Развитие воображения и творческой активности у ребенка дошкольного возраста

Актуальность исследования развития воображения дошкольников в творческой деятельности в условиях ДОУ обусловлена, во-первых, изменившимися требованиями общества к результатам образования и несформированностью необходимых качеств у старших дошкольников; во- вторых, отсутствием единой точки зрения на эффективные средства развития творческого воображения у дошкольников; в-третьих, недостаточным использованием возможностей игрового творчества в развитии детского воображения в дошкольных организациях.
В теоретической части проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития воображения у детей дошкольного возраста. Воображение представляет собой сложный процесс, в результате которого происходит самостоятельное создание новых образов, включенное в процесс творческой деятельности, реализующиеся в оригинальных продуктах деятельности. Данное определение воображения описывают такие ученые исследователи, как С.Л. Рубинштейн, С.Р. Немов, А.В. Петровский, И.В. Дубровина, Л.С. Выготский и др.
В процессе изучения возрастных особенностей развития воображения у детей старшего дошкольного возраста выявлено, что детское творческое воображение отличают яркое видение образа, способность к быстрому вхождению в образ, в изображаемые обстоятельства, и чаще в его это проявляется в игре, так как игра – это основной вид деятельности ребенка в старшем дошкольном возрасте. Мало того, ребенок выходит из процессуально-бытовых игр и совершает переход к сюжетно-ролевым играм, где начинает одушевлять игрушки, перевоплощаться, комбинировать образы и преобразовывать восприятие предмета.
Замысел и способы достижения становятся управляемыми в старшем дошкольном возрасте. Воображаемые образы тесно взаимодействуют с

реальностью, и ребѐнок уже не путает фантазию с реальным миром и уже четко проводит и видит эту грань.
В данном исследовании рассматривались возможности творческой деятельности в развитии воображения дошкольников. Одной из первых отечественных исследователей определение детского творчества дала
Е.А. Флерина. Творчество детей понимается как умение, приобретаемое в процессе воспитания и обучения, не только воссоздавать наблюдаемое, но и преобразовывать воспринятое, внося свою инициативу в замысел, содержание, форму изображаемого, то есть умение не только копировать, но и реконструировать.
Проблема развития детского творчества рассматривалась в работах известного педагога-психолога Л.С. Выготского. Он писал: «Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создаѐт нечто новое, всѐ равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке».
С целью развития уровня творческого воображения детей в МБДОУ Детский сад № 101 был разработан и реализован комплекс игровых занятий, который проводился поэтапно. На первом этапе работы детей знакомили с играми, обогащающими представления детей о свойствах реальных объектов и способах их преобразования и комбинирования (игра «Увеличение и уменьшение», «Фантастические предложения», «Оживший рисунок»).
На втором этапе были организованы сюжетно-ролевые игры «Школа волшебника», «Дом для феи» и другие. В ходе таких игр дети учились передавать сказочные, нереальные образы персонажей с помощью мимики, жестов, используя различные средства выразительности.
Анализируя особенности творческой деятельности детей дошкольного возраста, можно сделать вывод, что детское творчество - одна из форм самостоятельной деятельности ребѐнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для себя и других. Важной особенностью детского творчества является то, что основное внимание уделяется самому процессу, а не его результату. То есть важна сама творческая деятельность и создание чего-то нового. Вопрос ценности созданного ребѐнком результата творческой деятельности отступает на второй план. В дошкольном возрасте основные особенности творческой деятельности заключаются в создании замысла, его планировании и реализации; творчество становится особой деятельностью, превращаясь в фантазирование; ребенок осваивает приемы и средства создания образов. Детское творчество проявляется в различных видах детской деятельности - художественной, музыкальной, театральной, литературной, игровой. Несмотря на различие подходов к творческой деятельности, исследователи единодушны в определении ее показателей - самостоятельность, инициатива, оригинальность решения замысла, вариативность решений, комбинирование и преобразование ранее известных способов деятельности при решении творческих заданий.
Детское творчество тесно связано с игрой, и порой между этими процессами нет границы.
Л.С. Выготский обращал внимание на сходство любого вида творчества с игрой. В дошкольном возрасте закладываются основы творчества в игровой деятельности ребенка, которые проявляются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания и представления, в искренней передаче своих чувств. Творческое воображение развивается за счет объединения и комбинирования впечатлений, образов, которые были взяты из разных источников, будь то книги или фильмы.
Способность использовать свои представления и знания имеет большое значение для творческого развития ребенка. Благодаря этому он начинает понимать связи, которые существуют между различными явлениями жизни, и правдиво изображать их. В то же время в играх, рисунках, рассказах события, действительно имевшие место в жизни, иногда сознательно изменяются. Таким образом, можно сделать вывод о том, что игра - основная среда и главное условие развития детского творчества.
В практической части исследования подобраны диагностические методики для определения уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста В. Синельникова и В. Кудрявцева «Солнце в комнате» и «Как спасти зайку». Показателями творческого воображения являются способность ребенка к преобразованию
«нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия; а также способность превращения задачи на
выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию. Выбрана 3-х уровневая шкала критериев, которая позволяет оценить уровень развития воображения детей подготовительной группы.
Делая выводы по проведенному исследованию, можно отметить, что результаты диагностики свидетельствуют о трудностях в преобразовании «нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия; превращении задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию. Большинство детей не выходят за пределы ситуации выбора, используют простые однотипные решения при устранении несоответствия на картинке.
На третьем этапе развитие воображения осуществлялось в самостоятельной творческой деятельности детей. В процессе работы были организованы инновационные игровые проекты: игры-квесты, игровые чтения, семейные творческие проекты. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы показал, что выявлена значительная динамика по всем показателям творческого воображения у детей.
Дети научились использовать накопленный опыт для решения проблемных задач в самостоятельной творческой деятельности, преобразовывать и комбинировать свойства реальных объектов для создания новых идей и решений, переносить реальные знания в новые условные игровые ситуации. Итоги опытно-поисковой работы подтвердили эффективность использования разработанного комплекса игр для повышения уровня развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
В результате проведенного исследования можно сделать вывод, что творческая деятельность дошкольников способствует развитию их воображения, а такие особенности игры как перевоплощение в образ, взаимоотношения различных персонажей стимулируют развитие детского творчества и являются главным условием его развития.
Данное исследование не является исчерпывающим. В дальнейшем планируется продолжить работу по развитию творческого воображения средствами творческих проектов с детьми дошкольного возраста.


Купить