ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ
1.1. Основные подходы к определению понятий «эмоции», «эмоциональное
развитие» 7
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы старших
дошкольников 11
1.3. Педагогические условия развития эмоциональной сферы старших
дошкольников в процессе общения со сверстниками 17
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ
2.1. Анализ уровня развития эмоциональной сферы старших дошкольников в
процессе общения со сверстниками 25
2.2. Методическое обоснование педагогических условий развития эмоциональной сферы старших дошкольников в процессе общения со
сверстниками 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
Актуальность исследования. Актуальным направлением в современной теории и практике дошкольного образования является эмоциональное и коммуникативное развитие детей дошкольного возраста.
Подтверждение этому мы находим в тексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и в исследованиях отечественных педагогов и психологов Б.Г. Ананьева, Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, К.Э. Изард, Я.Л. Коломинского, М.И. Лисиной, Т.А. Репиной, А.Г. Рузской, Е.О. Смирновой и др., в которых дошкольный возраст определяется, как сензитивный в развитии эмоциональной сферы.
Эмоции оказывают влияние на взаимоотношения детей друг с другом, накопившийся эмоциональный опыт определяет характер общения с окружающим социальным миром.
Одним из средств развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста является его общение со сверстниками.
Ученые отмечают, что такие компоненты эмоциональной сферы, как - адекватность эмоциональных реакций, развитие саморегуляции, эмпатии - формируются в процессе общения ребенка со взрослыми и сверстниками.
Кроме того в последние годы количество детей с нарушением в психоэмоциональном развитии увеличилось. Институт возрастной физиологии РАО дает следующие данные, что около у 20% дошкольников наблюдается недоразвитие в эмоциональной сфере, а к концу 1-го класса численность таких детей увеличивается до 60-70%. Среди основных нарушений эмоциональной сферы называются агрессивность, тревожность, эмоциональное напряжение, депрессия, неадекватность эмоционального реагирования.
В тоже время, можно отметить, что в психолого-педагогической литературе и в практически в работе дошкольный образовательных организаций, недостаточное внимание уделяется работе воспитателя по развитию эмоционально сферы детей дошкольного возраста в процессе общения со сверстникаими...
Анализ психолого-педагогической, методико-математической литературы по проблеме исследования позволил нам сделать следующие выводы:
Проблема эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста, на современном этапе, все чаще привлекает внимание педагогов и психологов. В психолого-педагогической науке раскрываются различные особенности, механизмы развития и факторы, влияющие на эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста. Так, в психолого-педагогических исследованиях отмечается, что связь социальных эмоций и специфики взаимодействия детей (А.В. Запорожец, Ю.А. Лаптева, И.С. Морозова, Л.П. Стрелкова, Т.А. Сухорукова); специфика проявлений гуманных взаимоотношений дошкольников в совместной деятельности (В.В. Абраменкова, Л.В. Артемова, А.М. Гончаренко, А.А. Козлюк, А.А. Смирнова), в общении со сверстниками у детей происходит обогащение образа себя, формируется способность к сопереживанию (В.В. Абраменкова, С.Г. Якобсон); критичность суждений и действий, независимость (Е.В. Субботский); происходит усвоение норм поведения, формирование ценностных ориентаций, адекватной самооценки, корректировка влияний неблагополучия в семье (А.А. Рояк); самоутверждение, признание другими своей собственной значимости (Е.О. Смирнова); речь (А.Г. Рузская); моральная саморегуляция (С.Г. Якобсон, В.М. Холмогорова); самосознание и самооценка (М.И. Лисина). Общение со сверстниками является школой социальных отношений (B.C. Мухина).
Эмоции - это феномен межличностного взаимодействия, регулирующий взаимоотношения людей и определяющий нравственные качества личности. В настоящее время существует несколько подходов к исследованию эмоций: психофизиологический, психологический, физиологический. Эмоциональное развитие представляет собой серию взаимосвязанных областей, каждая из которых имеет свои специфические способы воздействия на эмоциональную сферу и, соответственно, механизмы включения эмоций. В развитии эмоциональной сферы важную роль играют несколько факторов: наследственность и индивидуальный опыт общения с близкими взрослыми, а также факторы обучения...
