ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА В УЧРЕЖДЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Актуальность исследования. Профессиональное образование всегда напрямую зависело от экономических, политических, социокультурных условий, в которых функционирует и развивается государство и общество. В Концепции модернизации российского образования отмечается, что на современном этапе общество
нуждается в подготовке квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда. Достижение этой цели в решающей мере зависит от изменений в содержании образования и подготовке квалифицированных рабочих в условиях развития инновационного производства.
Особенно остро эти проблемы стоят в начальном профессиональном образовании,
что объясняется недостаточной разработанностью теоретических предпосылок и
практических рекомендаций по реализации процесса поддержки профессионального становления конкурентоспособного специалиста в этой системе.
Успешность профессионального становления будущего специалиста в период
профессионального обучения обусловлена созданными в образовательном процессе условиями, которые способствуют не только развитию личности в целом и
максимально полному освоению способов профессиональной деятельности, но и
приобретению соответствующего опыта поведения в конкурентной среде.
Возрастной диапазон студентов учреждений начального профессионального
образования составляет 14–19 лет, что требует опоры в образовательном процессе на индивидуальные возможности, потребности и доминантные способности
молодых людей. Поэтому существует необходимость в педагогической поддержке
профессионального становления как «активного качественного преобразования
личностью своего внутреннего мира, приводящего к принципиально новому
строю и способу жизнедеятельности – творческой самореализации в профессии»
(Л.М. Митина) на основе конкурентных преимуществ.
Проблемы профессионального становления рассмотрены в работах Э.Ф Зеера,
Е.А. Климова, А.Д. Копытова, М.Г. Минина, Н.С. Пряжникова, А.И. Таюрского и др.
Конкурентоспособность как показателя качества образовательного процесса
подготовки специалистов исследована В.Н. Куровским, К.В. Савельевой и др.
В исследованиях М.Д. Князевой, Н.Н. Машникова, В.А. Оганесова, Г.И. Петровой, Г.Н. Проузментовой, Н.Э. Пфейфер, В.П. Савиных, М.В. Семеновой,
В.А. Фукина рассмотрены проблемы развития личности специалиста, ее профессионально значимых качеств, различных способностей и умений.
В работах Р.Я. Ахметшина, В.С. Безруковой, В.К. Бодрова, С.А. Борисенко,
Н.В. Борисовой, Н.И. Борисовой, О.И. Полькиной, Е.Э. Смирновой, И.Ю. Соколовой, Е.В. Ткаченко, Н.В. Фомина разработаны базовые и обобщенные модели личности и деятельности конкурентоспособного специалиста в разных областях деятельности. В исследовании Л.М. Митиной представлен психологический аспект
развития конкурентоспособной личности.
Теория и практика поддержки ребенка в образовании представлены в работах
О.С. Газмана, Н.Б. Крыловой, А.В. Мудрика, В.И. Ревякиной, И.Д. Фрумина,
С.М. Юсфина, И.С. Якиманской и др.
Различные аспекты педагогической поддержки личности рассмотрены Е.А. Александровой, А.Г. Асмоловым, В.А. Болотовым, И.В. Дубровиной, И.А. Колесниковой,
Н.Б. Крыловой, Н.Н. Михайловой, В.А. Сластениным, С.М. Юсфиной и др. Обращение к современным работам, в которых анализируются особенности
профессионального становления специалиста (Н.Д. Бобкова, А.Т. Глазунов,
В.А. Дмитриенко, А.В. Кузнецов, С.Ю. Лебедева, Ю.В. Масленникова, М.Г. Минин,
Е.И. Пархоменко, В.Н. Пересыпкин, Н.В. Тарасова, Т.Ф. Турутина, В.Л. Шкляев,
Е.В. Ярушина, и др.), раскрывается специфика педагогической поддержки
(Г.З. Арутюнова, З.М. Батдыева, С.А. Горохова, Н.Ю. Корнеева, Е.В. Леонова,
В.Г. Москвин, В.И. Ревякина, И.А. Славина, И.А. Смотрова, Ю.В. Стафеева,
С.А. Федорова, И.П. Цвелюх, Е.М. Шемидина, и др.), рассматриваются особенности начального профессионального образования (Я.Я. Боргено, Е.Я. Бутко,
В.М. Вильчинский, А.М. Забнев, М.А. Домбровская, А.К. Карельская, А.Д. Копытов, А.М. Попов, И.П. Смирнов, Н.И. Щелкун и др.) позволяют сделать вывод, что
до сих пор мало изученной остается проблема педагогической поддержки профессионального становления конкурентоспособного специалиста в начальном
профессиональном образовании (НПО).
Несмотря на то, что в науке наработан достаточный материал, составляющий
теоретико-методологическую базу, создающую предпосылки для научного осмысления данной проблемы, практика показывает, что проблема педагогической
поддержки профессионального становления конкурентоспособного специалиста
в условиях образовательного процесса учреждений начального профессионального образования разработана недостаточно.
Проведенная аналитическая работа позволяет выделить противоречия:
– между ориентацией системы начального профессионального образования на
удовлетворение потребностей рынка труда в высококвалифицированных рабочих
кадрах и недостаточной разработкой научно обоснованных эффективных средств,
обеспечивающих в образовательном процессе учреждений НПО профессиональное становление современного рабочего как конкурентоспособного специалиста;
– между потребностью в компетентных специалистах, востребованных на
рынке труда, и недостаточным уровнем конкурентоспособности выпускников
системы начального профессионального образования.
Отмеченные противоречия актуализируют проблему исследования, которая
состоит в выявлении и научном обосновании эффективных средств, способствующих успешности процесса профессионального становления конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе учреждения начального профессионального образования.
Потребность решения выявленной проблемы, ее возрастающая социальная,
научная и практическая значимость, недостаточная теоретическая и практическая
разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Педагогическая поддержка профессионального становления конкурентоспособного специалиста в учреждении начального профессионального образования».
Объект: профессиональное становление специалиста в образовательном процессе учреждения начального профессионального образования.
Предмет: педагогическая поддержка профессионального становления конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе учреждения начального профессионального образования.
Цель: теоретически обосновать и разработать модель педагогической поддержки профессионального становления конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе учреждения начального профессионального образования и экспериментально проверить ее эффективность.
Гипотеза: педагогическая поддержка является эффективным средством, способствующим успешному профессиональному становлению конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе учреждения начального профессионального образования, если она в соответствии с запросами рынка труда и
инновационными достижениями системы образования обеспечивает гибкое реагирование таких сторон профессионального обучения, как:
– содержательная (включающая обогащение содержания образования учебным материалом, ориентированным на освоение проектной деятельности и обеспечение приобретения конкурентных преимуществ, а также обогащение основной образовательной программы интегрированными модулями);
– процессуальная (обеспечивающая учет закономерностей личностно-профессионального развития и возрастных особенностей студентов, а также поэтапное модульное освоение содержания профессионального образования, сконструированное на принципах контекстного обучения с применением разномерных
современных дидактических средств);
– организационная (предполагающая не только создание развивающей среды,
но и социальное партнерство учреждения начального профессионального образования с различными субъектами образовательного кластера).
В соответствии с проблемой, целью и гипотезой определены следующие задачи исследования:
1. Уточнить понятия конкурентоспособность специалиста и педагогическая
поддержка профессионального становления конкурентоспособного специалиста
на основе обобщения теоретических и научно-практических направлений разработки проблемы профессионального становления конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе.
2. Обосновать необходимость и возможность осуществления педагогической
поддержки профессионального становления конкурентоспособного специалиста
в учреждении начального профессионального образования.
3. Определить структурные компоненты модели педагогической поддержки
профессионального становления конкурентоспособного специалиста и их содержательное наполнение.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность модели педагогической поддержки профессионального становления конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе учреждения начального профессионального образования.
Купить