📄Работа №176016
Тема: РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНО-ИГРОВОГО ОПЫТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дошкольное образование
Объем:
57 листов
Год:
2019
Просмотров:
69
57
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНО-ИГРОВОГО ОПЫТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ 7
1.1. Двигательно-игровой опыт детей дошкольного возраста:
понятие, сущность, компоненты 7
1.2. Организация режимных моментов в образовательном процессе
детского сада 13
1.3. Педагогические условия развития двигательно-игрового опыта
у детей дошкольного возраста в режимных моментах 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ДВИГАТЕЛЬНО-ИГРОВОГО ОПЫТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ 29
2.1. Диагностика уровня развития двигательно-игрового опыта у
детей дошкольного возраста 28
2.2. Содержание работы по развитию двигательно-игрового опыта
у детей дошкольного возраста в режимных моментах 35
2.2. Методические рекомендации по развитию двигательно¬игрового опыта у детей дошкольного возраста в режимных
моментах 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНО-ИГРОВОГО ОПЫТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ 7
1.1. Двигательно-игровой опыт детей дошкольного возраста:
понятие, сущность, компоненты 7
1.2. Организация режимных моментов в образовательном процессе
детского сада 13
1.3. Педагогические условия развития двигательно-игрового опыта
у детей дошкольного возраста в режимных моментах 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ДВИГАТЕЛЬНО-ИГРОВОГО ОПЫТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ 29
2.1. Диагностика уровня развития двигательно-игрового опыта у
детей дошкольного возраста 28
2.2. Содержание работы по развитию двигательно-игрового опыта
у детей дошкольного возраста в режимных моментах 35
2.2. Методические рекомендации по развитию двигательно¬игрового опыта у детей дошкольного возраста в режимных
моментах 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
📖 Введение
Двигательная сфера - это совокупность внешних проявлений активности человека в его взаимодействии с окружающей средой, выступающей в виде моторных реакций, психомоторных действий, психомоторной деятельности и двигательного поведения в целом, включая моторный облик. Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования всех органов и систем организма ребенка, в дошкольном детстве у ребенка формируются двигательные качества, которые служат основой его нормального физического и психического развития. В контексте целевых ориентиров физического воспитания и развития дошкольников, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, актуализируется проблема формирования и развития двигательно-игрового опыта у детей дошкольного возраста.
В условиях вариативности дошкольного образования, в целом, и физического воспитания и развития детей, в частности, остро встает вопрос, о востребованности в жизнедеятельности ребенка двигательно-игрового опыта, который приобретается им в период дошкольного детства. Возросло количество детей с низким уровнем здоровья, появляется все больше детей с частыми простудными заболеваниями, излишним весом, нарушением осанки. Причин сложившейся ситуации множество, но одна из основных заключается в малоподвижном образе жизни дошкольников. Анализ современных исследований свидетельствует о том, что в настоящее время наблюдается низкий уровень двигательно-игрового опыта у детей дошкольного возраста, что отрицательно сказывается на уровне физической подготовленности дошкольников. В своих исследованиях Л.Н. Волошина подчеркивает: «... Недостаточность двигательного опыта у современных дошкольников становится угрозой для физического и интеллектуального развития. У многих дошкольников отмечаются морфофункциональные отклонения» ()...
В условиях вариативности дошкольного образования, в целом, и физического воспитания и развития детей, в частности, остро встает вопрос, о востребованности в жизнедеятельности ребенка двигательно-игрового опыта, который приобретается им в период дошкольного детства. Возросло количество детей с низким уровнем здоровья, появляется все больше детей с частыми простудными заболеваниями, излишним весом, нарушением осанки. Причин сложившейся ситуации множество, но одна из основных заключается в малоподвижном образе жизни дошкольников. Анализ современных исследований свидетельствует о том, что в настоящее время наблюдается низкий уровень двигательно-игрового опыта у детей дошкольного возраста, что отрицательно сказывается на уровне физической подготовленности дошкольников. В своих исследованиях Л.Н. Волошина подчеркивает: «... Недостаточность двигательного опыта у современных дошкольников становится угрозой для физического и интеллектуального развития. У многих дошкольников отмечаются морфофункциональные отклонения» ()...
✅ Заключение
В соответствии с актуальностью проблемы исследования и поставленными задачами мы провели теоретический анализ научных публикаций и организовали опытно-экспериментальную работу. В процессе исследования мы решили следующие задачи.
Мы выявили, что двигательно-игровой опыт - это совокупность освоенных двигательных действий ребенка и способов их применения, элементарных знаний о содержании и правилах спортивных игр, эмоционально-ценностного отношения к этому виду деятельности, способности детей к взаимодействию в процессе освоения спортивных игр и способности к осуществлению взаимодействия субъектов игровой деятельности. Сущность двигательно-игрового опыта заключается в том, что он, являясь составной частью социального опыта, формируется в результате деятельности самого ребенка в процессе его взаимодействия с окружающими его взрослыми и детьми. Структура двигательно-игрового опыта включает аксиологический, когнитивный, деятельностный и коммуникативный компоненты.
В процессе исследования мы рассмотрели процесс организации режимных моментов в образовательном процессе детского сада и пришли к выводу, что режимные моменты - это компоненты режима дня в дошкольной образовательной организации. Режимные моменты дополняют и обогащают друг друга, обеспечивают включение детей в двигательно-игровую деятельность в течение всего времени пребывания в детском саду
В своей работе мы теоретически выявили, обосновали и апробировали в практике детского сада педагогические условия развития двигательно-игрового опыта у детей дошкольного возраста в режимных моментах. На констатирующем этапе эксперимента мы провели диагностику уровня развития двигательно-игрового опыта у детей дошкольного возраста. На формирующем этапе эксперимента мы апробировали условия развития двигательно-игрового опыта у детей дошкольного возраста в режимных моментах, отраженные в содержании работы с детьми, родителями и воспитателями. На контрольном этапе эксперимента мы проанализировали результаты опытно-экспериментальной работы...
Мы выявили, что двигательно-игровой опыт - это совокупность освоенных двигательных действий ребенка и способов их применения, элементарных знаний о содержании и правилах спортивных игр, эмоционально-ценностного отношения к этому виду деятельности, способности детей к взаимодействию в процессе освоения спортивных игр и способности к осуществлению взаимодействия субъектов игровой деятельности. Сущность двигательно-игрового опыта заключается в том, что он, являясь составной частью социального опыта, формируется в результате деятельности самого ребенка в процессе его взаимодействия с окружающими его взрослыми и детьми. Структура двигательно-игрового опыта включает аксиологический, когнитивный, деятельностный и коммуникативный компоненты.
В процессе исследования мы рассмотрели процесс организации режимных моментов в образовательном процессе детского сада и пришли к выводу, что режимные моменты - это компоненты режима дня в дошкольной образовательной организации. Режимные моменты дополняют и обогащают друг друга, обеспечивают включение детей в двигательно-игровую деятельность в течение всего времени пребывания в детском саду
В своей работе мы теоретически выявили, обосновали и апробировали в практике детского сада педагогические условия развития двигательно-игрового опыта у детей дошкольного возраста в режимных моментах. На констатирующем этапе эксперимента мы провели диагностику уровня развития двигательно-игрового опыта у детей дошкольного возраста. На формирующем этапе эксперимента мы апробировали условия развития двигательно-игрового опыта у детей дошкольного возраста в режимных моментах, отраженные в содержании работы с детьми, родителями и воспитателями. На контрольном этапе эксперимента мы проанализировали результаты опытно-экспериментальной работы...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.