Помощь студентам в учебе
ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У МАЛЬЧИКОВ 6-7 ЛЕТ
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Мотивационная готовность старшего дошкольника к школе 7
1.1 Особенности развития ребенка 6-7 лет. Кризис 7-ми лет 7
1.2 Мотивационная готовность ребенка 6-7 лет к школьному обучению.. 10
1.3 Взаимоотношения мальчиков со взрослым и сверстниками в начальной школе 17
2 Сюжетно-ролевая игра как условие развития старшего дошкольника ... 21
2.1 Значение игры и других видов деятельности для развития ребёнка 6-7 лет 21
2.2 Особенности сюжетно - ролевой игры детей 6 - 7 лет 28
2.3 Особенности игры мальчиков 6-7 лет 31
2.4 Организация сюжетно-ролевой игры как условие её развития.. 35
3 Изучение влияния организованной сюжетно-ролевой игры мальчиков-
дошкольников на развитие их мотивационной готовности к школе .. 41
3.1 Модель, обоснование методик и этапы проведения исследования.. 41
3.2 Описание обсуждения результатов 44
3.2.1 Результаты констатирующего эксперимента 44
3.2.2 Результаты формирующего эксперимента 48
3.2.3 Результаты контрольного эксперимента 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ А 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 71
ПРИЛОЖЕНИЕ В 72
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 73
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 91
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 99
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 102
ПРИЛОЖЕНИЕ И 105
ПРИЛОЖЕНИЕ К 108
ПРИЛОЖЕНИЕ Л 111
ПРИЛОЖЕНИЕ М 113
1 Мотивационная готовность старшего дошкольника к школе 7
1.1 Особенности развития ребенка 6-7 лет. Кризис 7-ми лет 7
1.2 Мотивационная готовность ребенка 6-7 лет к школьному обучению.. 10
1.3 Взаимоотношения мальчиков со взрослым и сверстниками в начальной школе 17
2 Сюжетно-ролевая игра как условие развития старшего дошкольника ... 21
2.1 Значение игры и других видов деятельности для развития ребёнка 6-7 лет 21
2.2 Особенности сюжетно - ролевой игры детей 6 - 7 лет 28
2.3 Особенности игры мальчиков 6-7 лет 31
2.4 Организация сюжетно-ролевой игры как условие её развития.. 35
3 Изучение влияния организованной сюжетно-ролевой игры мальчиков-
дошкольников на развитие их мотивационной готовности к школе .. 41
3.1 Модель, обоснование методик и этапы проведения исследования.. 41
3.2 Описание обсуждения результатов 44
3.2.1 Результаты констатирующего эксперимента 44
3.2.2 Результаты формирующего эксперимента 48
3.2.3 Результаты контрольного эксперимента 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ А 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 71
ПРИЛОЖЕНИЕ В 72
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 73
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 91
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 99
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 102
ПРИЛОЖЕНИЕ И 105
ПРИЛОЖЕНИЕ К 108
ПРИЛОЖЕНИЕ Л 111
ПРИЛОЖЕНИЕ М 113
Проблема формирования мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе актуальна именно сейчас, когда со стороны взрослых больше внимание уделяется формированию у детей умений читать, писать и считать, чем мотивационной готовности ребенка к школе. Уровень развития названных умений, безусловно, важен на этапе поступления ребенка в школу. Однако несформированность мотивационной готовности к школе при¬водит к тому, что ребенок не способен вступить в новую социальную ситуацию и принять роль ученика. Это, в свою очередь, может отразиться на его успешности адаптации в образовательном учреждении и выполнении общественно значимой деятельности [14; 43].
Одним из средств развития мотивационной готовности к школе, на наш взгляд, является сюжетно-ролевая игра.
У современных детей сюжеты, отражающие профессиональную деятельность взрослых и общественные события, «вытесняются» телевизионными [6]. Прежде всего, это связано с современной ситуацией развития - реальная социальная и профессиональная жизнь взрослых становится закрытой для детей, игра в дошкольных образовательных организациях подменяется игровыми дидактическими формами [7].
В современных условиях дети не имеют возможности приобретения игрового опыта через совместную игру с детьми разного возраста - дворовые сообщества детей исчезают из повседневной жизни, группы в дошкольной образовательной организации состоят их детей одного возраста. Мальчики предпочитают сюжетно-ролевой игре манипулирование с игрушками, конструирование, индивидуальные игры. Дети, которые не получили опыта взаимодействия в сюжетно-ролевой игре, испытывают в дальнейшем затруднения в построении совместной в деятельности, не способны к выстраиванию содержательной стороны общения.
В сюжетно-ролевой игре «Школа» ребенок, исполняя роль ученика способен выполнять игровые действия, подобные реальным действиям ученика, взаимодействуя с игровыми партнерами, ему открывается смысл реальных социальных отношений возникающих между учениками, учеником и учителем. Смысл построения взаимоотношений заключается в том, что ученик может
быть принят сверстниками и взрослым только в том случае, если будет выполнять предписанные нормы и требования. Ребенок начинает принимать себя как ученика, через оценки своих действий игровыми партнерами, он становится способным реализовать реальное ролевое поведение, которое является необходимой деятельностью на этапе перехода ребенка из дошкольного в младший школьный возраст.
В связи с этим, встает вопрос о необходимости организации сюжетно-ролевой игры мальчиков как средства развития их мотивационной готовности к школе.
Объект: мотивационная готовность к школе мальчиков 6-7 лет.
Предмет: влияние сюжетно-ролевой игры на развитие мотивационной готовности к школе мальчиков 6-7 лет.
Гипотеза: сюжетно-ролевая игра «Школа» будет способствовать развитию мотивационной готовности мальчиков 6-7 лет к школе при условии:
а) развитости по возрасту их игровых умений (при поддержке их инициативы, возможности играть в шумные игры с силовой возней, с бросовым материалом);
б) ориентирования ребенка на осуществление игрового действия и на пояснение его смысла партнерам;
в) комбинирования разнообразных событий, согласования в общем сюжете индивидуальных замыслов детей.
Цель: уточнить возможности совместной сюжетно-ролевой игры мальчиков со взрослым для развития мотивационной готовности к школе у мальчиков 6-7 лет.
Задачи:
1. изучить теоретические аспекты игры и мотивационной готовности к школе мальчиков 6-7 лет;
2. изучить уровень мотивационной готовности к школе мальчиков 6-7 лет;
3. зафиксировать развитость сюжетно-ролевой игры мальчиков 6-7 лет относительно типичного развития;
4. организовать с мальчиками 6-7 лет сюжетно-ролевую игру «школа»;
5. зафиксировать влияние сюжетно-ролевой игры на развитие мотивационной готовности к школе мальчиков.
Методы исследования:
1. изучение уровня мотивационной готовности к школе мальчиков 6-7 лет по методике Д. В. Солдатова «Мотивационные предпочтения»;
2. конструирование совместной сюжетно-ролевой игры со взрослым;
3. экспертные оценки учителей первых классов на предмет изучения уровня мотивационной готовности к школе мальчиков 7-8 лет;
4. анализ психолого - педагогической литературы по проблеме исследования.
Одним из средств развития мотивационной готовности к школе, на наш взгляд, является сюжетно-ролевая игра.
У современных детей сюжеты, отражающие профессиональную деятельность взрослых и общественные события, «вытесняются» телевизионными [6]. Прежде всего, это связано с современной ситуацией развития - реальная социальная и профессиональная жизнь взрослых становится закрытой для детей, игра в дошкольных образовательных организациях подменяется игровыми дидактическими формами [7].
В современных условиях дети не имеют возможности приобретения игрового опыта через совместную игру с детьми разного возраста - дворовые сообщества детей исчезают из повседневной жизни, группы в дошкольной образовательной организации состоят их детей одного возраста. Мальчики предпочитают сюжетно-ролевой игре манипулирование с игрушками, конструирование, индивидуальные игры. Дети, которые не получили опыта взаимодействия в сюжетно-ролевой игре, испытывают в дальнейшем затруднения в построении совместной в деятельности, не способны к выстраиванию содержательной стороны общения.
В сюжетно-ролевой игре «Школа» ребенок, исполняя роль ученика способен выполнять игровые действия, подобные реальным действиям ученика, взаимодействуя с игровыми партнерами, ему открывается смысл реальных социальных отношений возникающих между учениками, учеником и учителем. Смысл построения взаимоотношений заключается в том, что ученик может
быть принят сверстниками и взрослым только в том случае, если будет выполнять предписанные нормы и требования. Ребенок начинает принимать себя как ученика, через оценки своих действий игровыми партнерами, он становится способным реализовать реальное ролевое поведение, которое является необходимой деятельностью на этапе перехода ребенка из дошкольного в младший школьный возраст.
В связи с этим, встает вопрос о необходимости организации сюжетно-ролевой игры мальчиков как средства развития их мотивационной готовности к школе.
Объект: мотивационная готовность к школе мальчиков 6-7 лет.
Предмет: влияние сюжетно-ролевой игры на развитие мотивационной готовности к школе мальчиков 6-7 лет.
Гипотеза: сюжетно-ролевая игра «Школа» будет способствовать развитию мотивационной готовности мальчиков 6-7 лет к школе при условии:
а) развитости по возрасту их игровых умений (при поддержке их инициативы, возможности играть в шумные игры с силовой возней, с бросовым материалом);
б) ориентирования ребенка на осуществление игрового действия и на пояснение его смысла партнерам;
в) комбинирования разнообразных событий, согласования в общем сюжете индивидуальных замыслов детей.
Цель: уточнить возможности совместной сюжетно-ролевой игры мальчиков со взрослым для развития мотивационной готовности к школе у мальчиков 6-7 лет.
Задачи:
1. изучить теоретические аспекты игры и мотивационной готовности к школе мальчиков 6-7 лет;
2. изучить уровень мотивационной готовности к школе мальчиков 6-7 лет;
3. зафиксировать развитость сюжетно-ролевой игры мальчиков 6-7 лет относительно типичного развития;
4. организовать с мальчиками 6-7 лет сюжетно-ролевую игру «школа»;
5. зафиксировать влияние сюжетно-ролевой игры на развитие мотивационной готовности к школе мальчиков.
Методы исследования:
1. изучение уровня мотивационной готовности к школе мальчиков 6-7 лет по методике Д. В. Солдатова «Мотивационные предпочтения»;
2. конструирование совместной сюжетно-ролевой игры со взрослым;
3. экспертные оценки учителей первых классов на предмет изучения уровня мотивационной готовности к школе мальчиков 7-8 лет;
4. анализ психолого - педагогической литературы по проблеме исследования.
1. изучение теоретических аспектов игры и мотивационной готовности к школе мальчиков 6-7 лет;
2. изучение уровня мотивационной готовности к школе мальчиков 6-7 лет;
3. фиксация развитости сюжетно-ролевой игры мальчиков 6-7 лет относительно типичного развития;
4. организация с мальчиками 6-7 лет сюжетно-ролевую игру «Школа»;
5. фиксация влияния сюжетно-ролевой игры на развитие мотивационной готовности к школе мальчиков 7-8 лет.
По результатам исследования, были разработаны и апробированы методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных организаций по организации сюжетно-ролевой игрой мальчиков 6-7 лет «Школа».
Выдвинутая гипотеза о положительном влиянии сюжетно-ролевой игры «Школа» на мотивационную готовность к школе мальчиков 6-7 лет подтверждена.
В дальнейшем, возможно использование результатов исследования для уточнения возможностей влияния сюжетно - ролевой игры на мотивационную готовность мальчиков к школе.
2. изучение уровня мотивационной готовности к школе мальчиков 6-7 лет;
3. фиксация развитости сюжетно-ролевой игры мальчиков 6-7 лет относительно типичного развития;
4. организация с мальчиками 6-7 лет сюжетно-ролевую игру «Школа»;
5. фиксация влияния сюжетно-ролевой игры на развитие мотивационной готовности к школе мальчиков 7-8 лет.
По результатам исследования, были разработаны и апробированы методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных организаций по организации сюжетно-ролевой игрой мальчиков 6-7 лет «Школа».
Выдвинутая гипотеза о положительном влиянии сюжетно-ролевой игры «Школа» на мотивационную готовность к школе мальчиков 6-7 лет подтверждена.
В дальнейшем, возможно использование результатов исследования для уточнения возможностей влияния сюжетно - ролевой игры на мотивационную готовность мальчиков к школе.