Формирование межличностных отношений детей младшего школьного возраста (Северный (Арктический) федеральный университет)

Проведен констатирующий эксперимент.
База исследования: МАОУ «СОШ № 22» города Северодвинска.
Выборка: 24 ученика 7–8 лет.
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Проблема формирования межличностных отношений между младшими школьниками в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Особенности межличностных отношений в коллективе младших школьников 6
1.3 Выводы по главе 1 7
2. ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В 1 КЛАССЕ 8
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента. 8
2.2 Определение межличностных отношений в группе сверстников у детей первого класса 9
2.3 Вывод по 2 главе 11
3. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В 1 КЛАССЕ 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 19
ПРИЛОЖЕНИЕ А «МЕТОДИКА Т.Д. МАРЦИНКОВСКОЙ «ДВА ДОМИКА»» 21
ПРИЛОЖЕНИЕ В «АНКЕТА АНАЛИЗА УСЛОВИЙ» 24
ПРИЛОЖЕНИЕ C «РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ СТАТУСА» 26
ПРИЛОЖЕНИЕ D «СОЦИОГРАММА» 28
ПРИЛОЖЕНИЕ E «РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ» 29
ПРИЛОЖЕНИЕ F «РЕЗУЛЬТАТЫ БЕСЕДЫ С УЧИТЕЛЕМ» 31
Купить

Каждый человек практически ежедневно находится в обществе людей, с которыми необходимо взаимодействовать. Самые первые социальные контакты происходят ещё в раннем детстве, но именно в школе обычное общение формируется в качественные межличностные отношения.
Приходя в школу, в новый коллектив, многим детям бывает крайне сложно установить контакт со сверстниками. Становление межличностных отношений играет важную роль в развитии младшего школьника. При условии неуспешного статуса в коллективе класса, ребёнок может замкнуться в себе и, следовательно, терпеть неудачи в освоении школьной программы, поэтому именно в первом классе необходимо максимально развивать умение коммуницировать со сверстниками. Работы О.Е. Смирновой, Д.Б. Эльконина, Н.Н. Обозова, Я.Л. Коломинского являются этому подтверждением, в которой раскрывается то, что дети сталкиваются с новыми социальными ситуациями, что, следовательно, требует от них развития навыков общения и сотрудничества [3, 8, 10, 11],
Таким образом, мы понимаем, что именно в первом классе детям необходимо научиться грамотно строить социальные связи и иметь надёжных друзей и товарищей для успешного развития личности.
Обращаясь к федеральным документам, мы видим, что уже к концу дошкольного возраста ребёнок должен уметь выстраивать социальные связи. Об этом нам говорит пункт 4.6 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО), который определяет одним из целевых ориентиров на этап завершения дошкольного образования то, что «ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками» [1]. Представленный фрагмент стандарта может свидетельствовать о том, что к началу младшего школьного возраста ребёнок уже должен овладеть необходимыми навыками для успешной коммуникации с окружающими.
Проанализировав Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО), можно заметить то, что развитие детей в данном направлении должно активно продолжаться, о чём гласит пункт 40.1, который определяет, что на этапе завершения начального общего образования ребёнок должен овладеть такими личностными результатами, как «ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие в социально значимой деятельности» [2, с.16].
Исходя из рассмотренных федеральных документов, можно сделать вывод о том, что задача развития межличностных отношений стоит ещё в дошкольном возрасте и на этапе перехода на новую ступень обучения должна продолжать развиваться.
Таким образом тема данной работы является особо актуальной, в связи с тем, что формирование межличностных отношений детей первого класса влияет на все стороны их развития.
Цель: изучить особенности и условия формирования межличностных отношений детей первого класса.
Объект исследования: межличностные отношения детей первого класса.
Предмет исследования: особенности и условия формирования межличностных отношений детей первого класса.
Задачи:
- Изучить теоретические основы проблемы формирования межличностных отношений детей младшего школьного возраста.
- Выявить особенности межличностных отношений детей первого класса.
- Разработать проект условий формирования межличностных отношений детей первого класса.
Методы исследования:
Теоретические: изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические: беседа, педагогический эксперимент.
Организация и база исследования: МАОУ «СОШ №22», г.Северодвинска.
Структура работы: работа состоит из 2 глав. В первой главе представлены теоретические основы исследования, а во второй – экспериментальная работа.

Купить