📄Работа №175477
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Математика
Объем:
79 листов
Год:
2019
Просмотров:
83
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ 8
1.1. Характеристика учебно-познавательных компетенций
учащихся 8
1.2. Формы, методы и средства обучения тригонометрическим
функциям в курсе алгебры основной школы 18
1.3 Особенности формирования учебно-познавательных компетенций при изучении темы: «Тригонометрические функции» в курсе алгебры и начал анализа 23
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ 42
2.1 Плюсы и минусы методик изучения тригонометрических функций
в различных школьных учебниках 42
2.2 Система задач, направленная на формирование учебно-
познавательных компетенций учащихся в процессе изучения тригонометрических функций 53
2.3 Диагностика уровня сформированности учебно-познавательных
компетенций учащихся в процессе изучения тригонометрических
функций 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ 8
1.1. Характеристика учебно-познавательных компетенций
учащихся 8
1.2. Формы, методы и средства обучения тригонометрическим
функциям в курсе алгебры основной школы 18
1.3 Особенности формирования учебно-познавательных компетенций при изучении темы: «Тригонометрические функции» в курсе алгебры и начал анализа 23
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ 42
2.1 Плюсы и минусы методик изучения тригонометрических функций
в различных школьных учебниках 42
2.2 Система задач, направленная на формирование учебно-
познавательных компетенций учащихся в процессе изучения тригонометрических функций 53
2.3 Диагностика уровня сформированности учебно-познавательных
компетенций учащихся в процессе изучения тригонометрических
функций 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию процесса формирования учебно-познавательных компетенций школьников в рамках изучения темы «Тригонометрические функции». Актуальность исследования обусловлена несоответствием традиционных форм обучения новым требованиям ФГОС, которые делают приоритетным развитие у учащихся способности к самостоятельной познавательной деятельности и непрерывному образованию. Методологическую основу составили теоретический анализ педагогической литературы и разработка диагностического инструментария. В результате исследования выявлены недостатки существующих методик преподавания тригонометрии и разработана авторская система заданий, направленная на поэтапное формирование учебно-познавательных компетенций через увеличение доли самостоятельной работы учащихся. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная система заданий может быть непосредственно использована учителями математики для организации урочной и внеурочной деятельности, обеспечивая методическую поддержку при диагностике и коррекции универсальных учебных действий. Теоретическая база исследования опирается на работы И.А. Зимней, раскрывающие сущность ключевых компетенций, Н.М. Бескина, рассматривающего вопросы преподавания тригонометрии, и А.И. Забалуевой, посвящённые формированию учебно-познавательной компетенции. Таким образом, внедрение предложенной системы способствует целенаправленному развитию у школьников умения учиться, что является основным требованием компетентностного подхода в современном образовании.
📖 Введение
Приоритетной целью российского образования на современном этапе развития является создание условий для получения учащимися качественного образования на основе формирования ключевых компетенций как целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности. Основным результатом деятельности образовательного учреждения становится способность человека действовать в конкретной жизненной, профессиональной, социальной ситуации, проявляя самостоятельность, мобильность, креативность, компетентность. Учитывая, что компетентность - это владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности, в своем исследовании будем опираться на перечень ключевых компетенций, обозначенных в ФГОС НОО: ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая и компетенции личностного самосовершенствования. Согласно Болонской конвенции [17], которую подписала Россия, специалист, закончивший российский вуз, должен соответствовать общеевропейскому уровню требований, т.е. быть интеллектуально и профессионально компетентен в процессе непрерывного образования.
В настоящий момент проблема формирования учебно-познавательной компетенции рассматривается в связи с необходимостью подготовки нового поколения молодых специалистов, способных решать быстро, качественно и творчески сложные задачи; мыслящих достаточно универсально, обладающих фундаментальными знаниями, конкурентоспособных. Одной из наиболее значимых компетенций личности школьника, необходимой для продолжения образования, ученые и педагоги считают учебно-познавательную компетенцию. Поскольку одним из важных результатов является умение учиться на протяжении всей жизни, очевидна необходимость изучения вопроса формирования и диагностирования учебно¬познавательной компетенции...
В настоящий момент проблема формирования учебно-познавательной компетенции рассматривается в связи с необходимостью подготовки нового поколения молодых специалистов, способных решать быстро, качественно и творчески сложные задачи; мыслящих достаточно универсально, обладающих фундаментальными знаниями, конкурентоспособных. Одной из наиболее значимых компетенций личности школьника, необходимой для продолжения образования, ученые и педагоги считают учебно-познавательную компетенцию. Поскольку одним из важных результатов является умение учиться на протяжении всей жизни, очевидна необходимость изучения вопроса формирования и диагностирования учебно¬познавательной компетенции...
✅ Заключение
Существующие традиционные формы организации учебно-познавательной деятельности не отвечают новым требованиям, установленным ФГОС НОО, так как не учитывают необходимости
формирования и развития у обучающихся навыков учебной деятельности, а
именно они способствуют личностному развитию ученика, формируя
личность, способную к самостоятельной познавательной деятельности.
Наличие разработанной системы заданий по теме: «Тригонометрические
функции» для формирования учебно-познавательной компетенции
школьника в урочное и внеурочное время значительно облегчает работу
учителя-предметника, помогая ему методологически выстраивать
образовательный процесс так, чтобы осуществлять диагностику и коррекцию
при индивидуальном подходе по формированию универсальных учебных
действий, которые в совокупности составляют учебно-познавательную
компетенцию. Поскольку каждый этап решения системы
тригонометрических задач в образовательный процесс предполагает
постепенное увеличение объема самостоятельной работы учащихся в рамках
учебной деятельности, мы можем говорить о постепенном продвижении
качественного формирования учебно-познавательной компетенции
школьника.
Таким образом, теоретический анализ формирования учебно познавательной компетенции школьника в процессе решения заданий по
теме: «Тригонометрические функции» в условиях образовательного
пространства школы находит свои частные подтверждения в результатах
нашего диагностического исследования...
формирования и развития у обучающихся навыков учебной деятельности, а
именно они способствуют личностному развитию ученика, формируя
личность, способную к самостоятельной познавательной деятельности.
Наличие разработанной системы заданий по теме: «Тригонометрические
функции» для формирования учебно-познавательной компетенции
школьника в урочное и внеурочное время значительно облегчает работу
учителя-предметника, помогая ему методологически выстраивать
образовательный процесс так, чтобы осуществлять диагностику и коррекцию
при индивидуальном подходе по формированию универсальных учебных
действий, которые в совокупности составляют учебно-познавательную
компетенцию. Поскольку каждый этап решения системы
тригонометрических задач в образовательный процесс предполагает
постепенное увеличение объема самостоятельной работы учащихся в рамках
учебной деятельности, мы можем говорить о постепенном продвижении
качественного формирования учебно-познавательной компетенции
школьника.
Таким образом, теоретический анализ формирования учебно познавательной компетенции школьника в процессе решения заданий по
теме: «Тригонометрические функции» в условиях образовательного
пространства школы находит свои частные подтверждения в результатах
нашего диагностического исследования...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.