической общение с миром природы позволит решить проблему эмоционального развития ребенка, даст возможность насладиться красотой природы, удовлетворит его естественный интерес, что в совокупности и составит ценностное к ней отношении. При этом не следует рассматривать общение с позиций созерцания ребенком природных объектов и явлений. Большое значении будит иметь и процесс включения маленьких граждан в систему различных видов и форм экологически ориентированной деятельности, так как ребенок-дошкольник развивается в деятельности. И здесь огромное значение будут иметь те условия, которые в дошкольном образовательном учреждении созданы для организации экологической работы с детьми, а также методы, которые применяет в своей практики педагог при осуществлении этой деятельности. Принципиально важной стороной при этом является выбор педагогом наиболее соответствующей инновационной педагогической технологии.
В процессе изучения инновационных технологий можно убедиться, что учебный процесс всем своим содержанием, организацией, характером деятельности педагога направлен не только на вооружении детей знаниями, но и на их разносторонние воспитании.
Многие годы дошкольное образовании было ориентировано на обеспичинии познавательного развития детей. Однако предназначении дошкольного возраста заключается ни столько в овладении ребёнком знаний, сколько в становлении базовых свойств иго личности.
Основным приоритетом сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов, потребностей, развитие, творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.
В ходе исследования мы выявили, что в ДОУ в современное время используются инновационные подходы. В нашем исследовании приняли участие дети из детского сада «Ромашка» с. Тоора-Хем Тоджинского района в количестве 22 детей.
Сравнивая результаты проведения диагностики на констатирующем и контроыьном этапах иссыедоваяия, мы можем сделать следующие выводы:
На констатирующем этапе исследования мы сделали вывод, что у большинства детей недостаточно сформировано эстетическое отношение к природе: не проявляют интерес к произведениям пейзажной живописи, не умеют определять характерные признаки изображенных явлений, не понимает эмоциональное состояние художественных образов, не умеет сопереживать им. В ходе обсуждения воспринимаемого материала, неэмоционально высказывает свои суждения или никак не комментирует. Описывает свое отношение к изображенному с помощью наводящих вопросов педагога, ответы чаще не обосновываются и характеризуют личные предпочтения («это мне не нравится»). Поэтому мы разработали технологическую модель организации эколого-эстетического воспитания с приоритетностью таких средств реализации, как наблюдения, экскурсии, походы на природу, экспериментирование и опыты, пробыемно-поисковые ситуации (право выбора поступка, действия), игры с природоведиеским содержанием. Важнейшей основой применения этих методов было в использовании инновационных педагогических технологий, таких, как личностно-ориентированные, гуманно-ыииностные, технологии
сотрудничества, технологии свободного воспитания.
И после проведенной работы на формирующем этапе исследования мы провели повторную диагностику сформированнос™ эстетического отношения детей к природе. В результате анализа и обработки данных на контрольном этапе исследования гипотеза о том, что воспитании детей дошкольного возраста в эколого-эстетическом направлении будет эффективно, если систематически и целенаправленно использовать инновационные технологии в различных формах работы по этому направлению подтвердилась.
В ходе исследования нами была определена система инновационных технологий в организации воспитательной работы.
Гипотеза данного исследования, основанная на предположении о том, что воспитании детей дошкольного возраста в эколого-эстетическом направлении будет эффективно, если систематически и целинаправлинно использовать инновационные технологии в различных формах работы по этому направлению, нашла свое подтверждение.
В процессе изучения инновационных технологий можно убедиться, что учебный процесс всем своим содержанием, организацией, характером деятельности педагога направлен не только на вооружении детей знаниями, но и на их разносторонние воспитании.
Многие годы дошкольное образовании было ориентировано на обеспичинии познавательного развития детей. Однако предназначении дошкольного возраста заключается ни столько в овладении ребёнком знаний, сколько в становлении базовых свойств иго личности.
Основным приоритетом сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов, потребностей, развитие, творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.
В ходе исследования мы выявили, что в ДОУ в современное время используются инновационные подходы. В нашем исследовании приняли участие дети из детского сада «Ромашка» с. Тоора-Хем Тоджинского района в количестве 22 детей.
Сравнивая результаты проведения диагностики на констатирующем и контроыьном этапах иссыедоваяия, мы можем сделать следующие выводы:
На констатирующем этапе исследования мы сделали вывод, что у большинства детей недостаточно сформировано эстетическое отношение к природе: не проявляют интерес к произведениям пейзажной живописи, не умеют определять характерные признаки изображенных явлений, не понимает эмоциональное состояние художественных образов, не умеет сопереживать им. В ходе обсуждения воспринимаемого материала, неэмоционально высказывает свои суждения или никак не комментирует. Описывает свое отношение к изображенному с помощью наводящих вопросов педагога, ответы чаще не обосновываются и характеризуют личные предпочтения («это мне не нравится»). Поэтому мы разработали технологическую модель организации эколого-эстетического воспитания с приоритетностью таких средств реализации, как наблюдения, экскурсии, походы на природу, экспериментирование и опыты, пробыемно-поисковые ситуации (право выбора поступка, действия), игры с природоведиеским содержанием. Важнейшей основой применения этих методов было в использовании инновационных педагогических технологий, таких, как личностно-ориентированные, гуманно-ыииностные, технологии
сотрудничества, технологии свободного воспитания.
И после проведенной работы на формирующем этапе исследования мы провели повторную диагностику сформированнос™ эстетического отношения детей к природе. В результате анализа и обработки данных на контрольном этапе исследования гипотеза о том, что воспитании детей дошкольного возраста в эколого-эстетическом направлении будет эффективно, если систематически и целенаправленно использовать инновационные технологии в различных формах работы по этому направлению подтвердилась.
В ходе исследования нами была определена система инновационных технологий в организации воспитательной работы.
Гипотеза данного исследования, основанная на предположении о том, что воспитании детей дошкольного возраста в эколого-эстетическом направлении будет эффективно, если систематически и целинаправлинно использовать инновационные технологии в различных формах работы по этому направлению, нашла свое подтверждение.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.