Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования имиджа современного учителя иностранного языка в аспекте компетентностного подхода к образованию 6
1.1. Понятие имиджа как психолого-педагогического и социального
феномена 6
1.2. Подходы к классификации видов имиджа 10
1.3. Понятие компетентностного подхода и основные этапы его
становления 14
1.4. Виды и классификация компетенций 19
1.5. Связь имиджа и компетентностного подхода в процессе
формирования внутреннего и внешнего образа преподавателя 27
Выводы по Главе I 30
Глава II. Определение собирательного имиджа учителя иностранного языка в аспекте компетентностного подхода на примере анализа имиджа учителей-победителей конкурса «Учитель года России» 32
2.1. Характеристика учителей-победителей конкурса «Учитель года
России» 32
2.2. Сравнительно-сопоставительный анализ внешних особенностей и
внутренних качеств учителей-победителей конкурса «Учитель года России» 37
2.3. Выявление внутренних и внешних характеристик современного
эффективного учителя иностранного языка в аспекте компетентностного подхода 39
Выводы по Главе II 43
Заключение 45
Список использованной литературы 47
Просвещенный человек - это тот, для которого вступление в многочисленные культурные и социальные сообщества есть создание собственной продуктивной деятельности. Компетентностный подход в образовании используется для реализации продуктивных действий и достижения практических результатов.
Развитие профессионализма учителя английского языка - длительный процесс, требующий постоянного совершенствования его компетенции. В течение всей своей карьеры преподаватель должен учиться, совершенствовать методическую базу, решать образовательные задачи, связанные с развитием личности учащихся, посредством своего предмета.
Компетентностный подход - объективное явление в образовании, обусловленное социально-экономическими и педагогическими
предпосылками. Это обратная связь профессионального образования на преобразовавшиеся социально-экономические обстоятельства, когда рынок диктует специалистам новый спрос, который не в полной мере учтен в программе их профподготовки. Это не только задачи к содержанию образования, а цели, результаты и педагогические технологии обучения.
В наши дни в социуме необходимо такое качество, как умение располагать к себе, и не важно каким родом деятельности вы занимаетесь. Для прохождения собеседования, для повышения по должности, для умения организовать встречу и т.д. - всюду необходим навык, чтобы создать положительное впечатление о себе, без этого не удастся добиться высот в жизни. Вспомним пословицу «Встречают по одежке, а провожают по уму», которая актуальна, как и раньше: первое, на что мы особо обращаем внимание, когда видим человека, - это его внешний вид и манера поведения. В связи с этим необходимо понимать, что и имидж педагога также является неотъемлемым элементом профессии, который создается в подсознании учеников, коллег. Образ преподавателя важен не менее, чем для любой другой специальности. Именно педагогический имидж может повлиять на формирование и развитие личностных ценностей у подрастающего поколения, от которого зависит будущее нашей страны, следовательно, необходимо знать, какие компоненты имиджа в рамках компетентностного подхода...
В рамках выпускной квалификационной работы было проведено
исследование «Имидж современного учителя иностранных языков в аспекте
компетентностного подхода к образованию», которое позволило решить
поставленные во введении задачи. Было сформировано понимание
компетентностного подхода в контексте исследования. Мы ознакомились с
подходами к определению педагогического имиджа. Выявили основные
элементы педагогического имиджа в рамках компетентностного подхода.
Определили имиджевую составляющую эффективных учителей иностранных
языков на примере анализа имиджа победителей конкурса «Учитель года».
В качестве источника для понимания компетентностного подхода нами
были проанализирована классификация компетентностей по трём
основаниям, были изучены работы как отечественных, так и, зарубежных
исследователей, а также диссертационный материал.
В ходе работы нами были рассмотрены также материалы книг и
специализированных интернет сайтов для определения педагогического
имиджа.
Для решения третьей задачи нам потребовалось составить таблицу в
соответствии с классификацией Э. Сэмпсона.
Не случайно для решения заключительной задачи, нами был проведен
анализ имиджевой характеристики победителей конкурса «Учитель года», на
примере учителей разного возраста, а именно Сингатуллиной Евгении
Владимировны и Каримовой Марии Ахатовны, которые проживают в разных
регионах, у которых было непохожее детство и, у которых был совершенно
диаметральный опыт, связанный с собственными преподавателями
иностранного языка в школах...
