Тема: Методика использования информационных технологий в дистанционном обучении физике в школе

Информационные технологии всё активнее внедряются во все сферы жизнедеятельности человека, в том числе и в систему образования, которая зачастую служит катализатором развития общества в целом.
Современное образование сегодня напрямую связано с информационными технологиями. Наряду с традиционными формами обучения развивается и новая форма обучения - дистанционная. Дистанционное обучение, сохраняя некоторые признаки традиционного обучения, подразумевает широкое использование информационных технологий.
В связи с данными тенденциями профессиональная педагогическая деятельность подвергается значительным изменениям. В современных нестабильных условиях умелое применение информационных и дистанционных образовательных технологий становится весьма актуальным, что обуславливает выбор данной темы диссертационного исследования.
Целью магистерской диссертации является раскрытие особенностей методики применения информационных технологий в дистанционном обучении физике в школе. Цель исследования обусловила выполнение ряда задач:
- охарактеризовать понятийный аппарат, системообразующие признаки и принципы дистанционного обучения;
- выявить особенности, средства и формы дистанционного обучения в школе на современном этапе;
- показать психолого-педагогическую значимость использования
информационных технологий в образовательном процессе;
- определить методическое обеспечение дистанционного обучения физике в школе с использованием информационных технологий;
- разработать дистанционный учебный курс физики на примере изучения раздела «Строение вещества» в 7 классе;
- провести педагогический эксперимент и проанализировать результаты проведения дистанционных уроков по физике.
Объектом исследования является учебно-образовательный процесс по физике в школе, а предметом - применение информационных технологий в дистанционном обучении физике в школе.
Гипотеза исследования: использование информационных технологий в дистанционном обучении обеспечивает повышение мотивации к изучению физики, делая образовательный процесс более эффективным. В 2020 году (пандемия) система образования столкнулась с необходимостью удаленного преподавания, которое предполагает, что между учителем и учеником образуется дистанция, преодолеть дистанцию в образовании призваны информационные технологии и качественно разработанные методики их применения.
Для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и эмпирических методов исследования.
Теоретические методы: анализ публикаций; анализ содержания
определений базовых понятий.
Эмпирические методы: включенное и не включенное наблюдение; анкетирование; сравнительный анализ.
По теме магистерской диссертации в соавторстве подготовлен ряд публикаций, входящих в вузовские сборники статей: «Применение информационных технологий при обучении физике школьников» (2020 г.), «Особенности дистанционного обучения физике в МАОУ многопрофильной гимназии №13 г. Пензы» (2021 г.), «Дистанционное обучение в системе образования: особенности использования информационных технологий» (2022 г.).
Магистерская диссертация состоит из трёх глав.
В первой главе освещены теоретические основы использования информационных технологий в дистанционном обучении, а именно: история развития дистанционного обучения, понятийный аппарат, особенности дистанционной форы обучения на современном этапе, в том числе психолого-педагогическая значимость использования информационных технологий.
Во второй главе разработана методика использования информационных технологий в дистанционном обучении физике в школе: приведено методическое обеспечение разработки, а также показаны особенности разработки дистанционных курсов по физике на примере изучения раздела физики 7 класса «Строение вещества».
Третья глава содержит апробацию разработанной методики, которая заключается в проведении педагогического эксперимента и оценке его результатов.
Диссертационное исследование базируется на научных трудах таких учёных как О. Б. Воронкова, В. В. Давыдов, И. Г. Захарова,
О. М. Корчажкина, К. Р. Овчинникова, Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова, О. И. Пащенко, С. Пейперт. Полный список использованных источников представлен в конце работы.
Магистерская диссертация также содержит приложения по теме исследования, в котором представлены собственные разработки, применимые в дистанционном обучении с использованием информационных технологий физике в школе.
Купить

Итак, в ходе написания магистерской диссертации была достигнута цель - раскрыты особенности методики применения информационных технологий в дистанционном обучении физике в школе. Цель исследование обусловила выполнение ряда задач:
- охарактеризован понятийный аппарат, системообразующие признаки и принципы дистанционного обучения;
- выявлены особенности, средства и формы дистанционного обучения в школе на современном этапе;
- показана психолого-педагогическая значимость использования
информационных технологий в образовательном процессе;
- определено содержание методического обеспечения дистанционного обучения физике в школе с использованием информационных технологий;
- разработан дистанционный учебный курс физики в 7 классе «Строение вещества»;
- проведен и проанализирован педагогический эксперимент проведения дистанционных уроков по физике.
Анализ зарубежных и отечественных работ показал, что ДО стало новым этапом в развитии системы обучения в целом. В теоретических разработках часто ДО воспринимается за отклонение от норм традиционного обучения. Однако ряд учёных, чьей точки зрения мы придерживается, считают, что ДО отличается от форм традиционного обучения, но не противоречит его принципам, а следовательно не может восприниматься как отклонение. ДО может существовать параллельно с аудиторным обучением, отличается лишь физической удаленностью участников образовательного процесса, неэффективно без технологий.
Мы установили, что ДО в школьном обучении в России на сегодняшний момент в основном существует в основном только в форме дистанционной поддержки. Исследования в этой области стимулируются возросшим
интересом к обучению на расстоянии в связи с текущей ситуацией, а также огромными возможностями технического прогресса.
Анализ теоретической базы исследования показал, что в современном ДО технологии играют исключительно важную роль, вытекающую из его особенностей, к которым относится то, что результаты цели и обучения имеют ограничения, выраженные пространственной удалённостью, разработкой специальных узконаправленных методов обучения и, главное, необходимым участием административного и затратного ресурса, без которого невозможно осуществление ДО с помощью ИТ. При рассмотрении специфики дистанционного обучения как учебной деятельности, активно использующей в своём арсенале информационные технологии, нужно учитывать психологические особенности их применения в школе. Существует мнение, что с ходом времени и постоянными совершенствованиями в области ИТ, информационные, в том числе и дистанционные, образовательные технологии приводят к обратному эффекту, то есть несут опасность полного отторжения традиционного обучения, что может привести к обесцениванию знаний, лишению личностных смыслов, отношению к обучению как к формальности. Чтобы этого не произошло необходимо соблюдать гармонию и баланс в дозировании знаний, получаемых посредством ИТ.
В основе дистанционного обучения лежат признаки традиционных форм обучения. При дистанционной форме обучения меняется подача учебного материала, изменяются виды учебной деятельности, но образовательные цели и принципы, лежащие в основе образовательного процесса, остаются неизменны. Отличительной основой ДО является применение электронных материалов и информационных технологий, помогающих выстроить данный учебный процесс эффективно. Эффективными инструментами для реализации ДО являются: облачные хранилище; видеоуроки; мессенджеры. Ещё одной отличительной особенностью ДО является акцент на самостоятельную работу школьников с учебным материалом. Однако 49
полностью самостоятельной работой ДО назвать нельзя, так как такое обучение также может проходить под непосредственным контролем учителя в режиме онлайн.
...
Купить