Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности младших школьников к охране природы в процессе внеурочной деятельности 9
1.1. Сущность готовности младших школьников к охране
природы 9
1.2. Формы организация природоохранной деятельности младших
школьников в процессе внеурочной
деятельности 18
1.3. Педагогические условия формирования готовности младших
школьников к охране природы во внеурочной деятельности 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию готовности младших школьников к охране природы в процессе внеурочной деятельности 40
2.1. Опыт учителей по формированию готовности младших школьников к охране природы в процессе внеурочной деятельности 40
2.2. Диагностика уровня готовности младших школьников к охране
природы 50
Содержание экспериментальной работы и динамика
2.3. формирования готовности младших школьников к охране
природы 57
Заключение 69
Библиографический список 71
Приложение 80
Для человека, как и для любого другого биологического вида, природа — среда жизни и источник существования. Вносимые человеком изменения в природную среду сейчас приобрели настолько крупные масштабы, что превратились в угрозу нарушения существующего в природе равновесия. Именно поэтому природоохранное образование подрастающего поколения в настоящее время приобрело особую актуальность. Его целью является заложение основ экологических знаний, превращение их в практические навыки рационального природопользования, стимулирования творческого интереса к познанию природы, формирование нравственно-эстетического отношения к ней. Природоохранное образование младших школьников - это сложный многоплановый процесс, обеспечиваемый согласованным влиянием на учащихся всех изучаемых предметов и внеурочной работы. В ФГОС НОО предлагаются различные направления внеурочной деятельности младших школьников, способствующие формированию у учащихся готовности к охране природы, представлений о гражданственности и патриотизме, пониманию самоценности природы, развитию нравственных, этических и эстетических чувств по отношению к ней. Важная задача природоохранного образования младших школьников состоит в том, чтобы наиболее полно преобразовать общественную необходимость сохранения природы во внутренние потребности и интересы учащихся, вооружить их знаниями, умениями и навыками экономного использования природных ресурсов. Любовь младших школьников к природе, бережное отношение к её богатствам - это результат целенаправленной и кропотливой работы учителя не только по организации процесса изучения природы, но и вовлечению учащихся в посильное участие во внеурочной природоохранной деятельности.
В теоретическое осмысление проблемы экологического воспитания младших школьников значительный вклад внесли Т.А. Бабакова, Т.С. Дежникова, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверева, П.В. Иванова, И.С. Матрусова, А.П. Сидельковский, И.Т. Суровегина, А.Е. Тихонова и др.
Проблема природоохранного образования младших школьников рассматривалась в работах И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, Л.П. Симоновой, Л.И. Василенко, Ф.И. Гиренка, А.А. Горелова, В.Д. Комарова, Б.Т. Лихачёва, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и др...
Проведенное исследование показало, что рассматриваемая проблема является актуальной для современной школы. Залогом успеха
формирования готовности младших школьников к охране природы в процессе изучения предмета «Окружающий мир» является использование инновационных и традиционных форм и методов учебного взаимодействия учащихся с учителем, а также с объектами природы.
В ходе анализа психолого-педагогической литературы нами выявлена сущность готовности младших школьников к охране природы. Готовность к охране природы - это установка на нравственное поведение по отношению к природе, это активно-действенное состояние личности, мобилизованность сил для выполнения природоохранных задач. Основными компонентами готовности младших школьников к охране природы являются: природоохранные знания, мотивация к охране природы, природоохранные умения.
Для того, чтобы правильно организовать природоохранную деятельность младших школьников, необходимо:
• учитывать их возрастные особенности и подбирать доступные виды деятельности (изготовление кормушек и домиков для птиц, борьба с мусором, посадка растений и т.д.);
• привлекать родителей младших школьников к совместной природоохранной деятельности;
• организовывать природоохранную деятельность посредством экскурсии, исследовательской деятельности, коллективного творческого дела, «мозгового штурма».
Анализ опыта учителей показал, что от уважительного и внимательного отношения учителя к стараниям ребенка защитить природу, создание ситуаций успеха для каждого ученика, помогая ребенку преодолеть сомнение, неуверенность в собственных силах значительно мотивирует младших школьников к охране природы...
