Формирование у младших школьников умения работать с информацией на основе кейс-технологии при изучении частей речи

Введение 3
§ 1. Сущность понятия «информационная грамотность» в начальной школе 6
§2. Классификация информационных умений 7
§ 3. Диагностика уровня сформированности информационных умений у младших школьников 10
§ 4. Психолого-педагогические условия формирования информационных умений 16
§ 5. Анализ заданий, представленных в учебниках по русскому языку в аспекте их направленности на формирование информационных
умений 18
§ 6. Методика формирования информационных умений в начальной школе на основе кейс-технологии 21
6.1 Теоретические основы кейс-технологии 21
6.2 Морфология как предмет изучения в начальной школе и как предмет 26
реализации кейс-технологии
6.3 Проектирование учебных кейсов по изучению морфологии и описание
их структуры 28
6.4 Характеристика организации учебного процесса с использованием
кейс-технологии 39
§ 7. Проверка эффективности методики использования
кейс-технологии на уроках русского языка при изучении морфологии 47
Заключение 54
Список литературы 56

Купить

С введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), принципиально меняются ориентиры школы, основная задача которой сегодня - перевести учащегося в режим саморазвития. Теперь перед современным учителем стоит задача использовать системно-деятельностный подход в обучении школьников. Такой подход позволяет учителю уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открывать для себя новые знания [32].
Это возможно только благодаря использованию самостоятельного поиска, в процессе которого приобретается опыт целеполагания, достижения поставленной цели, развития коммуникативных способностей, самоконтроля и самооценки. Всё это диктует необходимость формирования у детей умения по работе с информацией, которое является одним из основных результатов начального образования [19].
Известно, что для младших школьников характерно несформированность познавательных интересов, отсутствие избирательного подхода к информации. Поэтому, перед учителем начальной школы стоит задача - научить ученика применять информацию во благо себе и обществу, ориентироваться в условиях информационной среды. Для этого школа должна формировать особый тип грамотности - информационную, которая является составной частью информационной культуры личности.
В настоящее время на государственном уровне уже сделаны значительные шаги по разработке условий, способствующих овладению младшими школьниками информационными умениями. О необходимости их формирования заявлено в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), создана специальная междисциплинарная программа «Информационная грамотность в начальной школе», выделены умения, которыми должны овладеть младшие школьники по окончанию начального этапа общего образования [32].
Важная роль в обучении информационной культуре, по нашему мнению, принадлежит урокам русского языка. На этих уроках ребенок овладевает навыками поиска информации, её обработки, анализа, распространения и применения. Однако имеющийся педагогический опыт охватывает лишь часть умений информационной культуры. В настоящее время ощущается недостаток в методических рекомендациях и дидактическом материале по работе над информационной культуры по русскому языку. Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод об актуальности темы данной работы.
Объектом исследования работы является процесс формирования информационных умений у младших школьников.
Предметом исследования выступает кейс-технология, способствующая формированию у младших школьников умения работать с информацией по русскому языку на материале морфологии.
Цель работы - систематизировать теоретические основы кейс-метода и разработать методику его применения для формирования информационных умений на основе изучения морфологии.
Сформулированная цель исследования определила его задачи:
1. На основе имеющихся теоретических источников раскрыть
сущность понятия «информационная грамотность» в начальной школе;
2. Проанализировать работу «Планируемые результаты начального общего образования» и выделить основные виды информационных умений;
3. Провести диагностику уровня сформированности информационных умений у младших школьников;
4. Изучить психолого-педагогическую литературу и выделить необходимые условия формирования информационных умений;
5. Проанализировать задания, представленные в учебниках по русскому языку в аспекте их направленности на формирование информационных умений;
6. Изучить теоретические основы кейс-технологии;
7. Рассмотреть морфологию как предмет изучения в начальной школе и как предмет реализации кейс-технологии;
8. Спроектировать учебные кейсы по изучению морфологии и описать их структуру;
9. Охарактеризовать организацию учебного процесса с использованием кейс-технологии;
10. Проверить эффективность методики использования кейс- технологии при изучении морфологии на уроках русского языка при изучении морфологии.
Методы исследования: анализ литературы, обобщение, практические задания, изучение продуктов деятельности младших школьников.

Купить