Феномен детского философствования в становлении субъекта философской деятельности

Содержание 2
Введение 3
Глава I. О философствовании 8
1.1 Сущность философствования как формы мыслительной деятельности 8
1.2 Основные концепции детского философствования 13
Глава II. Феномен детского философствования 21
2.1 Влияние детского философствования на развитие мышления ребенка. ... 21
2.2 От философствования ребенка к философствованию личности 28
Заключение 38
Список используемой литературы 41
Купить

Философия как форма мыслительной деятельности, направленная на развитие логики и абстрактного мышления может играть важную роль для становления человека как личность. Она способна помочь ему познавать мир, составить свое представление об его устройстве, а также провести рефлексию относительно самого себя и своих поступков. Человек развивает навыки познания самого себя и окружающих его, занимаясь философствованием. Философствование подразумевает процедуру, связанную с поиском ответов на вопросы, в свою очередь порождающую новые вопросы. Разбираясь в правильности поставленного вопроса, более подробным и развернутым можно получить ответ. То есть человек философствующий видит мир через призму тайн и загадок, раскрытие которых и является его целью. Вечная борьба с неизвестностью, возможность открыть для себя новые знания, а также попытки познать этот мир таким какой он есть - все это присуще как взрослому человеку, но что важно ребенку, который с каждым днем познает окружающий его мир.
Можно ли назвать рассуждения ребенка философствованием? Философия предполагает постановку, анализ и решение ряда глобальных мировоззренческих проблем. Она ставит своей задачей поиск ответов на предельные вопросы. Философия универсальна, фундаментальна и предполагает наличие критических и рефлексивных компонентов. Из-за этого можно сказать, что философия в некотором роде педантична. Она точна и аккуратна в своих рассуждениях, не любит нарушение своих же законов, хотя порой и старается выйти за их пределы. Именно поэтому наивное философствование больше присуще ребенку. Методом проб и ошибок ребенок познает мир. Рассуждает, отстаивая свою наивную, но на текущий момент теорию происходящего. Философия ребенка точна и аккуратна, рассуждения просты и непосредственны. Он в своих рассуждениях опирается на концептуальные аффекты, такие как удивление, сомнение, любознательность, переживание экзистенциальных состояний. Все это переходит в процесс коммуникации: диалог или вопрошание. Таким образом, наивное философствование - это попытка ребенка рационально познать мир.
Становление философской личности начинается с наивного детского философствования. Ребенок в большинстве случаев осмысливает весь свой полученный жизненный опыт, обыденно-практические знания через спонтанно возникающий процесс философской рефлексии и только много позже учится делать это осознанно. Для понимания становления философской личности важно изучение оснований философствования, которые представляют собой импульс к философствованию присущий каждому человеку. Именно поэтому важно понять, что же такое детское философствование и как оно влияет на становление и развитие человека.
Объектом данного исследования будет выступать философствование человека в становлении субъекта философской деятельности.
Предметом данного исследования будет начальный этап философствования в становлении субъекта философской деятельности.
Целью выпускной квалификационной работы является изучение феномена детского философствования и выявление специфики его влияния на развитие ее субъекта. Для достижение данной цели выдвинуты следующие задачи:
1. Выявить сущность философствования как форму мыслительной деятельности.
2. Проследить основные концепции понимания детского философствования.
3. Проанализировать влияние детского философствования на развитие мышления ребенка.
4. Проследить переход от философствования ребенка к
философствующей личности.
Степень разработанности темы. Новизна и практическая значимость. Прежде всего следует уточнить, что тема является новой и мало разработанной. Поэтому существует мало исследований, в которых бы поднимался вопрос что такое детское философствование и какова его роль в развитии человека. Характер данного исследования междисциплинарный, поэтому стоит отметить, что уже были попытки охарактеризовать данный феномен в педагогических и психологических работах. Исследования философии в рамках экспериментальной школьной дисциплины не подходят под цель и задачи данного исследования, поэтому не будут учтены.
Рационально начать исследование будет с определения философствования в рамках данной работы. Востребованность изучения данной темы на мой взгляд очень важна и не оценима, для ребенка как личности в зародыше, но и для общества, в котором через рассуждения и познания философии будет проявляется сущность познания мыслительного процесса ребенка. Рассуждений на данную тема ведется крайне мало. Однако, важные мысли можно найти у ряда представителей классической философии. Например, таких как, Декарт Р., Кант И., Ницше Ф., Гуссерль Э., Бердяев Н.А., Хайдеггер М. А также современные представления у исследователей: Каган М.С., Борисов С.В., Джахая Л.Г., Ахиезер А.С., Кемеров В.Е., Лекторский В.А., Якобсен Т.
Другим аспектом исследования будет являться детство и проявления детскости. Детство есть важный период человеческого развития, поэтому необходимо понять происходящие в этот период процессы социализации и становления ребенка. Естественно исследования данного феномена касаются прежде всего педагогики и психологии, однако в последние десятилетия этим также занялись такие направления науки как история, этнография и социология. В данной работе будут иметь значения исследования, объектом которых выступает ребенок, в его сущностном проявлении, а также работы, связанные с формированием личности ребенка. Большая часть таких исследований создана такими знаменитыми психологами и философами как: 3. Фрейд, Ж. Пиаже, Э. Берн, Л. Выготский, К. Юнг и некоторыми другими.
Данное исследование опирается на некоторые диссертационные работы. Например, Осиповой М.В. «Природа детского философствования» и Борисова С.В. «Эпистемологические проблемы генезиса философствования в первоначальной (наивной) форме». Эти работы хорошо отображают актуальность данной тематики и впервые рассматривают феномен детского в антропологическом ключе. В данных диссертационных работах выявлены возрастные особенности философствования, обозначен классический философский базис, зарождающийся еще в детстве и другие особенности, выявляющиеся при практике ребенка.
Методология данного исследования включает в себя теоретические методы познания. Были использованы сравнительный метод, метод описания и системный анализ для получения результатов обозначенной выше цели. Данное исследование будет опираться на методологические подходы Осиповой М.В. и Борисова С.В. Среди них можно выделить метод интерпретации, важный для понимания самой природы феномена детского философствования. А также философско-антропологический анализ бытия самого ребенка, являющегося субъектом в данном исследовании. Следует отметить и феноменологический анализ в составе методологической базы исследования. Несомненно, он может помочь выявить первоначальные детские интерпретации в становлении наивного философствования уже как субъектной способности к философствованию.
Структура дипломной работы. В первой главе рассматриваются теоретико-методологические основания проблемы. Первая глава делится на разделы. Первый раздел посвящен рассмотрению философствования как формы мыслительной деятельности. Второй раздел посвящен выявлению основных концепций детского философствования в исследованиях прошлого. Вторая глава посвящена феномену детского философствования. В первом разделе рассмотрена взаимосвязь между детским философствованием и развитием мышления у ребенка. Во втором разделе рассмотрены возможные способы перехода от философствования ребенка к классическому философствованию личности. А также рассмотрены проблемы, связанные с этим. В заключении представлены основные выводы и направления дальнейших исследований в этой области.
Купить