Содержание:
Введение…………………………………………………………………………...3
1. Коллективная творческая деятельность: история становления в педагогике…………………………………………………………………………5
2. Понятие «коллективность» в педагогике……………………………………13
3. Теория коллективного творческого воспитания И.П. Иванова: основные положения………………………………………………………………………..17
4. Технология проведения коллективной творческой деятельности…………30
Заключение……………………………………………………………………….33
Список используемой литературы……………………………………………...34
Приложение……………………………………………………………………...
Актуальность исследования. Демократические преобразования в обществе, динамизм окружающей действительности, конкурентоспособность и другие явления рыночной экономики на первое место ставят индивидуальность и неординарность личности человека, его умения взаимодействовать с этим миром на разных уровнях: от исполнительского до творческого, созидательного.
Все это предъявляет подрастающему поколению особые требования: быть активными и инициативными, самостоятельными и ответственными, творческими личностями, доброжелательными и толерантными, умеющими владеть собой в любых обстоятельствах.
Современная стратегия в решении проблемы личности и коллектива предполагает наряду с её качественным обновлением возможность сохранения положительных элементов, проверенных практикой. Создаётся новая гуманистическая концепция воспитания в коллективе, в которой творчески используются конструктивные положения гуманистической психологии, педагогики сотрудничества и ненасилия. В новой концепции находят отражение идеи единства социализации и индивидуализации личности, самореализации индивида в условиях коллективной деятельности и отношений.
Разработаны и апробированы в практике работы школ идеи «общности» коллектива, который объединяет детей разного возраста и взрослых, что позволяет естественным путём передавать жизненный опыт, традиции, ценности (В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова), коллективного сотрудничества в совместной деятельности, развития взаимодействия в коллективе (В.А. Саттаров, В.Г. Маралов)
Особого внимания заслуживает подростковый возраст, потому, что именно в этот период становления личности ребенка происходит дальнейшее расширение диапазона совместных с другими людьми действий, развиваются
Справедливость мнения О. Бисмарка о том, что «войны выигрывают не
генералы, войны выигрывают школьные учителя и приходские священники»,
подтвердило время.
Приближению к воспитательному идеалу, на наш взгляд, способствует коллективная творческая деятельность – эффективный метод воспитания, обучения и развития учащихся, основанный на позитивной деятельностной активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Изобретателем методики коллективной творческой деятельности, создателем педагогики, о которой говорят как о «педагогике сотрудничества», называют ее «коллективное творческое воспитание» считают академика И.П. Иванова.
Применительно к процессу обучения творчество – форма деятельности человека, направленная на созидание качественно новых для него ценностей, имеющих общественное значение, т.е. важных для формирования личности как общественного субъекта.
Сущностью технологии коллективной творческой деятельности является такое взаимодействия учителя и учащихся, при которой они вместе планируют, организуют, осуществляют, анализируют совместную творческую деятельность. Каждый – участник процесса, а не наблюдатель что способствует воспитанию социально–активной личности.
