📄Работа №175477

Тема: ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

📝
Тип работы Дипломные работы, ВКР
📚
Предмет математика
📄
Объем: 79 листов
📅
Год: 2019
👁️
Просмотров: 71
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.

📋 Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ 8
1.1. Характеристика учебно-познавательных компетенций
учащихся 8
1.2. Формы, методы и средства обучения тригонометрическим
функциям в курсе алгебры основной школы 18
1.3 Особенности формирования учебно-познавательных компетенций при изучении темы: «Тригонометрические функции» в курсе алгебры и начал анализа 23
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ 42
2.1 Плюсы и минусы методик изучения тригонометрических функций
в различных школьных учебниках 42
2.2 Система задач, направленная на формирование учебно-
познавательных компетенций учащихся в процессе изучения тригонометрических функций 53
2.3 Диагностика уровня сформированности учебно-познавательных
компетенций учащихся в процессе изучения тригонометрических
функций 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 73

📖 Введение

Приоритетной целью российского образования на современном этапе развития является создание условий для получения учащимися качественного образования на основе формирования ключевых компетенций как целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности. Основным результатом деятельности образовательного учреждения становится способность человека действовать в конкретной жизненной, профессиональной, социальной ситуации, проявляя самостоятельность, мобильность, креативность, компетентность. Учитывая, что компетентность - это владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности, в своем исследовании будем опираться на перечень ключевых компетенций, обозначенных в ФГОС НОО: ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая и компетенции личностного самосовершенствования. Согласно Болонской конвенции [17], которую подписала Россия, специалист, закончивший российский вуз, должен соответствовать общеевропейскому уровню требований, т.е. быть интеллектуально и профессионально компетентен в процессе непрерывного образования.
В настоящий момент проблема формирования учебно-познавательной компетенции рассматривается в связи с необходимостью подготовки нового поколения молодых специалистов, способных решать быстро, качественно и творчески сложные задачи; мыслящих достаточно универсально, обладающих фундаментальными знаниями, конкурентоспособных. Одной из наиболее значимых компетенций личности школьника, необходимой для продолжения образования, ученые и педагоги считают учебно-познавательную компетенцию. Поскольку одним из важных результатов является умение учиться на протяжении всей жизни, очевидна необходимость изучения вопроса формирования и диагностирования учебно¬познавательной компетенции...

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании

✅ Заключение

Существующие традиционные формы организации учебно-познавательной деятельности не отвечают новым требованиям, установленным ФГОС НОО, так как не учитывают необходимости
формирования и развития у обучающихся навыков учебной деятельности, а
именно они способствуют личностному развитию ученика, формируя
личность, способную к самостоятельной познавательной деятельности.
Наличие разработанной системы заданий по теме: «Тригонометрические
функции» для формирования учебно-познавательной компетенции
школьника в урочное и внеурочное время значительно облегчает работу
учителя-предметника, помогая ему методологически выстраивать
образовательный процесс так, чтобы осуществлять диагностику и коррекцию
при индивидуальном подходе по формированию универсальных учебных
действий, которые в совокупности составляют учебно-познавательную
компетенцию. Поскольку каждый этап решения системы
тригонометрических задач в образовательный процесс предполагает
постепенное увеличение объема самостоятельной работы учащихся в рамках
учебной деятельности, мы можем говорить о постепенном продвижении
качественного формирования учебно-познавательной компетенции
школьника.
Таким образом, теоретический анализ формирования учебно познавательной компетенции школьника в процессе решения заданий по
теме: «Тригонометрические функции» в условиях образовательного
пространства школы находит свои частные подтверждения в результатах
нашего диагностического исследования...
Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ

📕 Список литературы

1. Антоненко Е. Р. Формирование интеллектуально-познавательной
компетентности как фактора развития культуры самостоятельной учебной
деятельности обучающихся : дис. … канд. пед. наук / Елена
Рашитовна Антоненко. – Владикавказ, 2010. – 176 с.
2. Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в
основной школе: от действия к
мысли / А. Г. Асмолов. – М. : Просвещение, 2011. – 159 с.
3. Воровщиков, С. Г. Внутришкольное управление развитием учебнопознавательной компетентности старшеклассников : дис. … д-ра пед. наук /
Сергей Георгиевич Воровщиков. – М., 2007. – 416 с.
2. Алексеев А. Тригонометрические подстановки [Текст] / Алексеев
А., Курляндчик Л. // Квант. – 2000. - №2. –с. 40 – 42.
3. Бескин Н.М. Вопросы тригонометрии и ее преподавания [Текст] /
Бескин Н.М. - Москва: Учпедгиз, 1950.
4. Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный
подход (книга – приложение 1)/ Под науч. ред. доктора пед. наук, профессора
В.И. Байденко.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки
специалистов, 2009. – 536 с.
5. Гилемханов Р.Г. О преподавании тригонометрии в 10 классе по
курсу В [Текст] / Гилемханов Р.Г. //Математика в школе. 2001-№ 6 -с. 26-28.
6. Горнштейн П.И. Тригонометрия помогает алгебре [Текст] /
Горнштейн П.И. // Квант. 1989-№5 – с. 68-70.
7. Забалуева А.И. Формирование учебно-познавательной
компетенции студентов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.И.
Забалуева. - Таганрог, 2010. - 24 с.
8. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативноцелевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. –
М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,
2004. – 40 с.
9. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма
результата современного образования [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя //
Эйдос. -2006. - 5 мая. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.
10. Зимняя И.А., Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А.
Зимняя. - М.: Университетская книга: Логос, 2008. - 384 с.
11. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики / В.П.
Зинченко. - М.: Гардарики, 2002. - 431с.
12. Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в
современном образовании /Д.А. Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.
13. Известия Уральского отделения Российской академии
образования.-
14. Ильина М.В. Педагогические условия формирования ключевых
компетенций учащихся основной школы. Диссертация кандидата
педагогических наук. Калининград, 2011. – 232 с.
15. Комиссарова М. Н. Развитие познавательной компетентности
старшеклассников в учебном процессе: дис. … канд. пед. наук / Майя
Николаевна Комиссарова. – Магнитогорск, 2006. – 209 с... 28

🖼 Скриншоты

🛒 Оформить заказ

Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ