СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫЕ УРОКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого - педагогической литературы по теме исследования
1.1. Универсальные учебные действия: их сущностная характеристика и виды 7
1.2. Приёмы и технологии формирования регулятивных универсальных учебных действий 17
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по развитию регулятивных УУД у младших школьников
2.1. Актуальный уровень сформированности регулятивных УУД у младших школьников 22
2.2. Программа формирования регулятивных универсальных УУД у младших школьников на уроках окружающего мира 33
Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Список используемой литературы 46
Приложения 52
Купить

В современном обществе стремительно развивается наука и техника, создаются новые информационные технологии, которые коренным образом преобразуют жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями [45]. В связи с этим изменились представления о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса:
- подготовки обучающихся к реальной жизни;
- готовности к тому, чтобы занять активную позицию;
- успешно решать жизненные задачи;
- уметь сотрудничать и работать в группе;
- быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда [45].
Происходит переход от обучения как преподнесения системы знаний к активной деятельности над заданиями (проблемами) с целью выработки определённых решений; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями; к активному участию детей в выборе содержания и методов обучения [51].
Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека. Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что образовательное учреждение перестаёт быть единственным источником знаний и информации для обучающегося. В этих условиях основной задачей школы становится организация процессов интеграции, обобщения, осмысления учениками новых знаний, включение их в структуру жизненного опыта ребёнка на основе формирования умения учиться [51].
В общественном сознании происходит переход от понимания социального предназначения образовательного учреждения как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у обучающихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения [13]. Иначе говоря, формирование умения учиться. Обучающийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса [48].
В настоящее время информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно
переучиваться в течение жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений [3]. Для жизни и деятельности человека важно не наличие у него системы усвоенных знаний, а проявление самостоятельности и возможности использовать личностный опыт, функциональные, деятельностные качества. Иными словами, образовательное учреждение должно научить ребёнка: «учиться», «жить», «жить вместе», «работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие») [21].
На завершающем этапе обязательного образования большинство наших обучающихся показывают слабую подготовку к самостоятельному учению, добыванию необходимой информации; низкий уровень умений решать проблемы, находить выход из нестандартной ситуации [45]. Большинство выпускников не готовы к успешной адаптации в современном мире. И как следствие - выйдя из стен школы, молодые люди либо остаются по жизни неуспешными, либо теряются, не могут «найти себя», что может привести к негативным социальным последствиям.
В связи с этим перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и навыков, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД) [22]. Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но и метапредметные, и личностные результаты [49]....
Купить