Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у младших школьников при изучении вида и времени глагола 10
1.1. Сущность и содержание понятия «познавательный интерес» 10
1.2. Технология формирования познавательного интереса у
младших школьников на уроках русского языка 21
1.3. Категории вида и времени глагола как лингвистическая база
исследования 34
Глава 2. Содержание работы по формированию познавательного интереса у младших школьников при изучении вида и времени глагола 45
2.1. Анализ педагогического опыта учителей начальной школы
по проблеме изучения вида и времени глагола 45
2.2. Диагностика уровня сформированности познавательного
интереса у младших школьников 57
2.3. Формирование познавательного интереса у учащихся экспериментального класса при изучении вида и времени глагола 70
Заключение 90
Библиографический список 94
Приложение 102
В последние годы, как указывают ученые-педагоги, в научной литературе отмечается усиление интереса к проблеме повышения познавательного интереса школьников как фактору обучения.
Особенностью младшего школьного возраста является развитие познавательного интереса. Привлечь внимание детей и вызвать их удивление - это лишь начало возникновения интереса, следующий этап - удержать интерес. Учитель должен сделать так, чтобы нелёгкий учебный труд приносил ученику удовольствие, радость, возбуждая желание вновь и вновь познавать новое.
Теоретические труды ученых-психологов Л.И. Божович, Л.А. Леонтьева, В.Н. Мясищева, А.В. и В.А. Петровских, С.Л. Рубинштейна, исследовавших проблему личности и признающих главными признаками познавательного интереса ученика, его самостоятельность, наличие собственной позиции, развитое логическое и творческое мышление. Ведущие идеи теории развивающего и личностно-ориентированного обучения Д.Н. Богоявленского, Н.А. Менчинской. Опыт поисковой деятельности, лежащий в основе формирования интереса познавательной деятельности, рассмотренный И.Я. Лернером; исследования отечественных педагогов и психологов Л.П. Аристовой, Ю.К. Бабанского, Л.В. Занкова, Л.И. Айдаровой, показывающие, что среди факторов, активно влияющих на процесс познавательного интереса учащихся, ведущая роль принадлежит именно мышлению и сформированным приемам умственной деятельности;
Принципиально важно, чтобы на каждом уроке учащийся переживал радость открытия, чтобы у него формировались вера в свои силы и познавательный интерес. Особенно важно, чтобы это происходило на уроках русского языка, т.к. изучение русского языка имеет большое образовательное, воспитательное и практическое значение.
Именно на этих уроках систематически отрабатываются следующие умения: осознавать познавательную задачу; читать и воспринимать услышанное, извлекая необходимую и наиболее важную информацию, самостоятельно изучать ее, исследуя материалы учебников, рабочих тетрадей, иной дополнительной литературы. Как известно, в развитии познавательного интереса младшего школьника играет значительную роль интерес к содержанию учебного предмета...
Актуальной проблемой начальной школы является значимость глагола в коммуникации, сложности, испытываемые учащимися в процессе овладения им, общепризнанная способность облегчать учебный процесс и служить средством его осознания подтверждают необходимость формирования познавательного интереса у младших школьников при изучении вида и времени глагола. В этом случае в процессе изучения глагола недостаточно на уроке русского языка использовать только упражнения из учебника, важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают логический ход мысли, чего и требует познавательный интерес младшего школьника.
На основе анализа специальной литературы, мы выяснили, что познавательный интерес, будучи разновидностью интереса, вообще, является существенным качеством личности, направленным на овладение знаниями и способами познавательного деятельности. Главным в познавательном интересе является переработка знаний, связанная с активными поисками существенных связей и отношений в изученных явлениях. В целом, особенностью познавательного интереса является его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательного, но и любой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой их них. Важной особенностью познавательного интереса является также и то, что центром его бывает такая познавательная задача, которая требует от человека активной, поисковой или творческой работы, а не элементарной ориентировки на новизну и неожиданность.
Формирование и развитие познавательного интереса часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Поэтому необходимость формирования познавательного интереса в начальной школе имеет социальное, педагогическое и психологическое значение. Таким образом, в процессе формирования познавательного интереса, учащиеся получают возможность научиться: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или правильный ответ; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений...
