📄Работа №174950
Тема: Особенности монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (Специальное (дефектологическое) образование)
Характеристики работы
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
26 листов
Год:
2023
Просмотров:
70
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Работа носит методический характер.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ОНР 5
1.1. Теоретический анализ исследования монологической речи 5
1.2. Характеристика монологической речи детей с общим недоразвитием речи. 7
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 11
2.1. Назначение психолого-педагогической диагностики 11
2.2. Психолого-педагогические методики монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и порядок их проведения 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 26
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ОНР 5
1.1. Теоретический анализ исследования монологической речи 5
1.2. Характеристика монологической речи детей с общим недоразвитием речи. 7
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 11
2.1. Назначение психолого-педагогической диагностики 11
2.2. Психолого-педагогические методики монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и порядок их проведения 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 26
📖 Введение
Проблема развития монологической речи детей старшего до-школьного возраста является одной из актуальных тем с точки зрения теории и практики в логопедии, потому что овладение монологической речью является одним из важнейших условий успешной подготовки к обучению в школе. Поэтому к числу главных задач логопедической ра-боты с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР), от-носится формирование у них связной моно¬логической речи. Это необ-ходимо как для наиболее полного преодоления сис¬темного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению.
Речь способствует формированию интеллекта, увеличивает позна-вательную активность, значительно расширяет кругозор дошкольника. В дошкольном детстве происходит формирование и развитие речи и других психических функций.
Современная логопедия с каждым годом оснащается вопросами, касающимися речевого развития детей с общим недоразвитием речи. Над этим нарушением работали такие учёные, как Валентина Констан-тиновна Воробьёва, Татьяна Борисовна Филичева, Галина Васильевна Чиркина, Светлана Николаевна Шаховская и другие. Для старших до-школьников сложно формировать связные высказывания. Они еще недо-статочно обладают навыками, связанными с изложением мыслей. Им свойственна подмена связных односложных предложений или различ-ными нераспространенными предложениями.
Цель исследования: изучение монологической речи у детей стар-шего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1) определение понятия монологичнеская речь, ее функции и спе-цифика;
2) сформулировать краткую психолого-педагогическую характе-ри¬стику с общим недоразвитием речи;
3) рассмотреть особенности монологической речи у детей с общим недоразвитием речи;
4) выявить диагностические критерии у детей с общим недоразви-тием речи;
5) рассмотреть методы и методики психолого-педагогической диа-гностики детей с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования являются особенности монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: монологическая речь старших дошкольни-ков с ОНР.
Проблема обусловлена развитием формирования монологической речи у старших дошкольников с ОНР.
Практическая актуальность заключается в описании характера нарушения мнологичсекой речи у детей с общим недоразвитием речи.
Научная актуальность состоит в рассмотрении и разработке мето-дик монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с об-щим недоразвитием речи.
Структура курсовой работы: введение, два раздела, заключение, перечень использованных источников.
Речь способствует формированию интеллекта, увеличивает позна-вательную активность, значительно расширяет кругозор дошкольника. В дошкольном детстве происходит формирование и развитие речи и других психических функций.
Современная логопедия с каждым годом оснащается вопросами, касающимися речевого развития детей с общим недоразвитием речи. Над этим нарушением работали такие учёные, как Валентина Констан-тиновна Воробьёва, Татьяна Борисовна Филичева, Галина Васильевна Чиркина, Светлана Николаевна Шаховская и другие. Для старших до-школьников сложно формировать связные высказывания. Они еще недо-статочно обладают навыками, связанными с изложением мыслей. Им свойственна подмена связных односложных предложений или различ-ными нераспространенными предложениями.
Цель исследования: изучение монологической речи у детей стар-шего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1) определение понятия монологичнеская речь, ее функции и спе-цифика;
2) сформулировать краткую психолого-педагогическую характе-ри¬стику с общим недоразвитием речи;
3) рассмотреть особенности монологической речи у детей с общим недоразвитием речи;
4) выявить диагностические критерии у детей с общим недоразви-тием речи;
5) рассмотреть методы и методики психолого-педагогической диа-гностики детей с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования являются особенности монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: монологическая речь старших дошкольни-ков с ОНР.
Проблема обусловлена развитием формирования монологической речи у старших дошкольников с ОНР.
Практическая актуальность заключается в описании характера нарушения мнологичсекой речи у детей с общим недоразвитием речи.
Научная актуальность состоит в рассмотрении и разработке мето-дик монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с об-щим недоразвитием речи.
Структура курсовой работы: введение, два раздела, заключение, перечень использованных источников.
✅ Заключение
Данная проблема моей темы была и всегда будет актуальна для логопедии, так как основной проблемой коррекционной педагогики счи-тается формирование у детей дошкольного возраста с ОНР способности к овладению связной монологической речью, как необходимым разви-тием и социализацией личности. Поэтому к числу важнейших задач ло-гопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР) и относится формирование у них связной моно¬логической речи.
Также хочется отметить, что были изучены особенности моноло-гической речи у детей с общим недоразвитием речи. Поэтому умение связно, по смыслу грамматически правильно и последовательно изла-гать свои мысли имеет большое значение для старших дошкольников потому, как является залогом успешного усвоения школьной програм-мы.
С точки зрения теории и методологической литературы была определена актуальность особенностей монологической речи у старших дошкольников с ОНР.
Монолог считается одним из сложнейших видов речевой деятель-ности. Данный вид связной речи служит для передачи информации, а также средством получения знаний об окружающем мире ребёнка.
В норме связная монологическая речь формируется поэтапно и к концу старшего дошкольного возраста ребёнок усваивает все лексико-грамматические средства родного языка, что помогает ему на высшем уровне овладеть связной речью.
Проблемой развития связной монологической речью у детей с об-щим недоразвитием речи занимались такие деятели, как В.П.Глухов, В.К. Воробьёвой, Филичевой Т.Б. и многие другие.
Дети с общим недоразвитием речи затруднения в правильном вы-боре производящей основы («человек, который строит дома» – «дома-тель»), используют неадекватные аффиксальные элементы (вместо «мойщик» – «мойчик»). Ограниченность словарного запаса, отставание в овладении грамматическим строем родного языка затрудняют процесс развития связной речи.
Проанализировав литературу для выбора методического пособия, было выделено три наилучшие методики. Первая методика была разра-ботана В.П. Глуховым. Она состояла из шести заданий и после каждого задания, проводится и делается вывод об уровне развития детей. Это необходимо для того, чтобы увидеть насколько связная монологическая речь этих детей соответствует возрасту.
Затем была представлена вторая по значимости методика на мо-нологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР, В. К. Воробьевой. Благодаря методике выявляли ряд особенностей, характе-ризующих состояние связной речи детей с ОНР, которые необходимо учитывать при проведении коррекционной работы. Для высказываний детей с ОНР характерны: нарушения логической последовательности повествования; нарушения связности; незавершенность микротем; дли-тельные паузы.
Третья не менее важная методика Филичевой Т.Б. Большое внима-ние уделяется формированию языковых обобщений и практическому усвоению лексических, грамматических высказываний. У детей форми-руются представления об основных принципах построения связного со-общения: адекватность содержания, последовательность изложения и другое. Эта методика также направлена на обогащение словарного за-паса, обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов.
Цель и все задачи были мною достигнуты. Проблема мною реше-на. Данные методики могут применяться в работе логопедов, воспитате-лей и дефектологов в решении задач по формированию связной моноло-гической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Также хочется отметить, что были изучены особенности моноло-гической речи у детей с общим недоразвитием речи. Поэтому умение связно, по смыслу грамматически правильно и последовательно изла-гать свои мысли имеет большое значение для старших дошкольников потому, как является залогом успешного усвоения школьной програм-мы.
С точки зрения теории и методологической литературы была определена актуальность особенностей монологической речи у старших дошкольников с ОНР.
Монолог считается одним из сложнейших видов речевой деятель-ности. Данный вид связной речи служит для передачи информации, а также средством получения знаний об окружающем мире ребёнка.
В норме связная монологическая речь формируется поэтапно и к концу старшего дошкольного возраста ребёнок усваивает все лексико-грамматические средства родного языка, что помогает ему на высшем уровне овладеть связной речью.
Проблемой развития связной монологической речью у детей с об-щим недоразвитием речи занимались такие деятели, как В.П.Глухов, В.К. Воробьёвой, Филичевой Т.Б. и многие другие.
Дети с общим недоразвитием речи затруднения в правильном вы-боре производящей основы («человек, который строит дома» – «дома-тель»), используют неадекватные аффиксальные элементы (вместо «мойщик» – «мойчик»). Ограниченность словарного запаса, отставание в овладении грамматическим строем родного языка затрудняют процесс развития связной речи.
Проанализировав литературу для выбора методического пособия, было выделено три наилучшие методики. Первая методика была разра-ботана В.П. Глуховым. Она состояла из шести заданий и после каждого задания, проводится и делается вывод об уровне развития детей. Это необходимо для того, чтобы увидеть насколько связная монологическая речь этих детей соответствует возрасту.
Затем была представлена вторая по значимости методика на мо-нологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР, В. К. Воробьевой. Благодаря методике выявляли ряд особенностей, характе-ризующих состояние связной речи детей с ОНР, которые необходимо учитывать при проведении коррекционной работы. Для высказываний детей с ОНР характерны: нарушения логической последовательности повествования; нарушения связности; незавершенность микротем; дли-тельные паузы.
Третья не менее важная методика Филичевой Т.Б. Большое внима-ние уделяется формированию языковых обобщений и практическому усвоению лексических, грамматических высказываний. У детей форми-руются представления об основных принципах построения связного со-общения: адекватность содержания, последовательность изложения и другое. Эта методика также направлена на обогащение словарного за-паса, обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов.
Цель и все задачи были мною достигнуты. Проблема мною реше-на. Данные методики могут применяться в работе логопедов, воспитате-лей и дефектологов в решении задач по формированию связной моноло-гической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.