ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Сущность понятия «социализация-индивидуализация» 9
1.2. Особенности процесса социализации-индивидуализации детей раннего
возраста в условиях дошкольной образовательной организации 19
1.3. Модель управления процессом социализации-индивидуализации детей
раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации 31
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ ПРОЦЕССОМ СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1. Анализ процесса социализации-индивидуализации детей раннего возраста в
условиях дошкольной образовательной организации 39
2.2. Организационно-методический аспект управления процессом социализации-индивидуализации детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ ОТСУТСТВУЮТ
Актуальность темы нашего исследования определяется активным интересом ученых и педагогов-практиков к проблеме социализации и индивидуализации растущего человека. Сегодня осознается необходимость освоения человеком общественных норм и правил поведения, которые формируют социально значимые качества, а также обеспечивают становление человеческой индивидуальности, его творческого начала (А.Г. Асмолов).
Социальная значимость проблемы социализации-индивидуализации детей дошкольного, в том числе и раннего возраста в дошкольной образовательной организации обусловлена требованиями общества к развитию индивидуальных способностей, особенностей ребенка в условиях дошкольной организации, целостному развитию личности ребенка, формированию умений детей проявлять индивидуальность в социуме.
В этой связи в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования и в работах В.В. Абраменковой, Л.П. Буевой, Е.Б. Весна, А.Н. Прониной, Д.И. Фельдштейна и др. основное внимание обращено на изучение проблемы целостной, гармоничной социализации- индивидуализации подрастающего поколения.
Во II главе п. 2.3. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования отмечено, что содержание основной образовательной программы дошкольного образования должно быть направлено на «поддержку позитивной социализации и индивидуализации личности детей дошкольного возраста».
Содержание ключевых понятий для исследования - «социализация», «индивидуализация» - является объектом исследования философов, социологов, психологов и педагогов. В их исследованиях обращается внимание на такие составляющие этих процессов, как развитие образа Я подрастающего поколения (Е.О. Смирнова, Г.А. Урунтаева, И.И. Чеснокова), саморегуляции, произвольности деятельности и поведения (А.В. Запорожец, Я.З. Неверович), стадиальность и целостность процессов социализации-индивидуализации (Е.Б. Весна, Д.И. Фельдштейн)...
Теоретическое обоснование проблемы и данные экспериментального исследования по управлению процессом социализации-индивидуализации детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации позволили нам сделать следующие выводы.
-понятие «социализация-индивидуализация» являются объектом исследования следующих областей научного знания - философии, социологии, психологии и педагогики и рассматривается как результат освоению личностью содержания социализации и индивидуализации, которые и позволяют ей понимать, осознавать и реализовывать себя как субъекта деятельности и общения;
-полноценное проживание ребенком периода раннего детства является значимым для дальнейшего психического здоровья и гармонического развития, так как в раннем возрасте закладываются основные качества личности ребенка, формируются представления об окружающей действительности, о самом себе, своих отношениях с окружающими;
-обеспечение процесса социализации-индивидуализации детей раннего возраста предполагает учет основных особенностей становления личности ребенка раннего возраста, его новообразования. Процесс социализации- индивидуализации в период раннего онтогенеза обнаруживается во взаимосвязи самосознания и морального поведения ребенка; идентификации и обособления; влиянии эмоций, чувств детей на отношение к другим людям и моральное поведение ребёнка;
-одним из условий, обеспечивающим процесс социализации- индивидуализации детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации, является модель управления процессом социализации-индивидуализации детей раннего возраста, которая представлена четырьмя взаимосвязанными блоками - целевой, методологический, содержательный, результативный. Реализация данной модели в условиях дошкольной образовательной организации за счет обеспечения целостности социализации-индивидуализации позволит сформировать у ребенка первоначальные представления об индивидуальных особенностях и способностях и умения их реализовать в ходе решения социальных задач; умения давать оценку своим поступкам, поведению и пытаться оценить себя по ним; готовность проявлять самостоятельность, инициативность при реализации отношений, поведения; умения совершать нравственный выбор, ориентируясь на социально-нравственные нормы поведения;...
