Введение 5
Глава 1. Теоретические основы использования тестового контроля в начальной школе 8
1.1. Значение тестового контроля для диагностики математического развития
младших школьников 8
1.2. Виды, формы и функции тестового контроля на уроках математик 12
1.3 Анализ рекомендаций по использованию тестового контроля на уроках
математики 16
Глава 2. Исследование возможностей использования тестового контроля в процессе изучения величин в начальной школе 22
2.1 Педагогические условия организации и проведения опытно-экспериментальной работы (констатирующий эксперимент) 22
2.2 Система приемов и методов тестового контроля в процессе изучения
величины «Длина» 26
2.3 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 32
Заключение 39
Список использованных источников 41
Приложение А Тест № 1. Сантиметр (1 класс) 46
Приложение Б Тест № 2. Дециметр (1 класс) 47
Приложение В Тест № 3. Миллиметр (2 класс) 48
Приложение Г Тест № 4. Метр (2 класс) 50
Для учителя начальных классов важным компонентом учебного процесса, является систематический контроль учебно-познавательной деятельности учащихся. Одним из самых эффективных способов проверки знаний на сегодняшний день является прием тестового контроля. Тест уникален тем, что за небольшое количество времени способен охватить тот или иной учебный материал. С помощью тестов можно проверить уровень владения умения, навыков и знаний учебной программы. Применяя тесты на уроке, учитель становиться наблюдателем. Наблюдая, он помогает учащимся фиксировать и анализировать личностные знания каждого.
Во время обучения не редко возникают ситуации, при которых учащиеся не усваивают необходимый учебный материал, что довольно интенсивно влияет на успеваемость. С помощью тестового контроля можно выявить, какой именно пробел знаний испытывает ученик и вовремя устранить проблему.
Чаще всего тесты применяются при повторении или закреплении изученного материала, так как его результаты несут в себе сведения о знаниях учащихся. По определенным учебным материалам могут быть составлены тесты разные по форме, трудности и виду, что позволяет подбирать более удобные тесты для учащихся.
На данный момент в нашем государстве существуют профессиональные центры, которые работают над развитием тестов и тестовых методик. Развитие тестирования дает возможность анализировать уровень образовательного процесса, устранять недочеты и разрабатывать будущую картину развития.
Актуальность заключается в том, что тестовый контроль стал очень значимым и востребованным в современном обучении. С помощью тестов решаются основные учебные задачи: освоение знаний, умений и навыков. Государству необходимо качественное образование и именно поэтому следует контролировать учебный процесс. Самый результативный и чаще используемый способ проведения контроля - тесты, так как такой способ имеет немалое превосходство перед другими способами контроля образовательного процесса.
Однако, несмотря на очевидную значимость использования тестового контроля в математическом образовании младших школьников, применение тестов на практике используется еще сравнительно редко. Причин к этому несколько - это и недостаточное количество тестовых заданий по отдельным разделам математики, и не исчерпывающие методические рекомендации по их применению в ходе уроков, что и составило проблему нашего исследования.
Цель исследования: изучение в теоретическом и опытно¬экспериментальном плане приемов и методов использования тестового контроля при изучении величин в начальной школе.
Объект исследования: процесс изучения величин в начальном курсе математики.
Предмет исследования: приемы и способы использования тестового контроля на уроках математики в начальных классах при изучении темы «Величины и способы их измерения».
Задачи:
1. Проанализировать значение тестового контроля для диагностики математического развития младших школьников.
2. Рассмотреть виды, формы и функции тестового контроля.
3. Проанализировать рекомендации по использованию тестового контроля на уроках математики.
4. Описать опытно-экспериментальную работу с учащимися по использованию приемов и методов тестового контроля.
Гипотеза исследования состоит в том, что если при изучении и обобщении учебного материала на уроках математики в начальной школе использовать приемы и методы тестового контроля, то уровень предметных результатов математической подготовки учащихся возрастет, а также улучшится владение соответствующей информацией и способами действиями.
Методы исследования: анализ теоретических и методических источников по изучаемой проблеме, наблюдение за процессом математической деятельности учащихся, педагогический эксперимент, качественная и количественная обработка данных.
Теоретико-методологическая основа исследования: представлена основными положениями об использовании тестового контроля в процессе диагностики математического развития младших школьников, нашедшими отражение в научных работах таких авторов как А. Н. Майоров, В. М. Аванесов и А. В. Белошистая.
Опытно-экспериментальной базой исследования: является Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Боготольская средняя школа» с. Боготол, Красноярского края. В экспериментальном исследовании приняли участие дети младшего школьного возраста в количестве 18 человек. Возраст испытуемых варьировал от 7 до 9 лет (2 класс).
Практическая значимость исследования заключается в разработке и проверке серии заданий с использованием приемов и методов тестового контроля, направленных на диагностику знаний и умений у младших школьников при изучении темы «Величины и способы их измерения».
Апробация работы. Материалы данного исследования были нами опубликованы в сборнике статей Международной научно-практической конференции «Инновации в образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы» г. Лесосибирск 27 апреля 2017 года (очная форма участия).
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, 2 таблицы, 3 рисунка, списка используемых источников (42 наименования), 4 приложений.
Объем работы составляет 51 страницу.
Изучив и проанализировав теоретические источники по проблеме исследования, нами отмечено, что большинство ученых таких как А. Н. Майоров, В. М. Аванесов склонны считать вполне оправданным использование приемов и методов тестового контроля для изучения основных тем начального курса математики, а в частности при изучении величин.
Выделяя значение тестового контроля в процессе математического развития, они считают, что учителям начальных классов необходимо внедрять тесты во время учебного процесса, так как такая форма проведения контроля удобна и кратковременна.
Проведенное нами исследование, позволило сделать следующие выводы:
Во-первых, тестовый контроль является одной из форм проверки качества обучения. С его помощью преподаватель может в полной или частичной мере определить степень усвоения учащимся учебного материала и внести коррективы. Тестовый контроль может быть предварительным, тематическим и итоговым.
Во-вторых, действенными средствами тестового контроля на уроках математики являются тесты с множественным выбором ответа, тесты на восстановление последовательности и соответствие. Тестовый контроль выполняет ряд функций, таких как диагностирующую, образовательную, воспитательную, организующую и т.д.. Контроль и проверку может совершать не только учитель, а так же сам ученик.
В-третьих, использование приемов и методов тестового контроля должно сопровождаться рядом выдержанных условий. Тест должен быть качественно спланированным, соответствовать содержанию учебного материала, с определенным отведенным для выполнения временем, а так же быть понятным для учащегося. После проведенной нами работы и разработанных тестовых заданий по отдельным темам изучения величин в начальной школе, можем рекомендовать их для использования в качестве тестового контроля на уроках математики с СОШ, для повышения уровня образования.
Подводя итог нашему исследованию можно утверждать, что использование приемов и методов тестового контроля при изучении величин в начальной школе может дать положительный результат при частом его использовании.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
