Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения диминутивов в совр. лингвистике.. 8
1.1. История изучения 8
1.2. Способы образования 15
1.3. Классификации 20
1.4. Функции 27
1.5. Диминутивы как объект исследования онтолингвистики 32
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Анализ формы и функционирования диминутивов в детской речи . 40
2.1 Способы выражение диминутивов в детской речи 40
2.2 Функционирование диминутивов в современном русском языке (детской
речи) 46
2.3 Прагматический аспект категории диминутивности 53
2.4 Форма выражения (употребления) диминутивов в детской речи 63
Выводы по главе 2 67
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 81
Развитое диминутивное словообразование является одной из характерных особенностей русского и других славянских языков, благодаря которой обеспечивается их высокая эмоциональная насыщенность, образность и выразительность. Исследованием генезиса диминутивов, структурно-семантических особенностей, принципов их функционирования и целевого назначения исследователи занимаются достаточно давно. При этом, анализ формально-содержательной специфики диминутивов зачастую не учитывает истоков происхождения самого явления, начало которого лежит в детско-родительских отношениях. Активность диминутивных форм в современном русском языке во многом обусловлена именно сферой коммуникации между взрослыми и детьми, в которой использование уменьшительно-ласкательных дериватов проявляется не просто как частотная словообразовательная модель, а фигурирует как неотъемлемый и обязательный компонент общения с ребенком.
В детоцентрической коммуникации, для которой в принципе характерна умилительно-ласкательная тональность, употребление диминутивов выполняет целый спектр прагматических и эмоционально-психологических функций, обеспечивающих не только личностное, но и речевое развитие ребенка. Причем речевое поведение ребенка на первых этапах развития формируется в направлении подражания речевой культуры взрослых, но со временем, уже в среднем дошкольном возрасте, становится самостоятельным явлением, порождающим такие речевые формы, которые соответствуют особенностям мировосприятия самогоребенка.
По мере взросления и совершенствования речевого развития, ребенок начинает использовать диминутивы не по аналогии с обращенной к нему речью взрослых людей, а на основе собственных ощущений и в соответствии с конкретными коммуникативными задачами. Иными словами, диминутивы в детской речи есть ни что иное, как средство означивания предметов и явлений окружающего мира, способ вербального создания собственной эмоционально-ценностной системы, маркировка объектов, входящих в личное пространство ребенка...
Достижения современной онтолингвистики позволяют говорить о наличии уникальных закономерностей в структурно-содержательных аспектах детской речи, представляющей собой процесс последовательного когнитивного и вербального освоения ключевых механизмов языка. Наблюдая за речью детей, можно выявить базовые основы индивидуальной языковой системы, гармонично включенной в языковую картину мира народа.
Многие вопросы онтолингвистики требуют тщательного изучения, так как к каждому компоненту детской речи следует подбирать особый подход, учитывающий и психоэмоциональные, и возрастные, и многие другие экстралингвистические факторы. Одним из таких вопросов, заслуживающих пристального внимания со стороны лингвистов, является использование в детской речи диминутивов.
Процесс создания и использования диминутивов в детской речи тесно сопрягается не только с особенностями мироощущения и мировосприятия ребенка, но и со спецификой самой системы словообразования в русском языке. Задавшись целью выявить прагматические, семантические и функциональные особенности диминутивов в детской речи, мы осуществили двухэтапное исследование...
