Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы развития лексических умений младших школьников в проектной деятельности на уроках русского языка 10
1.1. Особенности организации проектной деятельности младших
школьников в учебном процессе 10
1.2. Основные направления в развитии лексических умений младших
школьников на уроках русского языка 17
1.3. Методические аспекты развития лексических умений младших
школьников в проектной деятельности на уроках русского языка. 33
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию лексических умений младших школьников в проектной деятельности на уроках
русского языка 43
2.1. Диагностика лексических умений учащихся экспериментального
класса 43
2.2. Организация и проведение работы по развитию лексических
умений младших школьников в проектной
деятельности 53
2.3. Динамика развития лексических умений учащихся
экспериментального класса 64
Заключение 71
Библиографический список 74
Приложение 86
В рамках модернизации современного образования школа сегодня претерпевает существенные изменения. В условиях перехода к новым образовательным стандартам возникает вопрос о том, какой должна стать цель начального общего образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) предусматривается в качестве одного из результатов обучения сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры и гражданской позиции человека. Иными словами школа должна способствовать формированию языковой личности ребёнка. А лексика, как известно, - это основной строительный материал языка. В отличие от грамматики, которая отражает отношения между классами слов, и всегда обобщает, лексика индивидуализирует высказывание, придаёт ему конкретный смысл.
До недавнего времени лингвистов интересовала преимущественно формальная сторона языка, в первую очередь морфология и фонетика, затем синтаксис. Что касается лексики, то и здесь главное внимание уделялось только словообразованию. В современной методике работа над лексикой правомерно рассматривается в свете задач развития речевых умений. Вопросам формирования лексических навыков уделяется довольно большое внимание.
Следует сказать, что обучать лексике - значит обучать слову. «Слово - это «кирпичик» при строительстве здания, где здание - язык, а строительство - изучение» (Като Ломб, 1993). Изучением раздела «Лексикология» занимались такие отечественные педагоги и лингвисты, как Г.В. Бобровская, В.В. Виноградов, А.Х. Востоков, В.И. Даль, М.В. Ломоносов, М.Р. Львов, М.С. Соловейчик, Л.В. Щерба и др...
Таким образом, в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования второго поколения организация проектной деятельности обеспечивает формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственного воспитания. Проект повышает познавательный интерес учащихся к учебной деятельности, повышает их интеллектуальные и творческие способности.
В процессе решения проблемы, поставленной в магистерской диссертации, была изучена и проанализирована педагогическая и научнометодическая литература.
В ходе теоретического изучения основ лексических умений младших школьников в процессе организации проектной деятельности на уроках русского языка была представлена характеристика лексических умений младших школьников в педагогической литературе, рассмотрены особенности организации проектной деятельности младших школьников в учебном процессе и методические аспекты развития лексических умений младших школьников в процессе организации проектной деятельности на уроках русского языка.
Так, в ходе теоретического исследования было определено, что использование специально разработанного комплекса лексических упражнений является важным фактором успешности развития лексических умений у младших школьников в процессе обучения родному языку. Кроме того, он позволяет сделать процесс обучения родному языку более интересным для учащихся, привить любовь к родному языку.
Проектная деятельность совмещает инновационные педагогические
технологии, повышает качество знаний, способствует формированию творческих и познавательных способностей, готовит к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир, способствует формированию активной жизненной позиции...
