Тема: РОЛЬ УРОКОВ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8-Х КЛАССОВ

Актуальность. На формирование гражданской идентичности у обучающихся средней школы оказывает влияние множество факторов. Образовательная и экономическая ситуации, особенности социальной и культурной организации российского общества. Российское общество находится в состоянии напряженности и разобщенности. Можно выделить различные причины этих состояний: нерешенность социальных проблем, негативное отношение к власти, но наиболее важные - многонациональность и вытекающая из этого поликонфессиональность. В связи с этим государство ставит перед системой образования ряд задач, связанных с гражданско- патриотическим воспитанием молодого поколения. Но образовательные учреждения сталкиваются с определенными трудностями при реализации государственных программ по формированию гражданской идентичности, т.к. очень сложно подобрать методику обучения и воспитания гражданина, соответствующую условиям внутри образовательной организации.
Именно поиску (или созданию) наиболее подходящих методов формирования гражданской идентичности и посвящена данная работа. Актуальность работы обусловлена тем, что формирование гражданской идентичности является приоритетным направлением работы государства в области воспитания молодого поколения граждан, а уроки истории и обществознания оказывают на этот процесс особое влияние, т.к. основными факторами формирования гражданской идентичности являются общее историческое прошлое и общая культура.
Степень изученности. При анализе научной литературы, посвященной проблемам формирования гражданской идентичности, единого взгляда на это понятия не наблюдается. В зависимости от научного интереса конкретного исследователя изучаются разные аспекты понятия и выделяются различные проблемы. Гражданская идентичность рассматривается в рамках общего понятия «идентичность» - реализация базисных потребностей личности в принадлежности к группе (Т.В. Водолажская); также понятие определяется в качестве политико-ориентированной категории, в содержании которой выделяются политико-правовая компетентность личности, политическая активность, гражданское участие, чувство гражданской общности (И. В. Конода); А.М. Кондаков определяет гражданскую идентичность как осознание принадлежности человека к общности граждан того или иного государства, имеющей для него значимый смысл; М.А. Юшин считает гражданскую идентичность синонимичной таким понятиям как статус гражданина, гражданское состояние и определяет ее следующим образом - готовность и способность выполнять сопряженные с наличием гражданства обязанности, пользоваться правами, принимать активное участие в жизни государства....
Купить

В науке понятие «идентичность» появилось во второй половине XX в и активно используется в политологии, социологии, психологии, педагогике и пр. Социологи изучали воздействие социальных институтов на формирование идентичности у индивида с акцентом на когнитивный и ценностный показатели. Социологи на протяжении десятилетий пытались ответить на вопрос: как под влиянием различных социальных институтов человек сохранял индивидуальность и при этом сочетал множество идентичностей.
Психологи подошли к изучению идентичности с другой стороны. В работах Э. Эриксона акцент делался на индивиде, а не на обществе и его институтах. Благодаря психологам был выработан личностный подход в формировании идентичности.
В педагогической науке акцент делается на эмоционально-ценностном компоненте идентичности, в следствие чего возникает теория рационального выбора
Прежде всего, педагоги говорят об идентичности как о показателе уровня социализированности личности, а также о взаимосвязи механизмов формирования идентичности с механизмами воспитания.
Исследователи спорят о роли внешних и внутренних факторов, определяющих идентичность. Одни говорят о главной роли внешних факторов (социологи), другие считают, что роль внешних факторов преувеличена и делают акцент на роли внутренних факторов (психологи). Педагогика стала арбитром в этом споре. Ученые-педагоги пытаются дать адекватную оценку влиянию как внешних (среда), так и внутренних факторов (сознание человека).
С конца XX в. особый интерес у ученых вызывает гражданская идентичность. Таким образом в изучение идентичностей включаются политологи. Этот интерес был вызван политическими изменениями, которые коснулись не только России, но и мира в целом. В нашей стране с демократическими преобразованиями возросла роль институтов гражданского общества, что определило заказ системе образования - сформировать личность нового типа - гражданина РФ. Этот заказ также подтверждается геополитической ситуацией.
Разработка, развитие и осуществление программ гражданско- патриотического воспитания осуществляется Правительством РФ с 2001 года. В них представлены рекомендации по формированию гражданской идентичности, которые учитывают особенности российского менталитета и исторического прошлого, разработанные на основе анализа трудностей в процессе воспитания гражданина РФ.
Также формирование гражданской идентичности в школе невозможно без опоры на ФГОС ООО. В работе были перечислены требования по формированию гражданской идентичности при работе в основной школе.
На формирование гражданской идентичности обучающегося оказывают влияние такие качества личности как критическое мышление, патриотизм, гражданственность. Они обеспечивают свободу личности. Поэтому на уроках истории и обществознания уделялось особое внимание формированию целостного образа России, который включает в себя исторических, правовой и патриотический аспекты.
Внедрение и разработка современных методов преподавания, способствующих формированию гражданской идентичности обучающихся 8 - х классов - одна из главных задач каждого педагога общеобразовательной организации. В работе представлен опыт работы учителя истории и обществознания и даны рекомендации по воспитательной работе именно в рамках этих уроков. Но формирование качеств гражданина у подростков продолжается на каждом уроке, а также во внеурочной деятельности. Поэтому необходима слаженная работа педагогического коллектива образовательного учреждения и работников учреждений дополнительного образования в сфере гражданско-патриотического воспитания.
В ходе написания работы были решены следующие исследовательские задачи:
Автором работы были рассмотрены понятия, составляющие сущность гражданского образования - гражданская идентичность, патриотизм, национальная идентичность и пр....
Купить